小学四年级英语《Module 3 Unit 2 What's the elephant doing》卓越教案

小学四年级英语《Module3Unit2What'stheelephantdoing》卓越教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本模块选自外研社《英语》（三年级起点）四年级上册，Module3聚焦于“Activities”主题语境。Unit2What'stheelephantdoing?在Unit1Whataretheydoing?学习一般现在进行时复数主语问答的基础上，将视角聚焦于单数第三人称主语的现在进行时提问与应答。教材以动物园为情境主线，通过大象、老虎、狮子、猴子等动物的动作呈现核心句型What'stheelephantdoing?It'sdrinkingwater.同时复现Unit1中Whatarethetigersdoing?They'replayingfootball.等复数句型，形成单复数对比，构建完整的现在进行时认知图式。语篇类型为对话配图文本，配以韵律诗和游戏活动，旨在通过听、说、读、看、写综合活动，使学生能够在真实语境中准确描述他人或动物正在发生的动作。【重要】本课时是小学阶段首次系统接触动词现在分词的变化规则（直接加ing，去e加ing，双写加ing），是后续学习过去进行时、现在完成进行时的基石，具有承上启下的核心地位。【高频考点】外研版三起四上期末监测中，现在进行时单数主语的问答及动词ing形式拼写占比高达25%以上。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生。他们已经具备一定的英语听说基础，在三上至四上已掌握动物类词汇（elephant,tiger,lion,monkey,bird,panda等）、动作类词汇（run,jump,swim,fly,playfootball,drinkwater等）以及be动词（am,is,are）的基本用法。在Unit1中，学生已初步接触现在进行时的复数表达，能够听懂并说出They'redoing...但对现在进行时的结构概念尚处于朦胧阶段，容易遗漏be动词或忘记动词ing形式，且对单复数主语的be动词匹配易混淆。【难点】四年级学生形象思维占主导，对抽象的语法规则理解较慢，但对节奏、韵律、表演、游戏有浓厚兴趣。因此，本课设计需从直观情境入手，强化语块输入，在大量模仿与运用中内化规则，避免孤立讲解语法条款。

（三）设计理念

本教案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》课程理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。以核心素养为导向，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，将语言学习与科学探究、美术创作、戏剧表演进行跨学科融合。以“动物达人秀”为大单元驱动任务，本课时子任务为“成为动物解说员”，通过真实情境的创设，推动学生在看、听、说、演、写中实现语言的内化与输出。教学全程贯彻“教—学—评”一体化设计，将评价嵌入活动各个环节，以评促学，以评促教。【非常重要】

（四）教学资源

教师自制PPT课件（包含高清动物动图、自制微视频“ZooVlog”）、词条卡、头饰、动物脚印地贴、平板电脑（供希沃白板课堂活动使用）、作业单（分层设计）、外研通点读笔、动物声音原声素材。教室布置为环形小组座位，便于合作学习。

二、教学目标与核心素养

通过本课时学习，学生能够：

（一）语言能力目标

1.在音频、动画和教师的帮助下，听懂、会说、认读并正确拼写核心词汇：elephant,drinking,eating,playing,sleeping,doing,water。【基础】

2.运用核心句型What'sthe...doing?It's...就单数第三人称正在进行的动作进行准确提问并做出回答；并能结合Unit1句型Whatarethe...doing?They're...进行单复数情境下的恰当切换。【重要】【高频考点】

3.能够跟随录音有感情地朗读课文对话，语音语调基本正确；能够在图片或板书提示下复述课文内容。

（二）文化意识目标

4.通过观察不同动物的生活习性，了解动物与人类共享地球，萌发爱护动物、保护自然的情感。

5.对比中国动物园与外国动物园的解说牌，感知多元文化视角下对动物的描述方式。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、推测动物动作，培养观察与推断能力。

7.通过对比单复数现在进行时句子结构，归纳be动词与主语的一致性，发展比较与分析思维。

8.在拓展环节创编“未来动物园”对话，激发想象性思维与创新意识。【热点】

（四）学习能力目标

9.通过小组合作制作动物动作翻翻书，培养合作学习与探究能力。

10.初步尝试使用英汉字典或点读笔自主查询生词，形成初步的自主学习方法。

三、教学重点与难点

【重点】核心词汇drinking,eating,playing,sleeping的发音与现在分词拼写；核心句型What'stheelephantdoing?It's...的理解与运用。学生能够在真实语境中流利问答。【高频考点】

【难点】现在分词拼写规则（特别是以不发音e结尾的动词如drink→drinking?不，drink直接加ing，难点在于write→writing,dance→dancing等，但本课未涉及；本课难点在于sleep→sleeping直接加，play→playing直接加，eat→eating直接加，drink→drinking直接加，无特殊变形，难点在于学生对be动词与动词ing的完整性感知，常遗漏is或只写动词原形。）【重要】另一难点在于单复数主语的混淆，如误用What'sthetigersdoing?需在对比练习中强化。

