高中思想政治 选择性必修2《法律与生活》第五课 教学设计

高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第五课教学设计一、教学内容概述【基础】本课为统编版高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元“家庭与婚姻”中的第五课——《在和睦家庭中成长》。本课共分为两个框题：“家和万事兴”与“薪火相传有继承”。作为高考政治一轮复习的核心课程，本课旨在引导学生深入理解民法典婚姻家庭编的相关规定，明晰家庭成员之间的权利义务关系，特别是父母与子女间的抚养、教育、赡养、监护以及财产继承等法律关系。【重要】本课内容紧贴学生生活实际，是培育法治意识、落实核心素养的关键载体。通过本课学习，不仅要让学生掌握具体的法律条文和制度规定，更要引导学生体悟法律背后的道德情怀与社会主义核心价值观，自觉成为和谐家庭的建设者和法治社会的践行者。课程设计将秉持“以学生为中心”的理念，通过议题式教学、情境探究、案例分析等方式，实现知识重构、能力提升与价值引领的有机统一。二、理论依据与考情分析（一）课标要求解读【非常重要】【热点】依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本课对应的内容要求为：“熟知监护、抚养、扶养、赡养、继承等民事关系，培育家庭责任意识。”这一要求包含三个递进层次：第一，认知层面，要求学生准确理解相关法律概念的内涵与外延；第二，应用层面，要求学生能够运用法律知识分析和解决现实生活中的家庭纠纷案例；第三，价值层面，要求学生在掌握法律知识的基础上，自觉认同家庭美德，增强建设和谐家庭的责任感，将法治意识与政治认同内化于心、外化于行2。（二）新高考命题趋势分析【高频考点】近三年（年）高考对本课的考查呈现出鲜明的特点和趋势。从考查频率看，“家和万事兴”与“薪火相传有继承”均属于高频考点，在广东卷、山东卷、北京卷、河北卷、安徽卷、浙江卷等均有涉及，题型涵盖选择题和非选择题7。【难点】从命题情境看，呈现出“案例为王”的鲜明特征。试题通常以真实的家庭纠纷为情境，如父母与子女间的借款纠纷、多子女家庭的赡养责任分担、遗产分配争议、成年意定监护协议的具体实施等，要求学生在复杂的生活情境中准确提取法律事实，运用所学知识进行分析和判断710。【热点】从考查重点看，高度集中于三大核心：父母子女关系（抚养、教育、赡养义务）、继承制度（法定继承顺序、遗嘱效力）、监护权（特别是成年意定监护制度），三者占比超过90%。值得特别关注的是，命题越来越注重细节考查，如遗嘱的法定形式要件（签名、日期、见证人要求）、继承顺序中“尽了主要赡养义务的丧偶儿媳/女婿作为第一顺序继承人”等特殊规定，这些细节往往成为区分度的关键710。【重要】从价值导向看，试题常常隐含“家庭美德”的引领，强调法律与道德的结合。例如，在考查赡养义务时，往往会强调义务的强制性和不可免除性，引导学生理解法律对家庭伦理的守护作用7。这启示我们在复习备考中，必须坚持法理与情理的双向贯通。三、教学目标与核心素养设计（一）教学目标【基础】1.知识目标：准确识记亲属关系的范围，理解父母对未成年子女的抚养、教育义务和监护职责；掌握成年子女对父母的赡养义务的具体内容；明确成年意定监护制度的含义、设立条件和法律意义；厘清继承的含义、种类，熟记法定继承的顺序和遗嘱继承的效力规则。2.能力目标：能够运用法律知识分析和解决现实生活中的家庭纠纷案例，提升从案例中提取法律事实、进行法律推理的能力；能够辨识不同遗嘱形式的法定要件，具备初步的遗产规划意识。3.