部编版五年级语文下册1.古诗三首教学设计

单元概述本单元以“童年生活”为主题，编排了三首古诗——范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）、杨万里的《稚子弄冰》以及雷震的《村晚》。这三首诗如同三幅生动的画卷，分别描绘了古代儿童在不同时节、不同场景下的生活片段与天真童趣。通过学习这三首诗，学生不仅能感受古典诗歌的韵律美与意境美，更能体会到童年生活的纯真与快乐，激发对传统文化的热爱和对生活的细致观察。本设计旨在引导学生在反复诵读中入情入境，在品味语言中理解诗意，在联想拓展中感受童真。教学目标知识与技能1.认识并会写本单元要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解古诗内容，能用自己的话说说诗句描绘的景象和蕴含的情感。过程与方法1.通过自主学习、小组合作等方式，借助注释、工具书和联系上下文等方法理解诗句含义。2.运用想象、联想等方法，感受诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。3.通过对比阅读，发现三首古诗在内容、情感、表现手法上的异同。情感态度与价值观1.感受古代儿童生活的乐趣和天真烂漫的童心，体会童年生活的美好。2.培养对田园生活的热爱和对大自然的向往之情。3.激发对古诗学习的兴趣，初步培养鉴赏古诗的能力。教学重难点教学重点1.理解诗句的意思，感受诗歌描绘的意境。2.有感情地朗读和背诵古诗。教学难点1.体会诗人在诗中所表达的思想感情。2.引导学生展开想象，将诗句转化为生动的画面。教学准备1.多媒体课件：包含古诗背景、相关图片、配乐等。2.学生预习：通读古诗，借助注释初步理解诗意，圈出生字词和不理解的地方。课时安排2课时（《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》一课时，《村晚》一课时，可根据学生实际情况灵活调整）教学过程第一课时：《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》一、导入新课，激发兴趣（课件出示几幅描绘古代儿童生活的图画，如放风筝、捉蝴蝶、采莲蓬等）师：同学们，看到这些图画，你们仿佛看到了怎样的场景？（学生自由发言）是的，这些画面都充满了童真童趣。今天，我们就要一起走进古诗的世界，去感受几位古代诗人笔下儿童的快乐生活。让我们先来学习南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》（其三十一）。二、学习《四时田园杂兴》（其三十一）1.初读感知，读准字音*教师范读，学生注意听准字音和节奏。*学生自由朗读，圈出生字词，借助拼音多读几遍。*指名朗读，师生共同正音，强调“杂”、“兴”、“桑”、“耕”、“傍”等字的读音。*全班齐读，要求读得正确、流利。2.再读理解，品味诗意*学生结合注释，自主尝试理解诗句意思，同桌之间可以相互讨论。*教师引导学生逐句理解：*“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”引导学生理解“耘田”、“绩麻”、“各当家”的含义。提问：从这句诗中，你感受到了什么？（农家生活的繁忙，村庄儿女的勤劳能干）*“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生理解“未解”、“供”、“傍”的含义。提问：“童孙”们在做什么？他们为什么要这样做？你从中看到了一群怎样的孩子？（天真可爱，热爱劳动，模仿大人）*鼓励学生用自己的话说说整首诗的意思。3.想象画面，体会情感*师：读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（学生自由描述）*引导学生想象：夏日的田间，大人们在辛勤劳作，孩子们在桑树荫下模仿着种瓜，他们的小脸上会是什么表情？他们心里在想什么？*师：这首诗表达了诗人怎样的情感呢？（对田园生活的热爱，对儿童天真烂漫的喜爱与赞美）4.诵读品味，尝试背诵*教师配乐范读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。*学生自由练读，读出农家生活的气息和儿童的天真。*指名有感情地朗读，师生评价。*全班有感情地齐读，尝试背诵。三、学习《稚子弄冰》1.对比引入，激发探究*师：刚才我们感受了范成大笔下农忙时节儿童学种瓜的乐趣，现在我们再来看看杨万里笔下的孩子又在做什么呢？（板书诗题：稚子弄冰）*理解诗题：“稚子”是什么意思？“弄冰”呢？猜猜这首诗会写什么内容？2.自主学习，理解诗意*学生自主朗读古诗，借助注释理解诗句意思，标记不理解的地方。*小组讨论交流，解决疑难。