四、教学方法与策略

情境教学法：依托动物园大情境，以主线任务“动物解说员”串联全课。

TPR全身反应法：教师通过肢体动作演示动词，学生模仿并说出句子。

任务型教学法：小组合作完成“动物直播秀”解说任务。

多模态教学：利用视频、动图、音效、实物等多模态语篇刺激学生感官。

混合式教学：课前发布微课预习动词ing形式，课中利用平板进行即时检测与数据反馈，课后利用配音APP拓展。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件；剪辑微视频“Tom'sZooVlog”；设计分层练习与评价量表；印制组内互评卡；制作动物头饰（elephant,tiger,lion,monkey,bird）。

学生：预习Module3Unit2单词表，尝试跟读；准备彩色画笔；完成《活动用书》相关预习题。

六、教学实施过程（40分钟）

（一）课前热身与导入（3分钟）【基础】

上课铃响，教师面带微笑用TPR与学生互动。教师做动作，学生快速说出动词：run,jump,swim,fly,playfootball,sleep,eat,drink。此环节意在激活旧知，同时唤醒Unit1已学动作词汇。教师突然做出喝水动作并定格，提问：WhatamIdoing?引导学生说出You'redrinkingwater.板书核心动词drinking并用红色粉笔标注ing。随即播放自制微视频“Tom'sZooVlog”：主人公Tom在动物园通过微信视频通话向同学们直播动物动态，第一幕是猴子在吃香蕉，但画面定格并发出问号音效。教师顺势提问：What'sthemonkeydoing?部分学生能说出It'seatingbananas.教师给予正向反馈并揭示课题：Todaywearegoingtobeanimalreporters.Let'swatchandreportwhattheanimalsaredoing.板书课题Unit2What'stheelephantdoing?带读并自然引入课文。

（二）新知呈现与理解（12分钟）【非常重要】

1.整体感知，聚焦语篇

教师呈现课文情境图（大象在喝水，老虎在踢足球，狮子在睡觉，鸟在飞），不呈现文字。提问：Lookatthezoo.Somanyanimals!Whataretheydoing?引导学生看图猜测。播放课文动画第一遍，要求学生边看边指，验证猜测。教师追问：What'stheelephantdoing?引导学生说出It'sdrinkingwater.板书句子并用线条连接elephant和drinkingwater，凸显主语与动作的匹配。教师使用点读笔逐句领读，学生模仿跟读，注意drinking的尾音/g/不吞音。【重要】

2.细节解码，语法暗处理

教师将课文对话拆分呈现。聚焦第一幅图：大象喝水。教师手持大象头饰，戴上后变成“大象”，自问自答：What'stheelephantdoing?I'mdrinkingwater.随后请一位学生戴头饰扮演大象，教师问What'stheelephantdoing?该生做动作并说It'sdrinkingwater.在此过程中，教师引导学生发现句型结构：What's=Whatis；It's=Itis。通过对比：I'mdrinking./You'redrinking./He's/She's/It'sdrinking.让学生感知be动词随主语变化。此处不归纳语法公式，而是通过大量节奏操练。教师打节拍：What's,what's,what'stheelephantdoing?Drinking,drinking,it'sdrinkingwater.学生拍手应答，将句型语块化输入。【难点突破】

3.词汇扩展，规则初感

继续观看课文其余部分。呈现狮子睡觉图：What'stheliondoing?It'ssleeping.板书sleeping。引导学生观察sleep与sleeping，发现直接加ing。呈现老虎踢足球图：承接Unit1复数句型，教师故意问What'sthetigersdoing?部分学生立即纠正：It'sthetigers?教师恍然大悟状：Oh,they'retigers.Whatarethetigersdoing?They'replayingfootball.板书playingfootball，对比playing与play，巩固直接加ing。最后呈现鸟飞图：What'sthebirddoing?It'sflying.教师带读flying。本课未出现去e加ing动词，但为后续学习埋下伏笔，通过追问“fly加ing为什么去y?”，学生四年级尚未系统学习辅音+y变法，此处仅告知属于特殊变化，先记忆，日后归纳。4.跟读模仿，正音纠调

学生打开课本，指读。教师播放录音，每句暂停，学生模仿语音语调，尤其注意一般疑问句升调、陈述句降调。小组内分角色朗读，随后抽取两组展示，师生共评。

（三）练习与巩固（14分钟）【高频考点集中】

1.机械性操练：听音配对

教师利用希沃白板课堂活动“超级分类”功能，呈现左侧为动物头像，右侧为动作短语（drinkingwater,eatingbananas,sleeping,playingfootball,flying等）。学生每人一台平板（或轮流在屏幕前操作），将正确的动作拖拽到对应的动物下方，并说出完整句子。系统即时显示正确率，教师针对错误率高的搭配（如tiger与eatingfish等）进行针对性纠正。此环节检测学生对词义的掌握。【基础】

