小学三年级英语上册 Unit 1 Our school Lesson 3 教学设计（第3课时）

小学三年级英语上册Unit1OurschoolLesson3教学设计（第3课时）一、课标分析与教材解读【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。针对三年级这一英语学习起始阶段的关键期，本课时的设计着力于激发学生的英语学习兴趣，建立初步的语感和自信心。从课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）出发，本单元“Ourschool”属于“人与社会”范畴下“学校与日常生活”的主题。通过对学校环境的深入探索，旨在引导学生认识学校、热爱学校，并在真实的语境中习得语言。is...课时是单元整体教学的第三课时，在前两课时学生已学习并掌握了学校核心场所词汇（如classroom,library,teachers‘office,playground,hall等）以及基本的方位介词（in,on,under,behind）和简单的介绍性句型“Thisis...”。在第二课时中，学生初步感知了“Therebe”句型表示“存在”的概念，为本课时深入学习并区分单复数形式奠定了坚实的基础。本课时并非孤立的知识点讲授，而是单元整体教学的深化与拓展，起到承上启下的关键作用，旨在帮助学生将零散的知识点串联成线，编织成网，形成结构性认知。二、教材内容重组与课时定位【难点】本课时的核心教学内容聚焦于“Therebe”句型在实际语境中的综合运用，特别是单复数形式的准确切换与描述。现行教材（以人教版PEP三年级起点为例）中，Lesson3通常为综合活动或故事时间。基于单元整体教学理念，我对教材内容进行了深度加工与重构，将原本分散的Let‘splay,Let’sfind,Starttoread等板块进行有机整合，并补充了贴近学生生活的校本化素材。are...为“单元综合实践课”，主题确立为“SchoolExplorer(校园探索家)”。核心任务是：学生能够运用“Thereis/Thereare...”句型，结合已学过的场所词汇和物品词汇（如desk,chair,book,puter,blackboard,picture,flower等），准确、有条理地描述学校的某一特定场所（如美术教室、音乐教室、科学实验室等），并能就场所内的物品位置进行简单的问答交流。这不仅是对前两课时词汇和句型的复现与巩固，更是对语言综合运用能力的一次拔高和【热点】在实际任务中的落地。三、学情精准画像三年级学生平均年龄在89岁，处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，好奇心强，模仿能力佳，对新鲜事物充满探究欲望。但同时，他们的注意力难以长时间集中，且英语积累尚处于初级阶段。【重要】语言储备：学生已掌握3040个与学校、文具相关的名词，并熟悉了简单的日常指令。但对名词复数的概念及其发音规律（特别是/s/，/z/，/ɪz/）的感知仍比较模糊，在实际口语表达中极易忽略。心理特征：此阶段学生具有强烈的表达欲望和表现欲，乐于参与游戏、角色扮演等活动，渴望得到老师的赞扬和同伴的认可。但同时，也有一部分“害羞”的孩子担心犯错，不敢开口。因此，课堂设计必须兼顾趣味性与安全感，营造低焦虑、高参与的学习氛围。生活经验：学生对每天朝夕相处的校园无比熟悉，这为教学提供了取之不尽、用之不竭的真实素材。将教材语言与学生的真实生活环境无缝对接，是激发学生学习内驱力的最佳途径。四、教学目标设定（基于核心素养）基于上述分析，本课时设定以下三维四核教学目标：语言能力目标：【基础】学生能够准确听、说、认读核心句型：“Thereisa/an+单数名词+方位短语.”和“Thereare+复数名词+方位短语.”。能够理解并区分单复数句型所表达的不同含义。学生能够在图片或教师的帮助下，用35个连续的句子描述自己学校的场所。文化意识目标：通过探索校园，引导学生发现校园之美，了解不同功能教室的作用，培养学生热爱学校、爱护学校公物的情感。同时，初步感知中外学校在教室布置、校园设施上的异同，拓宽国际视野。思维品质目标：【热点】通过观察图片、对比句型、归纳规律，培养学生的观察力与逻辑思维能力。在小组合作绘制并介绍“理想教室”或“校园一角”的活动中，锻炼学生的想象力和创造性思维。通过“找不同”或“信息差”任务，训练学生的分析判断能力。学习能力目标：学生能够积极参与课堂活动，大胆开口说英语，乐于模仿，敢于尝试。能够与小组成员合作，共同完成学习任务，在交流中学会倾听、学会评价。初步建立借助板书、图片、实物等非语言信息理解和表达意义的策略意识。五、教学重难点定位教学重点：is...are...并能正确运用“Thereis...are...reare...”句型描述场所内存在的事物。2.熟练掌握并准确使用表示地点的介词短语，如inthelibrary，ontheteacher‘sdesk，underthechair等。3.正确区分可数名词的单数和复数形式，并能在句型中实现主谓一致。教学难点：【难点】【非常重要】1.在实际语境中，根据后面名词的单复数，准确、流利、自动化地选择“is”还是“are”。