部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案一、课文原文老王我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么样了？好些没有？”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”我没再多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。二、知识点梳理（一）作者及背景杨绛（____），原名杨季康，江苏无锡人，中国著名作家、翻译家。主要作品有散文《干校六记》《我们仨》，译作《堂吉诃德》等。《老王》创作于1984年，当时中国正处于改革开放初期，社会经历着深刻的变革。作者通过回忆与三轮车夫老王的交往，展现了特定时代背景下小人物的生存状态和人性光辉。（二）重点字词1.伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。2.翳（yì）：眼角膜上所生的障蔽视线的白斑。3.惶恐（huángkǒng）：惊慌害怕。4.荒僻（huāngpì）：荒凉偏僻。5.塌败（tābài）：形容塌陷破败、没有生气的样子。6.取缔（qǔdì）：明令取消或禁止。7.骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。8.滞笨（zhìbèn）：呆滞笨拙。9.愧怍（kuìzuò）：惭愧。10.凑合（còuhe）：勉强适应不很满意的事物或环境。11.镶嵌（xiāngqiàn）：将一物体嵌在另一物体中，这里指老王身体僵直地立在门框里。（三）主题思想本文通过回忆作者与三轮车夫老王的交往，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者对老王这类底层劳动者的深切同情和尊重。同时，也反思了社会对不幸者的关爱不够，以及自身作为幸运者对不幸者的“愧怍”之情，呼唤人与人之间的平等、尊重与关爱。（四）主要人物形象分析1.老王：*善良淳朴，知恩图报：送冰时车费减半，冰量加倍；送钱先生看病不肯收钱；临终前还硬撑着送来香油和鸡蛋，感谢作者一家的关照。*卑微不幸，生活艰难：独眼、无依无靠、蹬三轮车为生，文革后生计更加窘迫，身患重病却无力医治。*忠厚老实，有尊严：虽然穷苦，但做事认真，不占便宜，在作者给予报酬时会考虑对方是否宽裕，临终送礼也不是为了索取，而是纯粹的感谢。2.“我”（作者）：*善良正直，富有同情心：关心老王的生活，照顾他的生意，老王生病时给予关心，不把他当作纯粹的雇佣者。*平等意识，尊重他人：愿意与老王交流，不因他的职业和身体状况而歧视他。*勇于反思，心怀愧疚：在老王死后，作者反思自己对老王的关爱还不够，觉得自己作为一个“幸运者”对“不幸者”的帮助是微不足道的，甚至可能无意中伤害了对方的尊严，因而感到“愧怍”。这种反思体现了知识分子的良知。（五）写作特色1.以小见大，平中见奇：选取生活中的平凡小事（送冰、送医、改装三轮车、临终送物等），展现人物的高尚品格和深刻的社会主题。2.细节描写传神：对老王的外貌、动作、语言等细节描写（如“直僵僵地镶嵌在门框里”、“面如死灰”、“两只眼上都结着一层翳”、“一手攥着钱，滞笨地转过身子”等），生动刻画了老王的形象，突出了他的不幸与善良，具有强烈的感染力。3.语言朴素真挚，情感深沉：作者用平实无华的语言叙述故事，不加过多修饰，但情感蕴含其中，尤其是结尾的“愧怍”之情，发人深省。4.对比手法的运用：老王的卑微不幸与他内心的善良形成对比；作者一家的“幸运”与老王的“不幸”形成对比；老王对“我”的感激与“我”的“愧怍”形成对比，深化了主题。（六）关键问题探究1.如何理解文章最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？