*全班交流，教师重点点拨：*“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。”引导学生理解“脱晓冰”、“钲”。想象孩子从金属盆里取出冻了一夜的冰，用彩丝穿起来当钲敲的情景，体会孩子的聪明和对冰的喜爱。*“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”引导学生理解“玉磬”、“玻璃”（古代指一种天然玉石，也叫水玉）。想象敲击冰块发出的清脆声音，以及冰块突然落地碎裂的情景。提问：孩子从敲冰的快乐到冰碎后的心情会是怎样的？（先是得意、快乐，后是些许的失落，但更多的是一种天真的体验）3.品味语言，感受童趣*师：这首诗中，哪些词语或句子让你觉得特别有趣，最能体现孩子的天真？（引导学生抓住“脱”、“穿取”、“敲”、“忽作”等动词，感受孩子一连串的动作和冰碎瞬间的变化，体会其中的童真童趣。）*想象一下，如果你是诗中的孩子，做着这些动作，心里会怎么想？4.朗读背诵，体会乐趣*学生自由朗读，读出孩子弄冰时的喜悦和冰碎时的意外。*教师范读，强调节奏和情感的变化。*学生分组比赛朗读，尝试背诵。四、课堂小结与拓展1.师：这节课我们学习了两首描写儿童生活的古诗，你更喜欢哪一首？为什么？2.比较一下，这两首诗中的孩子有什么共同点？（天真、活泼、热爱生活）3.作业：背诵这两首古诗，并尝试用几句话描述诗中的画面。第二课时：《村晚》一、复习旧知，导入新课1.背诵《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》。2.师：上节课我们认识了学种瓜的孩童和弄冰玩耍的稚子，今天我们再来认识一位在傍晚的乡村里悠然自得的牧童。（板书诗题：村晚）二、学习《村晚》1.初读古诗，整体感知*学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。*指名朗读，师生共同纠正字音和节奏。重点注意“陂”、“漪”、“腔”、“横”等字。*师：读了这首诗，你仿佛看到了哪些景物？（学生初步感知诗中描绘的景物）2.品读诗句，感受意境*逐句品读，理解诗意：*“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”引导学生理解“陂”、“衔”、“浸”、“寒漪”。提问：这两句诗描绘了怎样的画面？（池塘长满青草，池水漫上了岸边，远山仿佛衔着落日，倒映在带着凉意的水波中。）引导学生想象画面的色彩（青草、碧水、夕阳、远山）和动态（“衔”字写出落日西沉的动态美，“浸”字写出山和落日倒映在水中的静态美）。*“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”引导学生理解“横”、“无腔”、“信口”。提问：牧童是怎样的姿态？他在做什么？（横坐在牛背上，随意地吹着短笛，不成曲调）从“横”和“信口吹”你感受到这是一个怎样的牧童？（悠闲自在、无拘无束、天真烂漫）3.想象情境，体会情感*师：请同学们闭上眼睛，想象自己正站在这傍晚的池塘边，你看到了什么？听到了什么？（学生描述）*师：这首诗表达了诗人怎样的情感呢？（对乡村晚景的喜爱和赞美，对牧童悠闲自在生活的羡慕）4.诵读感悟，尝试背诵*教师描绘情境，配乐范读，引导学生感受诗中宁静、和谐、美好的氛围。*学生自由练读，读出乡村傍晚的宁静和牧童的悠闲。*指名朗读，师生评议，强调读出诗的韵味。*全班齐读，尝试背诵。三、比较阅读，深化理解1.师：我们已经学完了这三首古诗，它们都描绘了古代儿童的生活。请大家想一想，这三首诗在内容和情感上有什么相同和不同之处？（相同点：都写了儿童生活，充满童真童趣，表达了诗人的喜爱和赞美。不同点：时间不同——《四时田园杂兴》是夏日白天，《稚子弄冰》是冬日早晨，《村晚》是傍晚；活动不同——学种瓜、弄冰、吹笛；意境不同——《四时田园杂兴》充满生活气息，《稚子弄冰》充满乐趣与意外，《村晚》则宁静悠远。）2.你最喜欢哪一首诗中的儿童形象？为什么？四、拓展延伸，积累运用1.鼓励学生搜集更多描写儿童生活的古诗，如高鼎的《村居》、胡令能的《小儿垂钓》等，进行课外阅读和交流。2.选择一首诗，尝试把诗中的画面画下来。五、课堂总结师：古诗是我们中华文化的瑰宝，这三首诗用精炼的语言为我们展现了古代儿童多姿多彩的生活画卷。希望同学们不仅能背诵这些古诗，更能体会其中的韵味和情感，做一个热爱生活、善于观察的人。板书设计古诗三首《四时田园杂兴》（其三十一）范成大耘田绩麻——各当家学种瓜——童孙（天真勤劳）（田园繁忙童真可爱）《稚子弄冰》杨万里脱冰——穿丝——当钲——敲冰——碎冰（稚子聪明乐趣童真）《村晚》雷震草满水满山衔落日浸寒漪（景美）牧童横牛背信口吹笛（人闲）（乡村晚景悠闲自在）教学反思本设计注重引导学生在朗读中感受诗歌的韵律美，在理解