2.意义性操练：动物模仿秀（ShowandGuess）

全班分为8个小组，每组4人。教师提前将动物动作卡片发至每组组长。组员A抽取卡片，根据卡片上的动物及动作进行无声表演（如：elephant—drinkwater），组员B问What'stheelephantdoing?组员C答It'sdrinkingwater.组员D将答案写在小白板上。三轮后轮换角色。教师巡视指导，重点关注be动词是否遗漏、动词ing形式是否正确。收集典型错误（如Itdrinkingwater.或It'sdrinkwater.）呈现在黑板上，引导学生观察并修正：“谁不见了？”学生很快发现is或ing消失。此环节通过认知冲突强化现在进行时的完整结构。【难点】【重要】

3.游戏性操练：切西瓜—现在分词拼读赛

为强化动词ing拼写，教师带领学生玩“切西瓜”游戏（改编自经典游戏）。PPT上滚动出现动词原形（drink,eat,play,sleep,fly,run,swim,jump等，其中run,swim为双写加ing，作为挑战词汇），学生齐喊“切”，教师暂停，学生必须立即说出对应的现在分词并拼读。答对小组获得动物贴纸。此举将机械记忆转化为紧张有趣的竞赛，有效提升拼写准确性。【高频考点】

（四）拓展与提升（8分钟）【热点】【跨学科融合】

1.任务驱动：动物达人秀直播解说

教师创设真实任务：校园电视台要录制一期“动物达人秀”节目，需要小小解说员为动物才艺展示进行英文解说。大屏幕播放无声动物视频（大象画画、猴子骑车、海豚顶球等），这些动作包含未学词汇（painting,ridingabike,bouncingaball等）。学生四人小组合作，利用平板电脑的词典功能或教师提供的“锦囊卡”（生词提示卡），讨论并创编解说词。一名组员担任主持人，其余组员分别扮演动物或解说员。例如：What'stheelephantdoing?It'spaintingapicture.教师提供语言支架：Isit...?Maybeit's...鼓励学生猜测与创新。【非常重要】

2.跨学科整合：动物习性与动作的科学链接

在解说过程中，教师插入微辩论：Cantigersreallyplayfootball?Canelephantsreallypaint?引导学生思考动物真实习性与马戏团动物表演的区别，渗透动物福利观念。教师展示亚洲象用鼻子喝水、洗澡的真实纪录片截图，对比马戏团大象作画的争议，引导学生得出Animalsinthezooshoulddowhattheylike.Welovewildanimals.的情感共识。将语言学习与科学态度、生命教育无痕融合。

3.写作微训练：为动物名片配解说

学生领取作业单，上半部分已印有动物轮廓（不同动物），下半部分为三线格。任务：选择一种动物，画出它正在做的动作（简单简笔画），并在下方写出句子如：Lookatthepanda.It'seatingbamboo.教师巡回指导，提示注意字母占格及标点。选取优秀作品在实物展台展示，小作者朗读句子，全班掌声鼓励。【重要】

（五）总结与作业（3分钟）

1.知识建构：师生共建思维导图

教师板书中心词Doing，延展出分支：What's...doing?/It's...及动词ing的三种加法（本课主要涉及直接加ing，简单提及双写和去e，作为引子）。学生总结本节课收获，教师以追问形式帮助学生梳理：今天我们学会了问什么？答什么？如果想知道多只动物呢？对比Unit1，形成知识网络。【基础】

2.作业分层设计（必做+选做）

必做作业：听录音，模仿课文对话三遍，家长签字；完成《活动手册》Module3Unit2剩余练习；用今天所学句型向家人介绍家中宠物或图片中动物的动作。

选做作业（三选一）：（1）小小配音员：使用英语趣配音APP为一段动物视频配音，上传班级群；（2）绘本制作者：制作翻翻书《Animalsaredoing》，每页画一种动物，写上句子It's...装订成册；（3）调研员：周末去动物园观察一种动物10分钟，记录它做了哪些动作，尝试用英文写成观察日记，一句话即可。下节课举办“动物观察发布会”。

3.课堂评价总结

教师简要回顾小组积分，颁发“金牌解说员”徽章。全班齐唱Chant:What'stheelephantdoing?Drinking,drinking,drinkingwater.What'stheliondoing?Sleeping,sleeping,sleeping...在愉悦韵律中结束课程。

七、板书设计

板书采用思维导图式分区布局，黑板左侧课题：Module3Unit2What'stheelephantdoing?下方贴大象喝水图，图右侧书写核心句：What'stheelephantdoing?It'sdrinkingwater.黑板中部为动物头饰磁贴（狮子、老虎、猴子、鸟），随教学进度分别张贴句型：What'stheliondoing?It'ssleeping./Whatarethetigersdoing?They'replayingfootball.（复数对比区）。黑板右侧为动词ing规则小房子：Room1:直接+ing（drink→drinking,eat→eating,play→playing,sleep→sleeping）；Room