情感、态度与价值观目标：体悟家庭关系既是亲情伦理的凝结，也是法律规范的体现；认同社会主义核心价值观在家庭层面的要求，增强建设和谐家庭的责任感和使命感；尊重法律、敬畏法律，自觉将法律规范内化为行为准则。（二）核心素养培育指向【非常重要】1.政治认同：通过本课学习，引导学生理解我国民法典婚姻家庭编充分体现了社会主义核心价值观的要求，是对中华民族传统家庭美德的传承与发展，增强对中国特色社会主义法治道路的认同28。2.法治意识：帮助学生树立依法处理家庭关系的意识，明确家庭成员间的权利义务边界，学会运用法律武器维护自身合法权益，同时自觉履行法定义务8。3.科学精神：引导学生全面、辩证地认识家长对子女进行教育既是权利又是义务，明确正常的批评教育和合理惩戒与家庭暴力、虐待行为的本质区别；理解成年意定监护制度在保障老年人自主决定权与防范权益受损之间的平衡8。4.公共参与：鼓励学生积极参与家庭建设，主动承担力所能及的家庭责任；关注社会弱势群体，在社区生活中传播家庭美德，为和谐社会建设贡献青春力量8。四、教学重难点定位【重要】1.教学重点：父母对未成年子女的抚养、教育义务和监护职责；成年子女对父母的赡养义务；法定继承的顺序和范围；遗嘱继承的效力规则。2.确立依据：上述内容是课程标准明确要求掌握的核心知识，也是高考考查频率最高的考点，同时直接关系到学生能否正确处理现实生活中的家庭法律关系。【难点】1.教学难点：成年意定监护制度的法律内涵与现实意义；遗嘱形式的法定要件及其效力认定；“抚养、赡养、扶养”三个易混概念的辨析；在具体案例中准确分析遗产范围、析产流程及债务清偿责任。2.确立依据：这些知识点涉及较为抽象的法律规定，或需要在具体情境中进行复杂的法律推理，学生理解和运用时容易出现偏差。五、教学实施过程本部分将展开详细的教学流程设计，以一轮复习课为基本课型，按照“导入定向—知识重构—情境探究—总结升华—迁移检测”五个环节推进。（一）环节一：导入定向——以案启思，明晰目标（约5分钟）【热点】课堂伊始，教师通过多媒体展示一组来自真实生活的数据：“据统计，2024年全国法院审结婚姻家庭案件217.7万件，其中继承纠纷、赡养纠纷、抚养费纠纷占比超过40%。”由此引出问题：家庭是温暖的港湾，为何也会成为纠纷的源头？法律究竟如何守护家庭的和睦？教师继而呈现本节课的核心议题：“法律如何为家庭和睦提供坚实保障？——从‘情’与‘法’的双重维度审视家庭关系。”并明确本课的一轮复习目标：一是重构知识体系，厘清家庭成员的权利义务边界；二是提升关键能力，能够运用法律知识分析解决真实案例；三是涵养核心价值，做和谐家庭的自觉建设者。【设计意图】以真实数据和核心问题引发学生思考，激发学习动机；明确复习目标，引导学生有的放矢地进入学习状态。（二）环节二：知识重构——体系梳理，夯基固本（约15分钟）【基础】本环节采用“思维导图+核心概念辨析”的方式，帮助学生建构系统化、结构化的知识体系。1.核心概念关系梳理教师引导学生回顾并绘制本课的知识结构图：1.2.主干一：家和万事兴（家庭成员间的权利义务）1.2.3.父母对子女：抚养义务、教育义务、监护职责、教育权利2.3.4.子女对父母：赡养义务（经济供养、生活照料、精神慰藉）、尊重义务（不得干涉婚姻自由）3.4.5.特别制度：成年意定监护制度4.5.6.禁止行为：家庭暴力、虐待、遗弃6.7.主干二：薪火相传有继承（财产传承的法律规则）1.7.8.继承的前提：遗产的认定（析产、个人合法财产）2.8.9.继承的方式：法定继承（顺序、范围）、遗嘱继承（效力优先）3.9.10.特殊的财产转移方式：遗赠、遗赠扶养协议4.10.11.债务清偿原则：限定继承原则12.易混概念深度辨析【难点】教师组织学生以小组为单位，对三组易混概念进行对比分析：1.13.抚养、赡养、扶养1.2.14.