高中语文人教版必修四 第二单元 5 苏轼词两首 念奴娇·赤壁怀古

高中语文人教版必修四第二单元5苏轼词两首念奴娇·赤壁怀古高中语文必修四第二单元苏轼词两首核心知识清单一、课程背景与核心素养定位（一）【基础】单元定位与学习目标本单元为高中语文必修四第二单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群的深化与拓展，专注于宋代词作的鉴赏。作为中国文学史上的旷世奇才，苏轼的作品不仅是高考的重点考查对象，更是理解中国士大夫精神世界的关键锁钥。学习本课，旨在达成以下核心素养目标：1、语言建构与运用：通过反复诵读，品味苏轼词作豪放与旷达并存的独特语言风格，掌握“炼字”的精妙之处，理解重点实词、虚词在具体语境中的含义。2、思维发展与提升：运用“以意逆志，知人论世”的批评方法，深入理解词人在特定历史境遇下的复杂心态；通过对比阅读，辨析《念奴娇·赤壁怀古》与《定风波》在情感表达与艺术手法上的异同，培养比较思维与辩证思维。3、审美鉴赏与创造：领略苏轼词作“境界宏大”与“寻常中见深意”的双重美学特征，学会从意象、意境、手法、情感等维度鉴赏古典诗词，并能用优美的文字表达自己的审美体验。4、文化传承与理解：深入体会苏轼在人生逆境中展现出的旷达胸怀与超然智慧，理解其融合儒、释、道三家思想的“东坡精神”，探讨其对当代青年面对挫折的启示意义。（二）【基础】知人论世：苏轼与黄州时期1、作者简介：苏轼（），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面均取得了登峰造极的成就。文学地位：（1）诗：与黄庭坚并称“苏黄”，开有宋一代诗歌的新风貌。（2）词：与辛弃疾并称“苏辛”，开创豪放词派，彻底突破了“词为艳科”的藩篱，将词的题材从儿女情长扩展到山水景物、历史沧桑、人生哲理等广阔领域，“无意不可入，无事不可言”。（3）文：与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一，其散文如行云流水，自然恣肆。（4）书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。2、【重要】写作背景：“乌台诗案”与贬谪黄州元丰二年（1079年），苏轼因调任湖州时写的《湖州谢上表》中部分用语被新党人物章惇、舒亶等人曲解为讽刺新法、攻击朝廷，从而被捕入御史台（因御史台常植柏树，柏树上有乌鸦栖息，故称“乌台”）狱中，历时一百三十天，史称“乌台诗案”。经多方营救，苏轼最终免于一死，被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使，本州安置，不得签书公事。黄州时期是苏轼人生的重要转折点。从名动京师的文坛领袖到形同囚犯的戴罪之臣，巨大的身份落差让他经历了深刻的苦闷与彷徨。但也正是在黄州，他开始反思人生，寄情山水，与民同耕，思想日趋成熟，文学创作达到了巅峰，写下了《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等千古名篇。这一时期，他自号“东坡居士”，标志着他精神上的涅槃与重生，形成了以旷达超然为核心的人生哲学。二、《念奴娇·赤壁怀古》：千古绝唱的豪放之祖（一）【基础】文本内容与结构梳理1、词牌知识：【基础】《念奴娇》，词牌名，得名于唐代天宝年间著名歌妓念奴娇。双调一百字，上下片各十句四仄韵。此调以苏轼这首《念奴娇·赤壁怀古》最有名，故又名《大江东去》、《酹江月》等。2、【重要】结构脉络：全词以“怀古”为线索，按上下片可分为三个层次。