这是本课时的核心攻坚点。2.名词复数的词形变化及词尾发音（s/es的发音规则，如books/s/，pencils/z/，boxes/ɪz/）。3.能够从单一的句型操练上升到语段输出，连贯、有条理地描述一个场所。六、教学方法与准备教学方法：本课将采用任务型语言教学法（TaskBasedLanguageTeaching）为主线，结合情景教学法、交际教学法和多媒体辅助教学法。通过创设“校园探索家”这一大情境，设计层层递进的任务链，让学生在“用”中学，在学中“用”。具体教学策略包括：多模态教学：利用精美的PPT课件（共22张，包含高清图片、趣味动画、原声音频），调动学生的视觉与听觉感官。TPR教学：在操练方位介词时，引导学生做出相应动作，加深理解。合作学习：通过小组合作绘制并介绍平面图，促进生生互动，实现共同提高。教学准备：教师准备：22张PPT课件（含学校实景照片、教材图片、自制微课视频、奖励贴纸）、单词卡片、句型条幅、一张放大的学校平面图、用于示范的磁力贴或简笔画工具。学生准备：画笔、白纸、前两课时制作的单词卡片。七、教学实施过程（核心环节深度解析）【第一步】热身与复习：唤醒旧知，激活图式（5分钟）环节目标：通过轻松愉快的活动，快速吸引学生注意力，复现单元前序核心词汇与句型，为新课学习做好铺垫。教师活动：播放PPT第2张（本单元歌曲OurSchool的动画版）。教师带领学生一起拍手唱歌，做动作。歌曲结束后，PPT第3张显示一张“杂乱”的教室图片（部分物品位置异常）。教师利用PPT的聚焦功能，快速闪现物品，与学生进行快问快答。T:Look!What’sthis?Ss:It‘sabook.T:Whereisit?Ss:It’sonthefloor.(引导学生理解位置异常)。教师呈现一张完整的学校平面图（PPT第4张）。快速指图，引导学生回顾场所词汇。T:Whatplaceisit?Ss:It‘sthelibrary./Theplayground.学生活动：跟唱歌曲，边唱边指认歌词中提到的场所。参与快速问答，复习物品词汇和方位介词。集体认读学校场所词汇。设计意图：【重要】歌曲热身营造英语氛围。通过“找茬”游戏，既复习了单词和方位介词，又巧妙引入了“存在”的概念（“Thereisabookonthefloor.”虽然此时不直接教授，但为学生提供了丰富的感知输入），激活了学生已有的认知图式。【第二步】情境导入与呈现：聚焦形式，感知结构（8分钟）环节目标：在真实、连贯的语境中，呈现“Therebe”句型的单复数形式，引导学生观察、发现并初步归纳其结构差异。教师活动：创设主情境：PPT第5张展示卡通人物“Zoom”和“Zip”作为新同学，第一次参观我们的学校。教师播放录音，呈现Zoom和Zip的对话。第一组对话（聚焦单数）：PPT第6张展示一个空空的美术教室，只有墙上挂着一幅画。Zoom:Look!Apicture!Zip:Wow!Thereisapictureonthewall.教师手指句子，用夸张的口型和语调领读“Thereisapictureonthewall.”。板书句型条“Thereisa/an+物品（单数）+方位.”。第二组对话（聚焦复数）：PPT第7张展示科学实验室场景，架子上摆满了许多模型火箭。Zip:Cool!Somanyrockets!Zoom:Yes.Therearemanyrocketsontheshelf.教师同样领读，并板书句型条“Thereare+物品（复数）+方位.”。将“are”用红色粉笔标注，复数名词“rockets”加下划线。【难点突破】教师播放PPT第8张，这是一个由本班学生录制的微课短视频。视频中，一位“小老师”指着自己的铅笔盒说：“Thereisapeninmypencilbox.”，然后指着同桌的铅笔盒说：“Therearetwopencilsinherpencilbox.”。视频最后，小老师提出问题：“同学们，你们发现‘is’和‘are’的小秘密了吗？”学生活动：观看PPT动画，听音模仿，跟读核心句型。观察板书和短视频，在教师引导下尝试用自己的语言说出发现：is后面跟的是“一个东西”；are后面跟的是“两个或以上的东西”。设计意图：【非常重要】借助生动的情境和原汁原味的对话，让学生在整体语境中感知目标语言。利用板书颜色区分和微课助学，引导学生自主探究，从感性认识上升到初步的理性归纳，体现了以学习者为中心的教学理念。微课的使用也增加了教学的趣味性和亲切感。【第三步】机械操练：精准模仿，内化语法（7分钟）环节目标：通过多种形式的、有意义的机械操练，帮助学生掌握核心句型的准确读音，强化单复数搭配的语法意识，突破发音难点。教师活动：【基础】跟读模仿（PPT第912张）：播放课件原声，全班齐读—小组轮读—男女生分角色读—个别学生展示读。每一张PPT都配有一张清晰的图片和对应的句子。重点纠正复数词尾的发音，如playgrounds/z/，libraries/z/（注意纠正/z/不要发成/s/），boxes/ɪz/。【高频考点】“火眼金睛”游戏（PPT第13张）：屏幕快速闪现一组图片，如“一个图书馆”和“三个球”。学生需根据看到的图片快速说出句子。T:（闪现一个图书馆）。Ss:Thereisalibrary.T:（闪现三个球）。