小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag Part A Let's talk Say and draw 对话教学教案

小学英语四年级上册Unit2MyschoolbagPartALet'stalkSayanddraw对话教学教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容定位

本课时是人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit2“Myschoolbag”的第一课时，教学内容为核心对话课，涵盖Let'stalk与Sayanddraw两个板块。Let'stalk部分通过呈现Amy与ChenJie在楼梯间相遇，Amy向ChenJie展示自己新书包并询问对方书包里物品的情景，引出核心句型“What'sinyourschoolbag?”及其答语“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...”。该部分旨在让学生在真实语境中理解、感知并初步运用询问及描述书包内物品的句型。Sayanddraw板块则是一个巩固性与拓展性活动，要求学生根据同伴的描述画出相应的物品，并在画作上标注英文单词，将听、说、做、画、写有机结合，是对核心词汇与句型的综合操练与应用。两个板块紧密相连，共同构成了本单元话题的导入与基础。

（二）【重要】学生已有知识储备

授课对象为四年级上学期的学生。他们经过三年级一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础。在词汇方面，学生已接触并掌握了部分学习用品词汇，如pen,pencil,ruler,eraser,crayon,book,bag等。在句型方面，学生熟悉了“Ihave...”,“It'sa...”,“What'sthis/that?”等简单句式，具备初步的听说能力和模仿能力。同时，四年级学生活泼好动，形象思维占主导，对图片、实物、游戏等直观教学手段兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和互动活动。但其注意力集中时间相对较短，语言输出的完整性和准确性有待提高，需要教师设计丰富有趣的活动来维持其学习热情，并引导其从单词、简单句向完整、连贯的对话表达过渡。

（三）【核心】核心素养聚焦

本课时教学设计紧密围绕英语学科核心素养的四个维度展开：

1.【核心素养·语言能力】学生能够理解并运用核心句型“What'sinyourschoolbag?”进行提问，并能用“AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...”来回答，描述书包内物品的数量与名称。

2.【核心素养·学习能力】通过观察、听音、模仿、角色扮演、合作绘画等活动，培养学生良好的听说习惯和合作学习能力，引导学生运用自然拼读法记忆单词，提升学习效率。

3.【核心素养·思维品质】通过预测对话内容、根据描述绘图等活动，训练学生的观察、分析、推理和想象能力。在“Sayanddraw”环节，培养学生的逻辑思维与空间建构思维的初步结合。

4.【核心素养·文化意识】通过对话学习，引导学生关注同伴的物品，渗透礼貌交流、乐于分享的意识，并初步了解不同国家小学生书包内物品的异同，拓宽文化视野。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

1.【基础】知识与技能目标：学生能听懂、会说、认读单词：schoolbag,mathsbook,Englishbook,storybook。学生能听懂、会说、并初步运用句型“What'sinyourschoolbag?”来询问他人书包里的物品，并能用“AnEnglishbook,a...and...”等结构进行回答。学生能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

2.【重要】过程与方法目标：通过情境创设、任务驱动、合作探究等方法，学生能在模拟真实语境中感知、理解、操练和运用目标语言。通过“Sayanddraw”活动，学生能将听觉信息转化为视觉图像，再用语言进行描述，实现多感官协同学习，提升语言的综合运用能力。

3.【情感态度与价值观目标】激发学生爱护学习用品、整理书包的良好习惯。培养学生乐于开口、积极参与课堂活动的学习态度，并在小组合作中体验学习的乐趣，增强团队合作意识。

4.【核心·拓展目标】学生能够尝试将本课所学句型迁移到真实生活中，询问和介绍自己或他人的书包、文具盒等物品，实现语言的活学活用。

三、教学重难点剖析

1.【教学重点·基础】掌握三会单词：schoolbag,mathsbook,Englishbook,storybook。理解和运用核心句型：What'sinyourschoolbag?及其答语。能用正确的语音、语调朗读对话。

2.【教学难点·高频考点】名词复数形式的正确理解和初步运用，特别是“threestorybooks”中“storybook”的复数变化（直接加s）。在具体语境中，准确、流利地运用句型进行问答交流。区分“an”和“a”的用法（anEnglishbook,amathsbook）。