（1）上片：写景·咏赤壁（江山如画）（2）开头：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——总起，笼罩全篇。（3）过渡：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”——点题，引出怀古对象。（4）具体描写：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”——极写赤壁雄奇壮阔之景。（5）收束：“江山如画，一时多少豪杰。”——承上启下，由景入人。（6）下片：怀人·忆周瑜（一时豪杰）（7）过渡：“遥想公瑾当年”——开启对英雄的追忆。（8）形象刻画：“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”——多角度塑造周瑜的英雄形象。（9）结尾：伤己·抒情怀（人生如梦）（10）回归现实：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”——由怀古转到自伤。（11）深沉感慨：“人生如梦，一尊还酹江月。”——以酒祭月，收束全词。（二）【高频考点】艺术手法深度鉴赏1、【非常重要】烘托与反衬手法的精妙运用这首词在塑造人物和表达情感上，运用了多层次的衬托手法，是高考鉴赏题的核心考点。（1）景物烘托：上片通过对赤壁“乱石穿空，惊涛拍岸”的奇险壮阔景象的描绘，为英雄人物的出场提供了一个气势磅礴的背景。这种壮阔的江山之景，正是对英雄豪杰才情与功业的有力烘托。（2）侧面烘托：以“小乔初嫁了”这一生活细节，烘托出周瑜的年轻有为、春风得意。美人配英雄，使英雄形象更加丰满、立体，更具浪漫色彩。（3）【难点】人物反衬（古今对比）：这是本词最核心的艺术手法。词人精心塑造了周瑜这个完美英雄形象，其用意全在于反衬自身的失意与落寞。对比维度|周瑜（古）|苏轼（今）|手法效果年龄|34岁，雄姿英发，建功立业|47岁，早生华发，老大无成|以古之年少有为，反衬今之老大无成，凸显壮志难酬的悲凉。婚姻|小乔初嫁，美满幸福|屡遭贬谪，生活动荡|以古之美满，反衬今之困顿。外貌|雄姿英发，儒雅风流（羽扇纶巾）|早生华发，风尘仆仆|以古之英俊，反衬今之憔悴。职位|东吴大都督，统率三军，权倾一方|黄州团练副使，形同流放，不得签书公事|以古之显赫，反衬今之卑微。功业|谈笑间，大破曹军，建立不世之功|政治上无所作为，只能在文字中寻找慰藉|以古之辉煌，反衬今之平庸。小结：通过这种多维度、强反差的对比，词人将自身那种“功业未成，华发早生”的深沉悲慨表现得淋漓尽致。2、【重要】炼字艺术赏析（1）“淘”：不仅写江水东流的自然景象，更将时间拟人化，赋予其冲刷、筛选历史的功能。千百年来的英雄人物，都在这时间长河中如沙砾般被淘洗、过滤，最终为后世所铭记的，只有真正的“风流人物”。一字之中，蕴含了深沉的历史感与苍茫的时空意识。（2）写景三字句：“穿”、“拍”、“卷”三字极具力度与动感。（3）“穿”：写陡峭的石壁直插云霄，突出了山崖的高峻和棱角分明，化静为动，有刺破青天之势。（4）“拍”：写惊涛骇浪猛烈地拍打着江岸，不仅写出了波涛的力度，更仿佛让人听到了震耳欲聋的轰鸣声，极富听觉冲击力。（5）“卷”：写层层浪花翻涌而起，如同千万堆白雪，生动地描绘出波涛翻滚、浪花飞溅的动态景象，赋予了画面色彩与层次。这三字连用，从视觉（穿、卷）、听觉（拍）、触觉（惊）等多个角度，绘声绘色地勾勒出一幅波澜壮阔、惊心动魄的赤壁山水图。（三）【难点】思想情感的多维解读1、情感主线：由“愤”到“旷”的心灵轨迹（1）豪放中的悲慨：词作前部分，通过对壮丽江山的描绘和对英雄周瑜的追慕，激荡着词人渴望像古代英雄一样建功立业的豪情。然而，当“神游故国”，与古人对比时，现实的巨大落差瞬间将他拉回，一股壮志难酬、功业无成的悲凉与愤懑之情油然而生（“多情应笑我，早生华发”）。