*作者认为自己相对于老王而言是“幸运”的，老王在生命最后时刻还想着感谢自己，而自己给予老王的帮助却远远不够，甚至可能因为不经意的举动（如坚持付钱）伤害了他的自尊心。这种“愧怍”体现了作者对弱者的深切同情、对平等尊重的渴望以及对自身行为的深刻反思，是一种高尚的人道主义情怀。2.老王为什么在临终前给“我”家送香油和鸡蛋？这一举动表现了他怎样的性格？*老王是为了感谢作者一家长期以来对他的关心和照顾。在他看来，作者一家不是把他当作一个普通的车夫，而是给予了他尊重和温暖。这一举动表现了老王知恩图报、善良淳朴的性格，即使在生命垂危之际，也不忘表达自己的感激之情。三、教学设计思路（简案）（一）教学目标1.知识与技能：*积累并掌握“伛、翳、愧怍”等重点字词的音形义。*理解课文内容，把握老王的人物形象特征。*学习本文通过平凡小事刻画人物、表达情感的写作方法。2.过程与方法：*通过朗读、圈点勾画等方法，梳理故事情节。*通过小组讨论、合作探究，分析人物形象，理解主题思想。*通过品味关键语句，体会作者的情感和文章的语言特色。3.情感态度与价值观：*感受老王善良淳朴的品质，培养尊重他人、关爱弱小的人道主义精神。*理解作者的“愧怍”之情，学会反思自我，培养社会责任感。（二）教学重难点*重点：分析老王的人物形象，理解其善良、不幸的特点；把握文章主题思想。*难点：理解作者“愧怍”之情的深刻内涵；体会文章朴素真挚的语言中蕴含的深厚情感。（三）教学准备*多媒体课件（包含作者简介、背景资料、重点字词、相关图片等）。*学生预习课文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和关键语句。（四）教学过程1.导入新课（约5分钟）*方式一：提问导入。同学们，在我们的生活中，是否遇到过一些平凡普通，甚至可能有些卑微的人？你是如何看待他们的？今天，我们来学习杨绛先生的《老王》，看看她笔下的这位三轮车夫是怎样一个人，以及作者对他怀有怎样的情感。*方式二：简介作者导入。简要介绍杨绛先生及其作品风格，引出本文。2.整体感知（约10分钟）*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。*检查预习：重点字词的注音和解释（可采用指名回答或小组竞赛形式）。*提问：课文主要写了“我”与老王交往的哪几件事？请用简洁的语言概括。（明确：送冰、送钱先生看病、改装三轮车、临终送香油鸡蛋。）3.精读研讨（约20分钟）*探究一：走近老王——分析人物形象*老王是一个怎样的人？请结合课文具体事例和细节描写说说你的理由。*学生小组讨论，代表发言，教师引导并总结老王的性格特点（善良、淳朴、不幸、有尊严等）。*重点品读描写老王外貌、动作、语言的语句，如第8段对老王临终前外貌的描写，体会其处境的艰难和作者的情感。*探究二：感悟“我”心——理解情感与主题*“我”是如何对待老王的？从哪些地方可以看出“我”对老王的态度？*老王去世后，作者为什么会感到“愧怍”？如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义？*组织学生深入讨论，引导学生理解作者的反思精神和人道主义情怀，从而把握文章主题。*探究三：品味语言——体会写作特色*本文的语言有何特点？（朴素、平实、真挚）找出你认为最感人的语句，读一读，品一品，说说好在哪里。*重点体会细节描写的作用。4.拓展延伸（约5分钟）*提问：在现实生活中，我们应该如何对待像老王这样的人？*引导学生思考：人与人之间应该建立怎样的关系？（平等、尊重、关爱、互助）5.课堂小结（约3分钟）*教师总结：《老王》用朴素的语言讲述了一个感人的故事，塑造了一个善良不幸却又闪耀着人性光辉的底层劳动者形象。作者不仅让我们感受到了老王的善良，更让我们体会到了她对生命的尊重和对社会的反思。愿我们都能常怀悲悯之心，善待身边的每一个人。6.作业布置（约2分钟）*必做题：摘抄文中你认为最感人的语句，并写一段赏析文字（100字左右）。*选做题：观察身边的一位普通人，写一篇短文，表现