3.【易错点·重要】学生在表达“一本英语书”时，容易忽略“an”而说成“aEnglishbook”。在表达“三本故事书”时，容易忽略“storybooks”的复数形式。在回答时，物品列举的顺序和“and”的恰当使用也是一个难点。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含教材人物头像、书包图片、各类书本图片、动画视频等。实物教具：一个装满各类书本（语文书、英语书、数学书、故事书等）的大书包，单词卡片（schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook），奖励用的小贴纸。简易绘画纸若干张。

2.学生准备：每人一个书包，内装有至少两本以上的课本。每人一套彩笔或蜡笔。预习本单元单词（如有条件）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【热身与导入·激趣启思】(约5分钟)

1.师生日常问候，营造轻松氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?学生根据实际情况回答。

2.【复习铺垫·基础】演唱三年级下册学过的英文歌曲“On,in,under”。教师播放歌曲视频，带领学生边唱边做动作，重点复习介词和物品单词。歌曲结束后，教师顺势提问：T:Whereisthepencil?引导学生用“It'sin/on/underthe...”来回答。这个活动旨在激活学生已有的关于物品和方位词汇的记忆，为新课学习做好铺垫。

3.【情景导入·重要】教师拿出一个事先准备好的、色彩鲜艳、款式新颖的大书包，用充满好奇和夸张的语气问学生：T:Look!Ihaveanewbag.Isitnice?学生回应后，教师指着书包，神秘地说：T:Guess!What'sinmyschoolbag?引出本节课的主题“schoolbag”，并板书课题Unit2Myschoolbag。同时教授单词“schoolbag”，将其拆分为“school”和“bag”帮助学生记忆，并带读。

（二）【新课呈现·感知理解】(约10分钟)

1.【任务呈现·热点】播放Let'stry板块的录音（如果没有此板块，则直接进入Let'stalk）。教师设置听力任务：T:Today,Amyhasanewschoolbagtoo.Let'slistenandfindout:What'sinAmy'sschoolbag?播放第一遍对话录音或动画，让学生带着问题整体感知对话内容，尝试捕捉关键信息。

2.【细节处理·难点突破】播放第二遍录音，逐图或逐句呈现对话内容。在呈现到关键句时，教师暂停并引导学生关注。

1.3.当Amy打开书包，出现第一本书时，教师拿出单词卡“Englishbook”，用自然拼读法教授：/ˈɪŋ.ɡlɪʃ//bʊk/，强调“anEnglishbook”的连读和“an”的用法，可以让学生对比“abook”和“anEnglishbook”的区别。T:Wecan'tsay'aEnglishbook'.It's'anEnglishbook'.Canyousay?'anapple','anegg'...引导学生进行简单类比。

2.4.出现第二本书时，教授“mathsbook”。T:/mæθs//bʊk/.Thisisamathsbook.强调“maths”的发音，尤其是/θ/音。可让学生摸摸教师喉咙感受声带不震动。

3.5.出现一摞故事书时，教授“storybook”。先出示一本故事书：T:Thisisastorybook.出示多本：T:Look!One,two,three.Theyarethreestorybooks.引导学生观察单词“storybook”到“storybooks”的变化，初步建立单复数概念。可让学生跟读“onestorybook,twostorybooks,threestorybooks”。

6.【句型操练·核心】在教授完物品词汇后，教师指着屏幕上Amy打开的书包，自问自答：T:What'sinAmy'sschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...引导学生关注答语的句式结构和物品列举顺序，特别是最后用“and”连接。板书核心句型：

A:What'sinyourschoolbag?

B:AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...

教师用不同颜色的粉笔标注“an”,“a”,“threestorybooks”以及“and”，以强化学生的视觉记忆。

（三）【模仿操练·内化语言】(约12分钟)

1.【跟读模仿·基础】播放Let'stalk动画，学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。教师注意指导学生朗读“Really?”时的惊奇语气，“Wow!”时的赞叹语气，以及“What'sinyourschoolbag?”的升调。

2.【角色扮演·重要】学生两人一组，戴上Amy和ChenJie的头饰（或直接用课本人物图片代替），分角色朗读对话。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生加上表情和动作。随后请几组自愿者上台展示，对于表现大方、语音语调良好的小组给予小贴纸奖励。

3.【机械操练·巩固】教师利用课件或实物进行快问快答游戏。教师快速展示不同的物品组合（如两本语文书、一块橡皮、一支铅笔），并用“What'sinmyschoolbag?”提问，要求学生快速运用所学句型抢答。此环节旨在提高学生的反应速度和语言的流畅度。

