《记承天寺夜游》教学设计方案

《记承天寺夜游》教学设计方案一、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确、流畅地翻译全文。2.把握文章主旨，理解作者在特定境遇下的心境与情感寄托。3.品味文章简练传神、意境清幽的语言特色，学习白描手法的运用。（二）过程与方法1.通过反复诵读，体会文言文的韵律美和情感基调。2.运用小组合作探究的方式，分析关键语句，理解作者情感。3.引导学生联系作者生平及相关背景，深入把握作品内涵。（三）情感态度与价值观1.感受作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度。2.体会作者对自然之美的敏锐观察与深刻感悟，培养热爱生活、发现美的能力。3.理解古代文人“闲”的意蕴，思考其在现代生活中的启示。二、教学重难点（一）教学重点1.理解并赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的精妙意境。2.把握“闲人”二字的深刻内涵，理解作者复杂的情感。（二）教学难点1.体会作者在“闲”中所蕴含的微妙情感——既有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉、人生的感慨。2.理解本文以极简笔墨营造深远意境的艺术特色。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、点拨法四、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、重点字词解析等），准备《记承天寺夜游》音频朗诵材料。2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词；搜集苏轼相关生平事迹，特别是被贬黄州期间的经历。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）（情境创设）教师提问：“同学们，当你们在夜晚感到心绪不宁或难以入眠时，会选择做些什么呢？”（引导学生自由发言）。“在九百多年前的一个夜晚，有一位被贬谪的文人，也因月色而无法入睡，他选择了‘欣然起行’，夜游承天寺。这个人就是苏轼。今天，我们就一同走进他的《记承天寺夜游》，去感受他那个夜晚的所见所感。”（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听读入境：播放课文朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自读疏通：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书初步疏通文意，尝试翻译。3.合作解疑：小组内交流预习中遇到的疑难字词和句子，共同探讨解决。教师巡视，参与小组讨论，对共性问题进行点拨。*重点字词示例：遂、至、寻、空明、交横、盖、但、闲人。*特殊句式：倒装句（如“相与步于中庭”）、判断句（如“盖竹柏影也”）。4.指名朗读与翻译：请个别学生朗读课文，师生共同评价；随机抽取学生翻译重点句子，检查理解情况。（三）细读品味，探究意境与情感（约20分钟）1.梳理夜游缘由与过程：*提问：作者为何会在夜晚“欣然起行”？（“月色入户，欣然起行”——月色的吸引，内心的某种触动。）*提问：他为何要“寻张怀民”？（“念无与为乐者”——知音难觅，与怀民心境相投。）*明确：张怀民当时亦被贬黄州，二人境遇相似，情谊深厚。2.赏析核心写景句：*提问：作者与张怀民在庭中看到了怎样的景象？用文中句子回答。（“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”）*引导学生赏析：*“积水空明”：写出了月色的什么特点？（清澈、透明、皎洁。）*“藻、荇交横”：这是真的水藻和荇菜吗？作者这样写有何妙处？（不是，是竹柏的影子。运用比喻，将月光下竹柏的影子比作水中的藻荇，生动形象，富有动态感，营造出一种清冷幽静、如梦似幻的意境。）*全句无一字写“月”，却处处见“月”，这种写法有何特点？（侧面烘托，白描手法，简洁传神。）*学生齐读此句，想象画面，体会意境。3.解读“闲人”内涵：*提问：作者如何评价自己和张怀民？（“闲人”。）*小组讨论：“闲人”二字包含了哪些含义？（引导学生从不同角度思考）*表层：有闲情逸致的人，能欣赏月夜之美的人。*深层：被贬谪后有空闲时间的人（带有一丝自嘲与无奈）；心境旷达、能从寻常景物中发现乐趣的人；不汲汲于名利、超脱世俗的人。*教师总结：“闲人”二字是全文的点睛之笔，它既点出了作者的身份和处境，也道出了他复杂的心境——既有赏月的欣喜，漫步的悠闲，也有贬谪的悲凉，人生的感慨，更有一份旷达与超脱。（四）拓展延伸，感悟情怀（约5分钟）1.结合苏轼生平（如“乌台诗案”、黄州岁月），谈谈你对苏轼这种“闲人”心境的理解。2.提问：在当今快节奏的社会，我们如何理解和追求苏轼笔下的“闲”？（引导学生思考“闲”并非指无所事事，而是一种从容的生活态度，一种发现美、感受生活的能力。）（五）课堂小结（约2分钟）《记承天寺夜游》以寥寥数语，描绘了一幅清幽宁静的月夜图，更寄寓了作者复杂而微妙的情感。苏轼用他的文字告诉我们，即使身处逆境，也要善于发现生活中的美好，保持一份豁达与乐观。希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，一颗感受美的心灵。六、板书设计记承天寺夜游苏轼夜游缘由：月色入户，欣然起行（欣喜）夜游过程：念无与为乐者，寻张怀民（知己）夜游所见：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（清幽、空灵——白描、比喻）夜游感慨：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（闲人：有闲情、有闲时、有闲心——旷达、悲凉、欣喜、感慨）七、作业布置1.背诵并默写全文。2.写一段描写夜景的文字，尝试运用白描手法，200字左右。3.课外阅读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》或《赤壁赋》，进一步感受苏轼的人生态度。八、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达