Ss:Therearethreeballs.此游戏旨在训练学生大脑对“数”的快速反应。is...are...对活动（PPT第14张）：屏幕上左侧列出几个半截句子“Thereis...are...ereare...”，右侧列出图片和短语“ateacher‘sdesk/twodoors/manyflowers/anapple”。请学生将左右两边正确连线，并大声朗读出完整句子。学生活动：认真听音，模仿跟读，力求语音语调标准。积极参与游戏，快速反应，准确输出句子。在配对活动中，独立思考并进行连线，之后同桌互相检查。设计意图：此环节遵循“听说领先”的原则，通过跟读确保语言输入的正确性。游戏化操练避免了机械训练的枯燥，在高度聚焦的活动中强化了重点，有效化解了根据名词单复数选择“is/are”的【难点】。【第四步】意义操练与任务实施：小组合作，综合语用（15分钟）环节目标：创设信息差或真实任务，引导学生从控制性练习走向半控制性和开放性表达，在小组合作中综合运用所学语言解决实际问题，实现语用功能。教师活动：布置核心任务——“小小校园探索家”（PPT第15张展示任务说明）。将全班分为若干小组，每组4人。任务：每个小组将获得一张“校园探秘卡”（PPT第16张展示样例），卡上印有不同的学校场所（如SchoolLibrary,puterRoom,ArtRoom,MusicRoom），但每个场所的图片都故意缺失了一些关键信息。任务流程：is/are...（3分钟）。小组内观察本组的“探秘卡”，用英语讨论图中有什么，缺什么。T:Whatplacesarethey?Whatcanyousee?Whatismissing?引导学生运用“Thereis/are...”句型表达。例如：Inthelibrarypicture,therearesomebooks,butthereisnolibrarian.is/are...补全（5分钟）。PPT第17张提示句型库：Canyouhelpus?What’sinyourpicture?Thereis/are...inourpicture.Let‘sdrawit.教师给每组下发几张小的“信息补充卡”，每个组员手里有12张，上面的内容是其他组员缺失的信息。学生必须通过互相提问、交流（用目标句型），才能获取自己缺失的信息，并将物品画在探秘卡上。2our...a/an...are...张播放轻音乐。每个小组派代表上台，利用实物投影仪展示本组补全后的“探秘卡”，并用2our...a/an...are...全班介绍本组的成果。教师引导学生使用语篇框架：“Hello!Thisisour...Look!Thereisa/an...Thereare...Welikeitverymuch.”教师活动：在学生讨论和汇报过程中，教师巡视指导，及时提供词汇支持，纠正典型错误，并记录学生表现。学生活动：小组内热烈讨论，用英语沟通，分工合作，动手绘制。上台大胆展示，用连贯的语段进行介绍。台下同学认真倾听，并给予掌声鼓励。设计意图：【非常重要】【热点】本环节是整堂课的高潮和核心。通过设计“信息差”任务，创造了真实的交际需求，迫使学生在完成任务的过程中必须使用目标语言。这一设计完美践行了“做中学”的理念，将语言学习从“识记”层面提升到“应用”和“创造”层面。小组合作培养了学生的协作能力和沟通技巧，最终的汇报则锻炼了学生在公众面前表达的勇气和语篇建构能力。【第五步】总结评价与作业布置：情感升华，延伸课外（5分钟）环节目标：梳理本课所学，对学生的学习过程进行评价，激发继续学习的动力。通过分层作业，将学习从课内延伸至课外，实现学以致用。教师活动：情感升华：播放PPT第19张，一组展示本校校园美丽风景和同学们活动身影的照片，配上轻柔的音乐。教师进行总结：T:Boysandgirls,youaregreatexplorers!Ourschoolisbeautiful.Therearemanywonderfulplacesinit.Weshouldloveourschoolandkeepitcleanandtidy.知识梳理：引导学生回顾板书（PPT第20张隐去部分关键词，作为填空回顾），总结本节课的核心句型和使用注意事项。课堂评价：基于学生在小组活动中的表现，对优胜小组和进步明显的个人进行奖励（发放贴纸或校园探索家勋章）。鼓励其他小组下次做得更好。布置作业：【基础必做】听录音，跟读课本第XX页内容，模仿语音语调。is/are...择校园里最喜欢的一角（如自己的教室、小花园），用“Thereis/are...”句型画一画，并向家人或朋友用英语介绍它。可以录制成小视频分享到班级群。【拓展挑战】查阅资料或询问老师，了解国外小朋友的教室和我们的有什么不同？试着用一两句话描述。（为下节课文化拓展做铺垫）学生活动：欣赏照片，感受校园之美。跟随老师回顾总结。接受评价，分享喜悦。记录作业。设计意图：情感教育自然渗透，无痕育人。通过板书回顾，帮助学生形成知识结构。分层作业设计照顾了不同层次学生的需求，特别是实践性作业将语言学习还原为生活工具，拓展了学习的时空边界。八、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit1Ourschoo