高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》一轮复习知识清单

高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》一轮复习知识清单第九课理解质量互变【课标要求·核心素养·考情分析】一、【基础认知层级】概念奠基：事物存在的两种规定性（一）质——一事物区别于他事物的内在规定性【基础】★1、【核心概念精讲】质的含义：质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。简单来说，它回答的是“事物是什么”的问题。比如，水之所以为水，而不是酒精，就是因为H₂O这种分子结构是其固有的质的规定性。2、【重要特性解析】质与事物的统一性：质总是一定事物的质，不存在脱离具体事物的“纯粹”的质。事物一旦丧失了自己的质，就不再是它自身，而变成了他物。例如，木材燃烧后变成灰烬，就从一种质态转化为另一种质态。（二）量——事物存在与发展的规模与程度【基础】★1、【核心概念精讲】量的含义：量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。它回答的是“事物有多少、有多大、怎么组合”的问题。量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内，量的增减并不改变事物的质。2、【深入理解】量的双重表现形式：（1）数量规定性：如温度的高低、物体的重量、人口的数量、经济增长的速度等。（2）构成方式规定性：即事物内部结构或排列次序的变化。如金刚石和石墨，同由碳原子构成，但因原子排列组合方式（空间结构）不同，形成了硬度截然不同的两种物质。这是量变引起质变的一种特殊而重要的形式，在高考中常作为创新考点出现。【高频考点】【难点】3、【重要辨析】量与事物的关系：量总是一定事物的量。离开具体事物的“纯粹”的量，只存在于数学等学科的思维抽象中。二、【核心规律层级】规律深化：质量互变规律及其辩证关系（一）质量互变规律的含义【基础】★★★【核心考点】1、【基本状态界定】量变与质变：量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。（1）量变：即量的变化，表现为事物在原有质的基础上，在数量、速度、程度、规模或空间排列组合等方面发生的逐渐的、不显著的变化。它体现了事物的连续性和渐进性。比如，水温从20℃上升到80℃。（2）质变：即质的变化，是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃。它体现了事物的间断性和飞跃性，是渐进过程的中断。比如，水温达到100℃时汽化为水蒸气。2、【核心关系阐述】量变与质变的辩证统一：（1）量变是质变的必要前提：任何质变都不是凭空发生的，都必须以一定的量变为基础。没有量的积累，就没有质的飞跃。【重要】（2）质变是量变的必然结果：当量变达到一定程度，突破了事物的“度”，就必然会引起质变。（3）质变体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路：旧质向新质的飞跃，使事物的原有量变成果得到巩固和体现，同时在新质的基础上，事物又开始新的量变过程。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。（二）遵循质量互变规律——理解“连续性与间断性”、“渐进性与飞跃性”的统一【难点】★★★【高频考点】1、【概念对应】理解四对范畴：辩证思维要求我们以统一性的观念，正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。2、【深层关系剖析】连续性与间断性的辩证关系：（1）相互区别：连续性（渐进性）是指事物只是在量上发生了变化，这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进过程。间断性（飞跃性）是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进过程的中断。（2）相互包含：这是辩证思维的核心所在。①渐进性与连续性中包含着飞跃性与间断性：量变的每一步进展，其实都是对原有质的稳定性的“破坏”或“背离”，都在为最终走向自己的反面（即质变）做准备。可以说，量变本身就是一种“潜在”的质变趋势。②飞跃性与间断性中包含着渐进性与连续性：质变的发生离不开渐进性与连续性的积累。