第14课 《唐诗五首》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

五诗同“望”，景异情殊——古诗群文阅读教学设计以“望”为脉·揽山水之胜·品诗人之情核心主问题“同是远望山河，所见所感何以不同？”五位诗人皆有“远望”之举，让我们从“景”的特征切入，由“景”及“情”，探寻诗人眼中之景与心中之情的关联，体悟中国古典诗歌“情景交融”的意境之美。——以“望”为脉·揽山水之胜·品诗人之情——第一课时：搭建支架《野望》王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。《使至塞上》王维单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。知人论世：王绩1.王绩自幼聪明，博闻强记，11岁拜见权倾朝野的杨素，被在座公卿称为“神仙童子“，16岁时应举高中，授秘书正字，入朝为官。2.家世显赫，兄王通隋末大儒；侄孙王勃初唐四杰。家有良田十多顷，是衣食无忧的世家豪门。3.王绩曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，最终归隐田园，自号“东皋子”，以琴酒诗歌自娱。4.王绩生性自由、放诞不羁。追慕魏晋高风，喜好饮酒，自称“五斗先生”。了解背景避居东皋，知音难觅

本诗为诗人王绩晚年隐居东皋时所作。彼时他已历经数次仕途失意，看透了官场的倾轧与束缚，最终决意告别朝堂纷扰，寄情于山水田园之间，在自然中寻求心灵的安顿。归隐虽得自由，却也陷入了知音难觅的孤独。远离了朝堂的喧嚣，内心并未全然宁静，前路漫漫，他时常在田园的寂静中，感到对未来的迷茫与怅惘。野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。1.朗诵诗歌，思考诗歌中哪个词语直击感情，结合背景，思考这个关键词所暗含的诗人情感。徘徊不定、来回踱步——直观体现了诗人内心的茫然无措。能依靠谁呢？——仕途失意又无人相知相助的

孤独无助。奠定了全文茫然孤独的情感基调野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。2.面对内心的茫然孤独，诗人用什么意象去巧妙烘托？“秋色”“落晖”描绘了一幅山间凋败萧瑟的秋景。一幅晚归图的群体意象，描绘了他人皆有所归的温馨场景。正衬反衬茫然孤独“无相识”暗示着这份晚归的温馨与热闹并不属于诗人，所以热闹的氛围就成为他内心孤独的陪衬。野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。3.结合资料，说说诗人在尾联中所表达的情感。资料：《诗经·召南·草虫》有云：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。野望东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。

悟情感，总结主旨首联点出诗人内心的茫然无助；颔联描绘萧瑟秋景，颈联通过描绘热闹的晚归之景，烘托了诗人身处人群却倍感孤独与凄凉。既抒发了怀才不遇的苦闷，更表达了避世退隐、坚守高洁的人生志趣。4.再读诗歌，进一步体会诗歌的中心情感。赏析支架：意象四步品读法壹知人论世了解诗人的生平与创作背景，这是解读诗歌情感的钥匙。贰望中寻景找出诗中描写的景物（意象），并寻找表达情感的关键词，将二者互相印证。叁景中品情分析景物描写如何烘托、反衬或象征诗人的情感。肆总结意境概括诗歌营造的整体氛围，体悟诗人的核心思想与情感。精讲支架二：《使至塞上》

知人论世：王维

王维（701?—761），唐代诗人、画家。字摩诘，原籍太原祁（今山西祁县），后迁居蒲州（今山西永济），遂为河东人。开元进士，官至尚书右丞，故人称王右丞。多才多艺，能书善画，诗歌成就以山水诗见长。宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他是唐代山水田园诗派的代表。有《王右丞集》。

王维早年满怀壮志，富有边塞才情，曾随军出使边塞，写下大量雄浑边塞诗作，仕途积极进取，一心谋求建功立业。后朝廷党争加剧，他遭朝堂排挤，奉命出使塞外，仕途发展受阻。安史之乱时他被捕，战乱平定后仕途彻底受挫。晚年无心官场，寄身山水之间，创作转向描摹田园风光，诗作风格由雄浑壮阔转为清淡空灵。写作背景开元二十五年（737年），唐玄宗命王维以监察御史身份出使凉州，这实际是作者被排挤出朝廷。此诗即作于赴边塞途中，记述了诗人出塞的所见所感。有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。使至塞上王维单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。

使至塞上单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。结合背景，找找颔联中的意象，思考在这些意象中你读出了诗人什么心境？蓬草干枯随风飘散，无依无靠，对应诗人被朝廷排挤、孤身出使、身不由己的漂泊处境大雁顺应时节自由北归，有明确去处，自在无拘。一“出”一“入”形成对照，一漂泊、一自在，两种意象对比，强化孤身远赴边塞的孤独。