抚养：长辈对晚辈（如父母对子女），侧重物质保障和生活照料2.3.15.赡养：晚辈对长辈（如成年子女对父母），包含经济供养、生活照料、精神慰藉三重内涵3.4.16.扶养：平辈之间（如夫妻之间、兄弟姐妹之间），强调相互扶助4.5.17.共性：都是法律规定的强制性义务，不履行将承担法律责任7106.18.遗嘱继承、遗赠、遗赠扶养协议1.7.19.遗嘱继承：继承人为法定继承人范围内的人员2.8.20.遗赠：受遗赠人为法定继承人以外的国家、集体或个人3.9.21.遗赠扶养协议：双方法律行为，扶养人承担生养死葬义务，享有受遗赠权利，效力最高10.22.虐待与家庭暴力1.11.23.家庭暴力：通常是积极的身体或精神侵害行为2.12.24.虐待：具有持续性、经常性的特点，可以是积极行为，也可以是消极的不作为（如长期不予照顾）825.关键法条精准把握教师引导学生精读《民法典》相关核心条款：1.26.第1068条：父母有教育、保护未成年子女的权利和义务。未成年子女造成他人损害的，父母应当依法承担民事责任。2.27.第1071条：非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何组织或者个人不得加以危害和歧视。3.28.第1072条：继父母与继子女间，不得虐待或者歧视。继父或者继母和受其抚养教育的继子女间的权利义务关系，适用本法关于父母子女关系的规定。4.29.第1127条：遗产按照下列顺序继承：（一）第一顺序：配偶、子女、父母；（二）第二顺序：兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；没有第一顺序继承人继承的，由第二顺序继承人继承。5.30.第1129条：丧偶儿媳对公婆，丧偶女婿对岳父母，尽了主要赡养义务的，作为第一顺序继承人。6.31.第1142条：遗嘱人可以撤回、变更自己所立的遗嘱。立有数份遗嘱，内容相抵触的，以最后的遗嘱为准。【重要】教师特别强调：打印遗嘱、录像遗嘱等新形式遗嘱的法定要件（须有两个以上见证人在场见证，遗嘱人和见证人应当在遗嘱每一页签名，注明年、月、日），这是近年高考的细节考查重点。（三）环节三：情境探究——案例驱动，深度学习（约20分钟）【非常重要】【高频考点】本环节采用议题式教学，设置三个层层递进的探究活动，引导学生在真实情境中运用知识、提升能力。议题一：情与法的边界——父母“惩戒”与“侵权”的界限在哪里？【热点】情境材料：高中生小敏（17岁）因拒绝母亲王某为其规划的“出国升学路线”，希望报考自己喜爱的艺术院校，遭到王某多次辱骂，并被锁在家中禁止外出。小敏的班主任发现异常后报警，公安机关依法对王某进行训诫。王某辩称：“我是为了孩子好，孩子必须听我的，这难道不是我的教育权利吗？”探究任务：1.结合“育小职责大”的知识，评价王某的言行。王某的行为是否属于正当的教育权利？为什么？2.本案中，公安机关对王某进行训诫的法律依据是什么？体现了对未成年人的何种保护？3.如果你是法官，你会如何回应王某的辩解？请尝试撰写一份简短的“法官寄语”，既释明法律，又传递情理。【难点】学生讨论展示后，教师引导总结：1.法律界限：父母的教育权利不是无限的，必须以“有利于未成年人健康成长”为边界。辱骂和限制人身自由，侵犯了子女的人格尊严和人身自由权，属于违法行为7。2.权利与义务的统一：教育和保护未成年子女既是父母的义务，也是父母的权利。权利行使不得损害子女的合法权益。3.惩戒与虐待的本质区别：合理的惩戒应具有教育性、适当性，而本案中的行为已超出合理范围，构成对子女权益的侵害。议题二：责任与豁免——子女的赡养义务能否因父母“偏心”而免除？【热点】情境材料：张老太年近八旬，育有张甲、张乙、张丙三个子女。