【金属和金属材料中学化学教学设计与实施案例6000字】

《金属和金属材料》中学化学教学设计与实施案例目录TOC\o"1-3"\h\u25972《金属和金属材料》中学化学教学设计与实施案例 1292841.1.1教学方案 1150061.1.2教学设计与实施 248651.1.3教学总结 8教学方案（1）教学背景表4-3《金属和金属材料》教学背景教材分析“金属和金属材料”是人教版九年级化学下册第八单元的内容，中考考察的重要知识点，常以选择题、实验题以及计算题的形式出现。本章知识以金属为主线展开，从金属的性质发现金属的应用，最终认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用和金属废弃物对环境的影响和回收金属的重要性。内容分析《金属和金属材料》主要包括三部分，一是金属材料，因为学生在生活中常见一些金属，从学生熟悉的金属入手，学生更容易深层次的了解金属材料，二是金属的物理性质和用途，从学生的生活经验出发，让学生初步形成物质性质决定物质的用途的观念，三是金属的化学性质，这部分内容是本章重点与难点。学情分析本单元涉及的知识点，包括金属材料的性质，用途以及金属资源保护，在生活中，学生可能已经初步了解了金属的相关知识，但对金属的相关化学知识点的了解是浅层的，本单元让学生对金属相关的化学知识点的了解更加系统化。（2）教学目标表4-4《金属和金属材料》教学目标知识与技能了解常见金属的物理性质和化学性质，常见金属矿物与炼铁原理；能用金属活动性顺序对金属与化合物能否发生反应进行判断并能够应用解决生活中的问题；了解金属锈蚀条件和防治金属锈蚀的一些方法。过程与方法通过汇报和具体生活实践，培养学生讨论交流能力；通过生活化问题解决，了解化学与生活和生产的联系，提高问题解决能力。情感态度与价值观结合炼铁原理，了解化学、技术、社会、环境联系密切，培养学生随时关注环境的思想情感；在生铁和铁制品阶段，通过关注新型金属材料和金属材料铁在生活中应用，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用与密切关系；在废弃物阶段，了解金属资源是有限的，树立珍惜金属资源、合理使用资源的可持续发展观念，在面对金属资源保护回收问题时能够作出理智科学的判断。（3）教学思路“金属和金属材料”涉及知识零散，复习时如果按照传统旧知识重现的教学途径，难以提升知识整合度，本文在教学设计时，以知识为载体培养学生社会责任素养，以金属发展历程“金属矿物阶段—金属制品阶段—金属废弃物阶段”为主线，将知识与社会责任素养串联起来。一方面教师提出生活化问题，拉近课堂与生活的距离，另一方面，教师通过让学生自主解决问题的方式，使知识高度整合，培养自学能力和对自然资源的社会责任感，教学思路如图4-2所示：图4-2《金属和金属材料》教学思路图教学设计与实施教学环节教师活动/学生活动设计设计意图提出生活化问题【教师讲述】地球上金属资源丰富，在所有的金属中，世界年产量最高的金属是铁，自然界中的铁常以化合物的形式存在于各种矿物之中。【投影展示】常见几种矿石（赤铁矿、黄铁矿、菱铁矿、磁铁矿）图片【化学史情景】那么如果你是炼铁厂的负责人。【提出问题1】要将金属铁提炼出来会选择哪种矿石？如若你想要探究赤铁矿石中氧化铁的质量分数，该如何设计实验？【提出问题2】PPT展示回顾高炉炼铁相关知识，并经过例题把化学原理、计算、生产紧密联系到一起，培养学生观察归纳能力，严谨的解题习惯，学生随时关注环境的思想情感社会责任素养。分析解决问题【学生活动】学生交流讨论选择铁矿石时需要注意哪些问题，通过教师的指导设计高炉炼铁模拟实验，回顾探讨一氧化碳还原氧化铁的实验需要注意的问题。并分析题目，回忆例题解题关键和基本步骤。【教师讲述】请两位同学在黑板上进行计算。回顾炼铁相关知识，通过问题导思，让学生在独立思考中解决问题，培养自学能力。评价总结【教师讲述】请同学们说说黑板上这位同学的计算正确吗？【学生回答】正确【教师总结】教学ppt展示内容【教师过渡】看来同学们经过讨论，对这部分知识已经掌握，我们知道炼铁最终产物为含碳量高的生铁，通过将熔融生铁浇注、压射或吸入铸型腔中,待其凝固后而获得一定形状和性能的金属制品。对学生讨论与计算过程进行评价总结。提出生活化问题【展示图片】展示黄金戒指和黄铜戒指图片。【创设情境】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动，因为黄铜单纯从颜色外形上看与黄金几乎一模一样，所以很难区分。【提出问题】为了避免上当，同学们如何来区分呢?