（2）悲慨后的超脱：结尾“人生如梦，一尊还酹江月”是全词情感的落脚点。面对无法排解的苦闷，词人并未沉溺其中，而是将个体的渺小与短暂，融入宇宙的永恒与浩瀚（江月）之中。“人生如梦”看似消极，实则是词人在深刻体悟人生悲剧性之后的一种自我觉醒与精神解脱。既然人生短暂如梦幻泡影，那么一时的得失荣辱又算得了什么？不如与江月共饮，在这永恒的自然中寻找精神的归宿。这种由悲凉愤懑转向豁达超脱的情感历程，正是苏轼人格魅力的核心所在。2、【高频考点】对“人生如梦”的评价在高考中，常常要求学生对“人生如梦”这一思想进行辩证评价。回答时需注意：（1）不可简单地定性为“消极”。它包含着词人对宦海浮沉、人生短暂的深刻洞察，是一种经历了大磨难后的深沉喟叹。（2）它与前面的豪情并不矛盾。正是因为怀有建功立业的巨大渴望，在遭遇挫折时才会有巨大的失落；而正是这种巨大的失落，才催生出对人生终极意义的思考，最终导向了哲学层面的旷达。（3）“一尊还酹江月”是关键动作。“酹”是以酒祭奠。词人将一杯酒洒向江中明月，这不仅是对古代英雄的祭奠，更是对永恒自然的认同与归依。通过这个动作，词人将一己之悲融入到无限江山之中，实现了从“小我”到“大我”的精神升华。三、《定风波》：小事件中的大境界（一）【基础】文本与词意疏通1、小序解读：【重要】“三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。”这短短二十余字的小序，是理解全词的钥匙。（1）叙事：交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、事件（遇雨）及背景（雨具先去，同行皆狼狈）。（2）对比：“同行皆狼狈”与“余独不觉”形成鲜明对比，凸显出词人迥异于常人的心理素质和处世态度。（3）点旨：小序不仅记录了创作缘起，更暗示了这是一首关于如何面对人生风雨的哲理之词。2、【基础】内容层次（1）上片：写遇雨及其态度。（2）首句：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”——面对风雨，无视且从容。（3）二句：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”——简朴中见自信与自在。（4）结句：“一蓑烟雨任平生。”——由眼前事推及一生，升华主题。（5）下片：写雨过天晴及其感悟。（6）过渡：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”——写天气变化，象征人生际遇的流转。（7）哲理句：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”——总括全词，道出超然物外的最高境界。（二）【高频考点】艺术手法与哲理意蕴1、【非常重要】隐喻与象征手法的运用（双关）全词紧扣“遇雨”这一生活小事，却又处处关合着人生的大道理，具有强烈的象征意义。（1）“风雨”与“晴”的象征：自然界的风雨，象征着人生道路上的政治风雨、人生挫折、艰难险阻。自然界的晴，象征着人生的顺境、功名、富贵、安宁。词人的高明之处，在于将自然现象与人生体验巧妙地融合在一起，使整首词成为关于人生态度的深刻寓言。（2）【难点】关键句的哲理分析“一蓑烟雨任平生”：这一句由眼前的风雨推及整个人生，境界豁然开朗。蓑衣本是雨具，在此象征着词人抵御人生风雨的精神铠甲。“任”字是全句之眼，意为任凭、听任，表现出一种不畏坎坷、我行我素、泰然自若的顽强毅力和超脱态度。无论人生道路上遭遇多少风风雨雨，我都能披着这件“精神蓑衣”，从容走过。