年轻时，张老太因偏爱长子张甲，将大部分家庭积蓄资助张甲买房，对次子张乙和小女儿张丙关心较少。如今张老太患病卧床，需要长期照料。张甲以“自己家庭负担重”为由推脱；张乙认为母亲当年“偏心”，自己没有得到多少关爱，不愿承担赡养责任；只有张丙愿意照料母亲，但个人能力有限。三子女之间互相推诿，张老太生活陷入困境。探究任务：1.请结合“敬老是义务”的相关规定，分析张甲、张乙、张丙三人是否对张老太负有赡养义务？张乙“母亲当年偏心”的理由是否成立？2.如果三子女拒不履行赡养义务，张老太可以通过哪些法律途径维护自身权益？3.本案给我们带来哪些启示？作为新时代青年，应当树立怎样的家庭责任观？【重要】学生讨论展示后，教师深化总结：1.赡养义务的强制性：成年子女对父母的赡养义务是法定义务，具有强制性，不得附加任何条件，亦不因任何原因（包括父母过去的“偏心”）而免除78。2.赡养义务的不可协议免除：子女之间关于赡养责任的内部约定，不能对抗父母的法定赡养请求权。即使约定由一人承担，其他子女仍有补充责任。3.精神赡养的不可或缺：赡养不仅包括经济供养，更包含生活照料和精神慰藉。子女应当“常回家看看”，在精神上给予父母关怀8。4.价值引领：家庭不是市场，不能用等价交换的逻辑来衡量亲情。父母养育之恩，子女当涌泉相报。这是中华民族的传统美德，也是法律的价值导向。议题三：传承与纷争——一份“爱的遗嘱”应当如何订立？【重要】情境材料：甄老先生年事已高，名下有一套房产和若干存款。他有两子一女：长子甄仁在本地工作，对他照顾较多；次子甄义在外地发展，较少回家；女儿甄美已出嫁。甄老先生希望在自己百年之后，财产能够按照自己的意愿分配：给照顾自己的长子多分一些，同时也给女儿一部分作为“念想”，但对次子长期不关心自己有些失望。他听说立遗嘱可以实现自己的想法，但对如何订立合法有效的遗嘱感到困惑。探究任务：1.假设你是甄老先生的法律顾问，请你为他介绍我国法律规定的遗嘱形式有哪些？各自需要满足哪些法定要件？2.甄老先生希望“给照顾自己的长子多分一些”，这在法律上应当如何实现？如果他不立遗嘱，按照法定继承，财产将如何分配？3.拓展思考：如果甄老先生与邻居小刘签订协议，由小刘负责其生养死葬，死后房产归小刘所有，这种协议在法律上叫什么？它与遗嘱继承有何不同？【难点】学生探究后，教师系统梳理：1.法定继承规则：第一顺序继承人（配偶、子女、父母）平均分配遗产份额。但对被继承人尽了主要扶养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分10。2.遗嘱形式及要件710：遗嘱形式法定要件备注自书遗嘱亲笔书写、签名、注明年月日最简单、最常用代书遗嘱两个以上见证人、代书人、遗嘱人、见证人签名，注明年月日见证人须无利害关系打印遗嘱两个以上见证人、遗嘱人和见证人每页签名，注明年月日民法典新增形式录音录像遗嘱两个以上见证人、记录姓名或肖像、年月日口头遗嘱危急情况下、两个以上见证人；危急情况消除后须另立书面遗嘱仅限于危急情况公证遗嘱经公证机构办理证明力强，但不再具有最高效力3.效力规则：立有数份遗嘱，内容相抵触的，以最后的遗嘱为准10。4.遗赠扶养协议：与继承人以外的组织或个人签订，效力优先于遗嘱继承和法定继承10。【设计意图】通过三个层层递进的探究活动，覆盖本课所有核心知识点；以真实情境为载体，引导学生在分析、思辨、决策中深化理解、提升能力；将法律知识教学与情感价值引领有机融合，实现“知识传授、能力培养、价值引领”的统一5。（四）环节四：总结升华——凝练提升，价值引领（约5分钟）【非常重要】教师对本课内容进行结构化总结，并从“小家庭”上升至“大社会”进行价值引领。1.