通过创设生活情景，提出生活中常见的真假黄金鉴别问题，提升学生对本节课兴趣。分析解决问题【教师过渡】请同学们根据本单元所学的内容，首先从合金和纯金属的相关知识鉴别真假黄金。【学生回答】(1)比较硬度，硬度大的是黄铜，软的是黄金。【教师总结】合金概念和铜合金种类，并总结合金相较与纯金属具有的特点：=1\*GB3①更大的硬度=2\*GB3②较低的熔点=3\*GB3③更高的强度（韧性好、耐拉伸、耐弯曲）=4\*GB3④更好的抗腐蚀性能【教师讲述】合金在人类生活生产中具有极为广泛的应用，尤其是在技术发展飞速的今天，新的金属和合金一直在被不断的发现和应用，合金往往比组成他们的金属有更好的性能，不管在日常生活中，还是工农业生产中以及科学研究中大多数都是合金，合金大大拓宽了金属材料的使用范围和使用价值。【教学过渡】第一种方法我们采用的是合金与纯金属的相关知识点，那么同学们能不能使用我们学过的金属化学性质来鉴别呢?【学生回答】用火烧，变黑的是黄铜，真金不怕火炼。【教师提问】那么同学们能用化学知识解释一下原因吗?【学生回答】金的金属活动性弱，即使高温条件下也不与空气中的氧气反应，而黄铜中的铜和锌都会与空气中的氧气发生反应。【教师讲述】金属活动性越强，与氧气反应越剧烈；分别介绍镁、铝、铁、铜、金与氧气反应的条件。并请两位同学在黑板上写出相应的化学反应方程式。【学生活动】在黑板上写出化学反应方程式，其他同学认真听讲做笔记，并写出化学反应方程式。【教师讲述】刚才听见有同学说他有不一样的方法，请这位同学说一下，还可以用什么方法来鉴别。【学生回答】(3)加入稀硫酸中，有气泡冒出的是黄铜【教师讲述】这位同学敢于说出自己的想法，请同学们给予鼓励，为什么加入硫酸后黄铜会冒出气泡呢?【学生回答】学生思考黄铜合金的组成与金属活动性顺序并回顾置换反应。【教师讲述】还有哪些常见金属会和盐酸和稀硫酸发生反应，请同学们写出相应的化学反应方程式。【学生活动】写出相应的化学反应方程式【教师总结】置换反应概念复习常见合金以及与纯金属相比在性能上的优越性。教师一步步地引导，充分发挥学生的主体性，让学生主动思考解决问题，在这个过程中达到知识的建构。通过对金属性能上的了解，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。通过回顾金属的化学性质，锻炼将知识应用于解决生活中的问题的能力书写化学反应方程式，加深知识记忆。通过教师的引导，让学生一步步地对知识的掌握由浅入深。评价总结【化学史】在漫长的历史长河中，我们祖先在冶炼铁和探索物质变化和发生的一些化学作用有了一定的认识，早在西汉成书的《淮南万毕术》里就有“曾青得铁则化为铜”的话，曾青的另一个名称是胆矾。【提出问题】这句话的科学依据是什么？我听到有同学说了，他又想到了其他的鉴别方法。请同学们为这位勇于思考的学生鼓掌。【学生回答】回忆活泼金属与盐溶液的反应与黄铜加入硫酸铜反应的现象。【学生活动】做好笔记，书写相应的化学反应方程式。【教师总结】在鉴别真假黄金的过程中，我们使用了金属活动性顺序表，，在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强，位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢，位于前面的金属能把位于后面的金属从他们化合物的盐溶液中置换出来。【学生活动】思考背诵金属活动性顺序表通过化学史情景引出问题，引导学生找出鉴别黄金的另一个方法。让学生在了解化学史的过程中体会前人的精神。从而增加对化学知识的兴趣。使知识迁移，能够使用同样的知识解决不同问题。提出生活化问题【教学过渡】金属在日常生活中不仅仅是作为首饰类用品，仅仅是金属材料铁在日常生活中就得到广泛应用，请同学们想一想在你们日常生活中有哪些常见的铁制品？【学生回答】铁锅、铁勺、铁丝、铁片、铁壶、铁链。【生活经验】展示铁片、铁锅、铁丝、铁勺、拖有铁链的油罐车图片。【提出问题】以上这些物质都是由金属材料铁制成的，生活中的这些铁制品的应用与金属材料铁的什么性质有关？通过生活中的物品，利用学生在生活中的经验，将课堂与生活紧密联系，并根据学生生活经验提出问题。分析解决问题【学生交流】由铁的性质代表群体金属性质的主要方面，金属铁可以是铁丝和铁片不同的形状，说明金属铁延展性良好，作为做饭用的铁勺说明导热性良好，而且在这些炊具加热时没有被熔化，说明他们的熔点较高，油罐车后面拖有铁链，说明铁具有良好的导电性。在学生与学生交流中，进行知识的互补，完善知识结构。