质变本身就是这些积累成果的集中体现和总爆发。因此，飞跃中凝结着渐进，间断中包含着连续。3、【方法论意义】掌握规律的价值：准确认识这种关系，有助于我们深刻理解事物发展的过程：发展不是直线式的，而是连续性与间断性、渐进性与飞跃性的统一。这要求我们既要埋头苦干，重视量的积累（尊重连续性），又要抬头看路，在时机成熟时敢于突破，促成飞跃（迎接间断性）。（三）易错易混辨析【必考拦截】★★★★【高频陷阱】1、【误区一】“没有量变就没有质变。因此，量的积累越多越好。”（×）【正解】：量变是质变的必要前提，我们必须重视量的积累。但量变的方向有两种：前进的、向上的量变（如努力学习）和后退的、向下的量变（如不良习惯的养成）。对于向下的、倒退的量变，我们要防微杜渐，积累得越少越好。因此，不能一概而论地说量的积累越多越好。2、【误区二】“量变是变化，质变是发展。”（×）【正解】：量变和质变都是变化，但变化不等于发展。发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，是向上的、前进的质变。质变有两种情形：一种是前进的、上升的质变（即发展），另一种是倒退的、下降的质变（如社会倒退、生态恶化）。因此，只有前进的、向上的质变才是发展。【重要辨析】3、【误区三】“质变是量变的必要前提，量变是质变的必然结果。”（×）【正解】：颠倒了二者的关系。正确表述是：量变是质变的必要前提，质变量变的必然结果。4、【误区四】“质是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性。”（×）【正解】：偷换概念。题干描述的是“量”的含义。质是事物内部固有的、区别于他物的规定性。5、【误区五】“量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减会使某物变为某物。”（×）【正解】：混淆了量与质的作用。量的规定性的特点恰恰是，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物（即不改变事物的质）。只有超出这个范围，突破“度”，才会使某物变为他物。6、【误区六】“事物的发展是量变与质变的统一，因此，只要有量变就一定会发生质变。”（×）【正解】：量变是质变的前提，但量变本身不会自动引起质变。只有当量变达到一定程度，超出度的范围时，才会引起质变。如果量变始终控制在度的范围内，事物将保持原有的质。三、【实践应用层级】原则应用：把握适度原则（一）度的原理——量变与质变的边界【基础】★★★【核心概念】1、【核心概念精讲】度的含义：度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。它体现了质和量的统一。在度的范围内，质和量相互结合、相互规定，事物的质保持不变。2、【关键节点】关节点（临界点）：任何度的两端都存在着关节点或临界点。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。度就是关节点范围内的幅度。例如，在一个标准大气压下，水的度是0℃—100℃，0℃和100℃就是两个关节点。3、【根本标志】区分量变与质变的根本标志：事物的变化是发生在度的范围之内，还是超出了度的范围。在度之内是量变，超出度则是质变。（二）掌握适度原则的方法论【核心应用】★★★★【高频考点】1、【原则一：得当——防止过犹不及】（1）内涵：为了保持我们所需要的事物特定的质，应当把事物的变化控制在度的范围内。（2）要求：在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。我们常说的“注意分寸”、“掌握火候”、“适可而止”，都是适度原则在生活中的体现。2、【原则二：得中——寻求最佳状态】（1）内涵：适度思维是“得中”而处之的思维。“得中”不是简单的折中，而是要把持有度，在度的范围内寻求和把握事物发展的最佳状态和适当程度。（2）【重要辨析】“得中”与“折中主义”的根本区别：【难点】【易错点】“得中”（适度思维）：是辩证的思维方式，它以事物的客观尺度为依据，在度的范围内寻求最优解，目的是推动事物健康发展。它有原则、有立场，是对事物规律的尊重和运用。“折中主义”：是形而上学的思维方式。它无原则地调和矛盾双方，把对立观点、思想机械地拼凑在一起，不分主次，模棱两可。它实质上是回避矛盾、否定斗争，是一种消极的思维方式。