知识结构图总结（师生共同完成）教师引导学生回顾本课知识体系，形成整体认知：1.2.一条主线：家庭成员的权利义务关系2.3.两个维度：亲情伦理（道德维度）与法律规定（法律维度）3.4.三大主体：父母、子女、其他近亲属4.5.四大制度：抚养制度、赡养制度、监护制度、继承制度6.价值引领升华教师寄语：“家是最小国，国是千万家。”家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。民法典关于家庭关系的规定，既是对中华民族传统家庭美德的传承，也是社会主义核心价值观在家庭层面的生动体现。法律为家庭和睦划定了底线——禁止虐待、遗弃，强制履行抚养、赡养义务；但真正维系家庭幸福的，是超越法律之上的爱与责任。希望同学们既能掌握法律知识，做家庭中的“明白人”；更能涵养家庭美德，做家庭中的“有心人”。在未来的生活中，无论身处何地，始终铭记：父母之恩，当思回报；手足之情，弥足珍贵；家庭和睦，万事方兴。（五）环节五：迁移检测——真题演练，能力进阶（预留课后或作为课堂练习）【高频考点】精选近三年高考真题及高质量模拟题，进行针对性训练。例题1（2025·广东卷）2025年春节，7岁女孩甲收到压岁钱2000元，其叔叔乙以代为保管的名义将甲的压岁钱收走。甲的父母知晓后要求乙返还，乙不愿返还，认为自己是甲的亲叔叔，也有监护的职责。对此，以下说法正确的是（）①甲对自己的行为已有基本认知，具有民事权利能力②乙是甲的亲叔叔，有权利对甲的行为进行约束和引导③甲的父母是甲的法定监护人，可以履行对甲的监护职责④甲的父母应当保护甲的财产利益，有权利要求乙返还甲的压岁钱A.①③B.①④C.②③D.②④【解析】本题主要考查监护制度。①正确，自然人的民事权利能力始于出生，终于死亡，7岁的甲具有民事权利能力；②错误，叔叔不属于法定监护人，无权对甲进行监护；③正确，父母是未成年子女的法定监护人；④正确，父母有保护未成年子女财产利益的职责，有权要求乙返还。故选B7。例题2（2024·重庆卷）老李丧偶后，独自抚养子女成人。子女大学毕业后赴外地工作定居。由于担心老无所依，老李与同小区居住的侄子李某订立了成年意定监护协议，约定由李某担任自己的意定监护人。关于该协议，说法正确的是（）①既然订立了该协议，李某就应该对老李履行赡养义务②李某履行该协议时，应最大程度尊重老李的真实意愿③尽管订立了该协议，子女还是应尽可能常回家探望父亲④老李与社会脱节易上当受骗，未经子女同意不能订立该协议A.①③B.①④C.②③D.②④【解析】本题综合考查成年意定监护制度和赡养义务。①错误，赡养义务是子女的法定义务，侄子李某履行的是监护职责而非赡养义务；②正确，意定监护人履行监护职责时，应当尊重被监护人的真实意愿；③正确，子女的赡养义务（包括精神慰藉）不因意定监护协议而免除；④错误，具有完全民事行为能力的成年人订立意定监护协议，无需经子女同意。故选C10。【难点】例题3（拓展提升·债务清偿与继承）周某因病去世，留下个人存款30万元，名下还有一套与妻子共有的房产（价值180万元）。周某生前曾向朋友赵某借款20万元用于个人投资，尚未归还。周某的父母尚在，有一子一女。请问：周某的遗产总额是多少？债务应当如何清偿？各继承人能分得多少？【解析思路】第一步，析产。房产为夫妻共有，应先分割出一半（90万元）归妻子所有，另一半（90万元）属于周某的遗产。加上个人存款30万元，周某遗产总额为120万元。第二步，清偿债务。适用限定继承原则，继承人应在继承的遗产范围内承担债务清偿责任。先以周某的遗产（120万元）清偿所欠赵某的20万元债务，剩余遗产100万元。第三步，遗产分配。第一顺序继承人包括：配偶、父母、子女（本案中为妻子、周某父母、一子一女，共5人）。一般应当均等分配，每人可