4.【意义操练·热点】“猜猜我的书包”游戏。请一名学生上台，背对大家。教师将其事先准备好的书包展示给台下学生看（内装几样特定的物品）。台下学生根据看到的物品，一起用“What'sintheschoolbag?”向台上的学生提问。台上的学生必须用“An...and...”的句型来猜测书包里的物品。如果猜中，台下学生说“Yes!”，如果没猜中，说“No!”，并继续提问，直到猜对为止。这个游戏将机械操练转化为有意义的互动，极大地调动了学生的积极性。

（四）【拓展应用·综合实践】(约10分钟)

1.【活动导入·难点】教师承接上一环节，对学生说：T:Youdidagreatjobguessing!Now,let'splayanothergame.It'scalled'Sayanddraw'.教师打开课本，指向Sayanddraw板块，简要说明活动规则：两人一组，学生A看着自己书包里的物品，用英语描述给学生B听，例如：Ihaveapencilbox,twopensandaneraserinmyschoolbag.学生B必须根据学生A的描述，在画纸上画出相应的物品，并尝试在旁边写上英文单词。

2.【教师示范·重要】为了降低活动难度，确保活动顺利进行，教师先邀请一名英语基础较好的学生与自己搭档，进行示范。教师扮演描述者（StudentA），学生扮演绘画者（StudentB）。教师描述：T:What'sinmyschoolbag?Look!AnEnglishbook,acrayon,andthreepencils.学生根据描述在黑板上或通过投影仪展示其绘画过程。画完后，教师检查画的准确性，并引导学生一起核对物品和数量。这个示范过程非常关键，能让学生清晰理解活动规则和要求。

3.【小组合作·核心】学生两人一组开始活动。教师巡视全班，参与到各个小组的活动中。对于语言能力较弱的小组，教师可以提供句式支架，如“A/An...”“...and...”，并鼓励描述者尽量说清楚，绘画者如有疑问可以用“Pardon?”或“Howmany?”等简单句子进行追问。教师及时给予帮助和鼓励，并留意学生绘画完成后是否尝试标注单词，给予书写指导。

4.【作品展示与交流·热点】邀请几组搭档上台展示他们的绘画作品，并由描述者再次向大家介绍自己书包里的物品，绘画者可以指着画作进行补充。全班同学一起核对画作与描述是否一致。这个环节不仅展示了学生的合作成果，也再一次巩固了核心句型，并让全班同学参与到评价中来。T:Lookattheirpicture.What'sinhisschoolbag?引导学生根据画作回答，实现对核心句型的多次复现和运用。

（五）【巩固与小结·提炼升华】(约3分钟)

1.【总结归纳·基础】教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whatdidwelearntoday?引导学生说出新单词：schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook。然后教师指着板书的核心句型，带领学生齐读。T:Howdoyouaskaboutthingsintheschoolbag?Howdoyouanswer?强调重点句型的结构和功能。

2.【情感渗透·重要】教师展示一些山区孩子破旧书包和简陋学习用品的照片，与学生五彩缤纷的书包形成对比。T:Lookattheirschoolbags.Theyareold,buttheystudyveryhard.Wehavebeautifulschoolbagsandmanybooks.Soweshouldloveourschoolthingsandtakegoodcareofthem.引导学生要爱护自己的学习用品，珍惜现在的学习条件。同时，也可以鼓励学生与同伴分享自己的书本和文具，培养乐于分享的品质。

（六）【作业布置·延展课外】(约2分钟)

1.【基础作业·巩固】听录音，跟读Let'stalk部分的对话三遍，模仿标准的语音语调。将今天学的四个新单词（schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook）每个抄写两行，并尝试用自然拼读法记忆。

2.【拓展作业·应用】运用今天所学的句型“What'sinyourschoolbag?”，询问你的家人（爸爸、妈妈或朋友）的书包或手提包里有什么，并尝试用英文记录下来，下节课与同学分享。这个作业将课堂所学延伸到家庭生活，赋予语言真实的交际意义。

3.【选做作业·挑战】画一画你梦想中的书包，里面有你最喜欢的书和文具，并用英文给它们标上名字。试着用今天学的句型向你的家人介绍一下这个“梦想书包”。此作业旨在满足不同层次学生的需求，激发他们的想象力和创造力。

六、板书设计

Unit2Mys