“也无风雨也无晴”：这是全词的点睛之笔，也是苏轼哲学思想的集中体现。当词人经历风雨，迎来斜照，回首再看方才走过的路时，他的感悟是：既无所谓下雨，也无所谓天晴。从禅宗与道家思想来看，这体现了“不落两边”、“破除执着”的中观智慧。在得道者眼中，风雨和晴天的区别不过是表象，其本质都是“空”。执着于避开风雨（逃避苦难）或追求晴天（贪恋顺境），都是尚未开悟的表现。真正的超脱，是既不因挫折而沮丧，也不因顺境而沾沾自喜，达到一种宠辱不惊、心如止水、物我两忘的境界。这是一种超越了二元对立的圆融通达的人生观。（三）【重要】形象对比：雨中哲人与历史英雄将《念奴娇》中的周瑜与《定风波》中的“我”进行对比，可以更深刻地理解苏轼的精神世界。1、周瑜形象：是词人“入世”理想的投射。他年轻有为，功勋卓著，是事功层面的最高典范，代表了词人对社会价值实现的渴望。2、“我”的形象（雨中行者）：是词人“出世”精神的写照。他竹杖芒鞋，吟啸徐行，在风雨中从容自若，是精神层面的自由人格，代表了词人对个体生命安顿的追求。3、精神递进：从《念奴娇》中对英雄功业的追慕与失落，到《定风波》中于日常小事中体悟人生真谛并实现精神的自我超越，清晰地展现了苏轼在黄州时期思想上的成熟与转折。他终于从历史的重负和现实的苦闷中挣脱出来，找到了安顿自我的精神家园——那就是一种无待于外、自足于内的旷达与超脱。四、【考试终极指南】考点、考向与解题策略（一）【基础积累】必背必会1、名句默写：【高频考点】苏轼的这两首词是高考名句默写的高频篇目，必须做到准确无误、理解性背诵。（1）描写赤壁景象的句子：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（2）刻画周瑜形象的句子：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（3）直抒胸臆的句子：人生如梦，一尊还酹江月。（4）《定风波》中体现词人旷达胸怀的句子：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（5）体现词人彻悟的句子：回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。2、重点词语解释：（1）风流人物：此处指杰出的英雄人物。（2）樯橹：樯，挂帆的桅杆；橹，一种摇船的桨。这里代指曹操的水军（借代手法）。有的版本作“强虏”或“狂虏”，则直指敌人。（3）华发：花白的头发。（4）酹：古人祭奠时，将酒洒在地上祭神祭水。这里指词人洒酒祭月，寄托情怀。（5）芒鞋：草鞋。（6）萧瑟：形容风吹树木的声音，此处指方才风雨吹打的声响，代指风雨之地。（二）【阅读鉴赏】常见题型与答题思路1、题型一：赏析“炼字”型（1）提问方式：某句（某联）中最精妙传神的字是哪一个？请简要赏析。/请分析“X”字在句中的妙处。（2）答题步骤：第一步（释字义）：解释该字在句中的含义（包括本义和语境义）。第二步（描画面）：将该字还原到诗句中，用自己的话描绘其所展现的画面或情景。第三步（析手法）：指出该字可能运用的修辞手法或表现手法（如拟人、通感、动静结合等）。第四步（点作用）：点出该字在烘托意境、塑造形象、表达情感方面的具体作用。（3）示例：请赏析“乱石穿空”中“穿”字的妙处。答：【第一步】“穿”意为直插、刺入。【第二步】这个词生动地描绘出江岸上的无数巨石陡峭高峻，仿佛要刺破天空的雄伟姿态。【第三步】它运用了夸张的手法，化静为动。【第四步】不仅写出了赤壁山岩的千姿百态和磅礴气势，更为下文英雄人物的出场营造了壮阔的背景，表达了词人对壮丽江山的由衷赞叹。2、题型二：分析“形象”型（人物形象/意象意境）（1）提问方式：本词塑造了怎样的人物（抒情主人公）形象？