使至塞上单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。结合背景，找找颔联中的意象，思考在这些意象中你读出了诗人什么心境？找找颔联中的对沙漠、烟、河、落日这些意象的形容词，在看似简洁的描写中思考描绘了一幅什么边塞风光，并由此领会身处其中的诗人什么心境？“大”字写出了边疆沙漠的浩瀚无边，孤”“直”字表现烟的劲拔、坚毅之美，相衬之下尽显塞外苍茫辽阔。“长”字表现了黄河的渺无尽头，“圆”字给人亲切温暖而又苍茫的感觉。面对雄浑壮阔之景，心境由消沉转为慷慨与振作。尾联寄问于答，实则暗示了诗人已从个人被排挤的境遇中振作起来，心胸归于豁达，履行使者之责。对比追问：同为失意，为何景、情不同？壹·人生出路王绩·主动归隐

辞官避世，困守山野，陷入个人迷茫与无所适从的内耗。王维·被动远行

奉命出使，奔赴边塞，在陌生天地中直面宏大的自然。贰·观景空间方寸山林之小

东皋薄暮，视野局促，满目皆是封闭压抑的秋色寒林。大漠天地之大

长河落日，戈壁无垠，置身于吞吐万象的辽阔宇宙中。叁·景物意涵清冷孤寂之景

“树树皆秋色”，景中见情，渲染出无尽的落寞与凄凉。雄浑壮丽之境

“大漠孤烟直”，以景衬心，彰显出生命的坚韧与苍茫。肆·心境归途沉郁避世

知音难觅，越看越孤独，在失意中沉沦，难以解脱。豁达悲壮

小我消融，被天地治愈，在苍凉中寻得精神的升华。结论：眼中之景，实为心中之境。诗人的人生境遇与内心选择，不仅决定了目光所及的风景形态，更赋予了自然景物独特的情感底色。景随情生，情由境迁，心有多大，天地便有多宽。小结与作业壹·课堂小结以《野望》与《使至塞上》为范本，我们共同搭建了“五步赏析法”的古诗品鉴支架，从意象捕捉到意境升华，掌握了读懂诗歌的钥匙。通过对比品读，我们窥见了两位诗人在失意境遇下，截然不同的观景视角与心境走向——一者孤寂内敛，一者雄浑开阔，深刻体会到“一切景语皆情语”的文学内涵。贰·课后作业诵读涵泳，积淀语感

熟读并背诵《野望》与《使至塞上》全诗，感受诗句的平仄韵律，体会诗人情感的起伏变化。迁移运用，自主初探

尝试运用“四步赏析法”，自主预习《黄鹤楼》《渡荆门送别》与《钱塘湖春行》，圈画诗中核心意象，并简要批注你对诗人心境的初步理解。第二课时：迁移运用与深化上节课，我们通过《野望》和《使至塞上》搭建了“四步品读法”的赏析支架。本节课，我们将运用这一方法，并结合炼字艺术，自主品读《黄鹤楼》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》三首诗歌。回顾赏析支架：意象四步品读法壹知人论世了解诗人的生平与创作背景，这是解读诗歌情感的钥匙。贰望中寻景找出诗中描写的景物（意象），并寻找表达情感的关键词，将二者互相印证。叁景中品情分析景物描写如何烘托、反衬或象征诗人的情感。肆总结意境概括诗歌营造的整体氛围，体悟诗人的核心思想与情感。探究成果一朗读诗歌，并请小组代表按四步品读法分享小组的探究结果。壹·知人论世贰·望中寻景叁·景中品情肆·总结意境黄鹤楼[唐]崔颢昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?

烟波江上使人愁。【作者简介】崔颢：盛唐诗人，汴州人。

曾任太仆寺丞、司勋员外郎。

以《黄鹤楼》一诗名垂千古。【写作背景】盛唐文人盛行漫游游学之风，崔颢离开长安后辗转四方、长久漂泊，独自登临黄鹤楼凭栏远望，面对浩荡长江暮景铺展眼前写下此诗。崔颢与黄鹤楼汴州武汉【黄鹤楼文化】位于湖北武汉长江

南岸，始建于三国。“江南三大名楼”之

一。李白叹曰：“

眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”探究成果一：《黄鹤楼》（一）知人论世【承】黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。【起】昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。探究成果一：《黄鹤楼》（二）望中寻景·景中品情神话起笔，昔有仙人黄鹤，今只剩孤楼，盛衰对比，一个“空”字，写尽岁月流逝、古迹荒芜的沧桑感。白云：亘古苍茫，衬人事短暂，藏绵长怅惘空：徒然之意，写天地寂寥，抒物是人非之叹【转】晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。绘晴川绿树明媚、洲上芳草萋萋，明丽盛景反衬漂泊绵长乡愁由怀古转入思乡。【合】日暮乡关何处是?