3、【原则三：积极促成质变（当需要改变时）】（1）内涵：要改变我们不需要的事物的特定的质，或者当量变已达到一定程度，旧质已经成为发展的阻碍时，就应当积极创造条件，促进事物量的变化向度的边缘发展，突破关节点，促成质变。（2）要求：抓住时机，果断决策，实现事物的飞跃和发展。所谓“瓜熟蒂落”、“水到渠成”、“不失时机”，就是要求我们在量变积累充分后，勇于促成质变。（三）易错易混辨析【必考拦截】★★★★【高频陷阱】1、【误区一】“关节点是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。”（×）【正解】：偷换概念。保持事物质的稳定性的量的限度是“度”。关节点是度两端的界限或极限，是量变引起质变的节点。2、【误区二】“遵循适度原则，就是要被动地适应事物的存在状态。”（×）【正解】：适度原则不是消极、被动的。它包含着两层能动性：一是在需要保持事物性质时，主动控制变化，防止过犹不及；二是在需要改变事物性质时，积极创造条件，促成事物向好的方向发展。它是一种积极的、动态的把握。3、【误区三】“适度原则要求我们凡事采取折中主义的思维方式。”（×）【正解】：同上述“得中”与“折中主义”的辨析。适度原则是“得中”而非“折中”。4、【误区四】“度是一事物保持自身量的稳定性的质的规定性。”（×）【正解】：逻辑混乱。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。四、【解题策略与实战应用】思维建模：典型考向与解题密钥（一）【高频考向1】以国家战略、长远规划为背景，考查量变与质变的关系【热点】★★★★1、【典型情境】：如“碳达峰、碳中和”目标的“三步走”战略10、“中国式现代化”的阶段性安排、“乡村振兴”的持续推进等。2、【解题密钥】：（1）析材料：找出材料中的“阶段性”（如2030前、2035年、2050年）和“目标变化”（如达峰、中和、基本实现、全面建成）。（2）扣理论：①事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果。②每一个阶段性目标的实现，都是对前一阶段量变成果的巩固（质变体现并保存量变成果），同时又为下一阶段的量变开辟道路（在新质基础上开始新量变）。③事物的发展是一个由量变到质变，又在新质基础上开始新的量变，如此循环往复、不断前进的过程。（3）组答案：将理论嵌入材料，形成“……的阶段性部署，体现了量变是质变的必要前提（重视量的积累）；每一个阶段目标的达成，都是质变的实现，并为更高阶段的发展奠定了基础（质变体现并保存量变成果，开辟新量变）；整个过程体现了事物发展是量变与质变、渐进性与飞跃性的统一”的逻辑。（二）【高频考向2】以名言警句、生活案例为背景，考查对“度”的理解【基础应用】★★★★1、【典型情境】：如中医“治未病”5、“真理多走一步就是谬误”、“过犹不及”、“水至清则无鱼，人至察则无徒”5、“小满”节气的智慧5等。2、【解题密钥】：（1）判方向：判断材料强调的是“不要超过界限”还是“要追求最佳”。（2）选理论：①若强调“过犹不及”、“掌握分寸”，则侧重：度是事物保持自身质的稳定性的量的限度，我们要把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及，坚持适度原则。②若强调“最佳状态”、“恰到好处”，则侧重：适度思维是“得中”而处之的思维，要在度的范围内寻求和把握事物发展的适当程度，积极推动事物发展到最佳状态。（3）避误区：答题时要明确区分“适度”与“折中主义”。（三）【高频考向3】以个人成长、习惯养成为背景，考查质量互变的方法论【生活应用】★★★★1、【典型情境】：如“积土成山，积水成渊”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“冰冻三尺非一日之寒”、“蚂蚁效应”与“巢覆卵破”的对比5等。2、【解题密钥】：（1）辨性质：区分材料中的量变是“好的”（向上的）还是“坏的”（向下的）。（2）双维度作答：①重视积累：量变是质变的必要前提，我们要重视量的积累。对于学习、品德等向上的方面，要持之以恒，从点滴做起。②防微杜渐：对于坏习惯、错误等向下的方面，要警惕量变引起质变，防止不良量的积累，将其消灭在萌芽状态。或者，当坏的量变已不可避免时，要积极促成其向好的方向转化。五、【终极自查与体系构建】融会贯通：单元知识图谱（此处应为一个知识结构图，但根据指令要求，只能用段落描述其逻辑关系）本课的逻辑起点是事物是质与量的统一体。由此出发，我们首先分析了质和量这两个最基本的概念。