评价总结【学生总结】金属共同物理性质与个别金属性质特例【教师总结】PPT展示并补充学生未提及的知识点：由金属铁代表金属的群体性质提出生活化问题【教学过渡】其他所有金属和铁金属是否具有同样的性质，观察课本中不同金属物理性质差异图。【生活经验】由表中可以看出，不同的金属导电性、密度、导热性不同，请大家根据图片中的信息和生活经验思考回答如下问题：【提出问题】PPT展示：用生活化的问题，拉近学生生活与课堂的距离，由常见铁制品，培养学生认识到金属材料与人类生活和社会发展的密切关系社会责任素养。分析解决问题【学生回答】=1\*GB3①铁的硬度大，铅的硬度小，因此菜刀、镰刀、锤子用铁制。=2\*GB3②电线有铜制是因为银在自然界含量少并且价格昂贵，银的密度大，不易架设。=3\*GB3③钨易导电且有较高的熔点，锡熔点低，灯丝若用锡制的话，灯丝容易熔断。=4\*GB3④镀金价格昂贵，镀铬的话增加水龙头硬度且不易生锈。使学生在交流讨论中互相启发，完善知识结构评价总结【教师总结】金属物理性质是不同的，用途主要由性质决定，但是还需要考虑价格、资源、是否美观，使用是否便利，废料是否容易回收，和对环境的影响等等。通过教师总结，引导学生得出结论提出生活化问题【教师过渡】金属材料在人类社会发展中发挥着重要作用，但在使用过程中若保护不当，会出现什么现象呢？【生活现象】展示日常生活中生锈的物品图片【学生回答】生锈【提出问题】那么家里的刀具在下列哪些情况下更容易生锈?=1\*GB3①在干燥的空气中=2\*GB3②潮湿的空气中=3\*GB3③部分浸入食盐水中=4\*GB3④浸没在植物油中从生活中现象提出问题，拉近课堂与生活的距离，分析解决问题【学生回答】在潮湿的空气中和浸入食盐水中更容易生锈。将生活中生锈现象与化学知识紧密联系评价总结【学生总结】铁生锈条件是有水和与氧气接触，不管是如何防锈，原理都是破坏生锈的条件，保持干燥和隔绝氧气。【习题生活化】学习了以上知识，同学们能想出如何防止家里的刀具，剪刀等铁制品生锈?【学生活动】积极思考，提出不同的方法。【教师总结】不管使用的什么方法，防止金属腐蚀的原理都是=1\*GB3①隔绝空气和氧气；=2\*GB3②隔绝水。学生思考总结知识点，通过习题生活化将知识应用于生活中。提出生活化问题【提出问题】前面说了金属防腐可以有效保护金属资源，可是金属资源丰富，为什么还要保护金属呢？【提供资料】矿物的储量有限，而且是不可再生资源，全球铁矿石产量从2000～2013年开始呈现较快速度增长，其中2002年创出近20%的增长率，其后2014年至今增长速度放缓。2017年全球铁矿石产量约21.63亿吨，同比增长2.21%，含量最多的金属矿藏可供开采的年限也不足三百年。现在全世界上每年因锈蚀而报废的金属设备和材料高过产量的20％-40%。【生活现象】【提出问题1】面对材料中的信息我们应该担心什么？我们又该怎么做？【提出问题2】请同学们说一说，你家的金属废弃物主要有哪些，回收的情况和回收的价值，并对今后如何回收金属废弃物提供自己的建议。让学生了解金属资源是有限的，了解我国以及世界金属资源的利用现状，引导学生产生保护金属资源的意识，提高学生对金属资源的保护意识，努力为社会的可持续发展尽一份力。分析解决问题【学生交流】分别从资源浪费和环境污染两方面进行分析，思考保护金属资源有哪些有效途径。【学生回答】保护金属资源的四条途径。【学生活动】回想日常生活中的金属资源废弃物有哪些，回收情况进行讨论交流，并说说金属废弃物回收或者不回收分别对能源和环境产生什么样的影响，进行对比交流讨论，并发表自己的看法，说说自己以后应该怎么做。在面对金属资源保护回收问题时能够作出理智科学的判断。培养学生归纳总结能力，培养学生关注环境的思想情感。评价总结【教师讲述】保护金属的有效途径有四条，离我们最近的就是金属的回收利用，任意丢弃废旧金属，不仅造成资源浪费还会污染环境。废弃金属材料的再利用可节约金属材料，从而节约金属能源，减少环境污染的同时，还可以产生巨大的社会效益和经济效益。【教师总结】化学知识不仅仅存在于课堂中，生活中也随处可见，金属资源的利用为我们生活带来了便利，与人类生存发展密不可分，利用好化学知识可以让我们更好地利用资源，提高生活质量的同时，保护了资源也保护了环境。希望同学们在今后学习化学知识的同时，在生活中尽可能做好金属资源的保护和回收，并能够利用所学知识找到金属的替代品，成为金属资源的保护者、合理利用者，从而为人类的可持续发展贡献自己的一份力量。提升学生热爱环境情感，保护金属资源使学生积极地投入到金属回收活动中教学总结在《金属和金属材料》教学案例设计实践中将生活化问题贯穿于整个课堂，在提出生活化问题阶段，首先，教师通过创设生活化情境提