烟波江上使人愁。烟波的迷蒙渲染了“愁”的底色，让这份乡愁显得更加深沉、绵长。黄鹤楼[唐]崔颢昔人已乘黄鹤去，

此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是?

烟波江上使人愁。探究成果一：《黄鹤楼》（三）总结意境全诗意境苍茫悠远、落寞悲凉。借空楼、白云、江洲烟波等景物，融吊古沧桑与羁旅乡愁，满含漂泊无依、日暮难归的惆怅。探究成果二朗读诗歌，并请小组代表按四步品读法分享小组的探究结果。渡荆门送别

[唐]李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。探究成果二：《渡荆门送别》渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。壹·知人论世：李白青年出蜀，第一次远游，胸怀理想。贰·望中寻景叁·景中品情：连绵群山随平野渐尽，奔腾江水向大荒奔流。“随”字将静态的山峦化静为动，和“入”字将写出江水奔涌的气势。此句动静结合，写出了景致的壮美。月影沉江如飞天明镜，云霞变幻似海市蜃楼。以月下奇观与江上蜃景入诗，营造出清逸空灵的浪漫意境。景致的雄奇开阔，浪漫美好，表达了少年远游的兴奋憧憬。探究成果二：渡荆门送别渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

以“送”字将故乡水拟人化，不言己思乡，反道水恋我。把对故土的眷恋与不舍，化作一江春水的深情送别，于含蓄委婉中见思乡的真挚。炼字赏析，感受尾联所蕴含的情感。对比升华探究：同是思乡，情何以殊？《黄鹤楼》·崔颢▎境遇与基调：漂泊江南的失意游子，历经世事沧桑。情感深沉悲怆，于日暮烟波中直面无法排遣的孤独，满目皆是苍茫的乡愁。▎意象与炼字：黄鹤杳然、白云悠悠、日暮江波，构筑凄清之景。一字“愁”直抒胸臆，是压抑情感的骤然迸发，道尽千古离人之殇。《渡荆门送别》·李白▎境遇与基调：仗剑去国的青年才子，满怀壮志与憧憬。情感开阔昂扬，在雄奇壮阔的山河画卷中，将个人乡愁融入对未来的无限期许。▎意象与炼字：山随平野尽，江入大荒流，绘就雄浑之境。一字“送”拟人藏情，将无言的眷恋化作流水的深情，含蓄而隽永。探究成果三：《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。壹·知人论世：任职杭州刺史，政务清闲，春日出游。贰·望中寻景：早莺、新燕、乱花、浅草。“争”与“啄”：精准地捕捉了“莺”和“燕”的动态，表现了早春的生机勃勃。“乱”与“浅”：准确地描摹了“花”和“草”的形态，传神地表现了草木萌发的美好。叁·景中品情：明媚的春光烘托出诗人轻松愉悦的心情和对春光的由衷喜爱。肆·总结意境：清新明媚，轻松闲适。表达了春游西湖的愉悦，对早春美景由衷喜爱。全班汇总对比：五诗同“望”，景异情殊01野望境遇与景：辞官失意，处秋日萧瑟冷景之间，满目清冷孤寂。

核心情：抒发了身处乱世、报国无门的迷茫惆怅，暗含归隐之意。02使至塞上境遇与景：遭排挤而出使，观大漠雄浑壮景，意境苍凉辽阔。

核心情：由个人的失意孤寂，转向对边关奇景的赞叹与心境的豁达。03黄鹤楼境遇与景：游子漂泊登楼，望烟波苍茫江景，意境悠远落寞。

核心情：抚今追昔，感慨世事沧桑变幻，抒发漂泊天涯的深切乡愁。04渡荆门送别境遇与景：青年辞亲远游，览江天开阔明景，意境昂扬雄奇。

核心情：展现出对未来的满怀憧憬与豪情，亦暗藏对故乡的眷恋之情。05钱塘湖春行境遇与景：为官清闲出游，赏早春鲜活暖景，意境轻快明媚。

核心情：捕捉西湖早春生机，抒发闲适愉悦之情与对自然春光的热爱。总结规律：境由心生，景语皆情语01/核心规律：赏析四步法赏析古诗，需紧扣“知人论世、望中寻