/词的上片描绘了一幅怎样的画面？请简要分析。（2）答题步骤（以人物形象为例）：第一步（概括特征）：用简练的语言概括出人物的身份、性格或情感特征（如：一个壮志难酬而又旷达自适的词人形象；一个年轻有为、儒雅从容的英雄形象）。......文本）：从词中找出相关的依据（如：通过“...”的动作/外貌/心理描写，可以看出他...）。第三步（点明作用）：这一形象寄托了作者怎样的思想感情。（3）示例：分析《定风波》中塑造的抒情主人公形象。答：这首词塑造了一个不畏坎坷、履险如夷、旷达超逸的抒情主人公形象。【结合文本】词人在骤雨袭来、同伴狼狈之际，却“吟啸且徐行”，表现出从容不迫的气度；“竹杖芒鞋轻胜马”的对比，透露出身处逆境而依然自得的心态；“一蓑烟雨任平生”更是将这种面对人生风雨而泰然处之的精神升华为一种人生信条。【点明作用】这一形象是苏轼在黄州时期思想成熟的写照，表达了他超然物外、不以物喜不以己悲的旷达胸怀。3、题型三：鉴赏“表达技巧”型（1）提问方式：本词主要运用了哪些表现手法？请结合词句简要分析。/请从“虚实结合”的角度赏析这首词。（2）【非常重要】《念奴娇》核心技巧梳理表现手法|具体体现|作用效果虚实结合|实写：大江、故垒、乱石、惊涛等眼前之景。虚写：千古风流人物、周瑜“雄姿英发”“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的历史场景。|实景为虚设的历史人物提供舞台，虚写的历史人物又反过来赋予实景以深厚的历史文化内涵。虚实相生，极大地拓展了词的时空境界和情感容量。衬托（烘托与反衬）|景物烘托（以壮阔之景烘托英雄人物）；人物反衬（以周瑜的年轻有为反衬自己的老大无成）。|景物烘托强化了英雄气概；人物反衬则深刻地揭示出词人壮志难酬的沉痛，是词的主旨得以彰显的关键。借景抒情|上片描绘的雄奇壮阔之景，本身就渗透了词人对历史风云的向往和对英雄的仰慕之情。|情景交融，使词的意境开阔，情感饱满。借古抒怀（咏史）|借写赤壁之战和周瑜的史实，来表达自己对建功立业的渴望和理想不能实现的苦闷。|这是怀古词的通用手法，使情感表达更为含蓄、深沉，富有历史纵深感。（3）《定风波》核心技巧梳理表现手法|具体体现|作用效果以小见大|选取“途中遇雨”这一极平常的生活小事。|通过这件小事，表现了一个关乎人生态度的大主题，体现了“平常心是道”的禅意。隐喻象征（双关）|“风雨”、“晴”、“萧瑟处”等既指自然现象，又隐喻人生际遇。|使词作内涵丰富，意在言外，耐人寻味，将日常经历升华为哲理感悟。对比|“同行皆狼狈”与“余独不觉”的对比；“竹杖芒鞋”与“马”的对比。|突出词人超然洒脱、不随流俗的精神境界。4、题型四：探究“思想情感”型（1）提问方式：结合全词，简析作者的情感变化。/有人认为“人生如梦”是消极的，你是否同意这种观点？请谈谈你的理解。（2）【重要】《念奴娇》情感脉络答题模板答：本词的情感丰富而复杂，经历了由“豪迈”到“悲慨”再到“旷达”的起伏变化。首先，词作开篇“大江东去”，将读者带入一个广阔悠远的时空，抒发了对历史英雄的追慕与向往，奠定了全词豪放的基调。接着，通过对赤壁壮景的描绘和对周瑜“雄姿英发”、“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的英雄形象的成功塑造，词人渴望建功立业的豪情达到了顶点。然而，在“故国神游”之际，词人陡然回到现实，联想到自身“早生华发”却功业无成的处境，不禁生发出壮志难酬的深沉悲慨与无奈。最终，词人并未沉沦于这种悲慨之中，而是以“人生如梦，一尊还酹江月”作结，将对个体命运的感伤融入到对永恒宇宙的体认中，以一杯清酒祭奠江月，也祭奠过往。这看似消沉的慨叹，实则包含了词人超越个人得失、与自然同