小学英语五年级上册Unit 1 Whats he like？Part C Story time深度教学方案

小学英语五年级上册《Unit1What‘shelike？PartCStorytime》深度教学方案

一、理论背景与设计理念

本教学方案基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导围绕真实情境和真实问题，激活已知，探究未知。本设计以“人与自我”及“人与社会”的主题范畴为引领，通过建构一幅幅逻辑连贯、层层递进的教学图景，将语言学习与思维培养、价值塑造融为一体。课程不再局限于孤立的知识点讲解，而是以大单元整体教学为视角，将PartC的故事课视为对本单元核心语言（描述外貌与性格）的综合运用与主题升华。我们追求的是在“教-学-评”一体化的设计中，让学生在理解故事、演绎故事、评判故事、续构故事的过程中，自然而然地达成语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。这不仅是一堂英语课，更是一次关于“如何看待他人”与“如何认识自我”的探索之旅。

二、教材分析（基础）

本课内容选自人教版PEP五年级上册Unit1PartCStorytime。该部分是全单元的收官之作，以配图故事的形式，复现并拓展了本单元的核心词汇与句型。故事讲述了Zip和朋友们在等待新体育老师到来时，根据“是一名优秀的足球运动员”这一线索，展开了一系列的猜想与讨论。他们普遍认为新老师“mustbetallandstrong”。然而，当一位又瘦又小的兔子出现并展示出惊人的球技后，最终揭示这位兔子才是真正的体育老师。故事语言生动幽默，情节起伏转折，蕴含着“不要以貌取人（Don‘tjudgeabookbyitscover.）”的深刻寓意。【非常重要：主题升华点】。文本中不仅包含了本单元核心句型“What’shelike？Hemustbe...”，还新出现了如“shoot”、“missed”、“scores”、“goals”、“win”、“join”等与足球赛相关的词汇【重要：新词识记】，这些词汇为故事增添了真实感和趣味性。

三、学情分析（基础）

授课对象为小学五年级学生。经过前四个课时的学习，学生已经储备了描述人物外貌和性格的基础词汇（如tall，short，thin，strong，kind，funny，strict）和核心句型（What‘she/shelike？He/Sheis...）。他们具备一定的英语听说能力和小组合作意识，对故事学习抱有浓厚兴趣。然而，对于“mustbe”表示肯定推测的用法，以及足球比赛中的专业术语尚属首次接触，是学习的【难点】所在。此外，学生能理解故事表层意思，但如何引导他们从故事冲突中深刻领悟其内涵，并将这种思辨能力迁移到实际生活中，是本节课需要突破的【高阶思维培养点】。

四、教学目标（核心）

基于上述分析，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力【重要】

学生能够理解故事内容，听懂、会说、会认读单词：mustbe，shoot，missed，scores，goals，win，join，great等；能够用正确的语音、语调朗读并表演故事；能够运用核心句型“What‘she/shelike？He/Sheis...”及“Hemustbe...”对人物进行描述与推测。

（二）文化意识【非常重要】

学生能够通过对比想象中的体育老师与实际体育老师的巨大反差，理解并内化“Don’tjudgeabookbyitscover.”的道理，初步形成尊重他人、不以表象取人的跨文化交际意识。

（三）思维品质【热点】

通过观察、预测、分析、比较、评价等学习活动，训练学生逻辑思维与批判性思维能力。能够对故事人物的观点进行评判，并能就“Whycantherabbitbeagreatfootballplayer？”这一问题进行多角度思考。

（四）学习能力【基础】

能够在小组合作中积极参与角色扮演和故事创编，提升合作学习能力和语言综合运用能力；能够借助图片和上下文语境猜测生词含义，发展基本的阅读策略。

五、教学重难点（关键）

（一）教学重点【高频考点】

1.理解故事大意，并能分角色朗读或表演故事。

2.在具体语境中理解并运用“mustbe”表示推测的含义，以及描述足球赛事的生词（shoot，scores，goals等）。

（二）教学难点【难点】

3.体会并感悟故事背后蕴含的哲理，并能联系实际生活进行简单表达。

4.模仿故事中人物的语音语调，尤其是表达惊讶、轻蔑、赞叹等情感的戏剧化语言，如“You‘reverythinandsoshort.”中轻视的语气。

六、教学准备

多媒体课件（PPT包含故事动画、音频、重点词句卡片）、人物头饰（Zoom，Zip，Rabbit，Dog，Elephant）、简易足球门道具、记分牌、评价量表。

七、教学实施过程【核心篇幅】

（一）预热与导入：激活图式，聚焦主题

上课伊始，教室内播放本单元歌曲“Who‘syourteacher？”，营造轻松活跃的英语学习氛围。歌曲结束后，教师以自由交谈的方式与学生互动。教师提问：“Boysandgirls，wehavemanyteachers.Who’syourfavouriteteacher？What‘she/shelike？”引导学生用“He/Sheiskind/funny/tall...”等已学知识进行描述。【基础复习】随后，教师话锋一转，指向体育老师的话题：“Oh，yourPEteacherissostrong！DoyoulikePEclass？WhatcanyoudoinPEclass？”引导学生说出“playfootball，playbasketball”等，自然过渡到“football”这一故事核心元素。教师展示一个足球，并做出射门的动作，神秘地说：“Look！Shoot！It‘sagoal！Today，we’llhaveanewPEteacher.Heisagoodfootballplayer.What‘shelike？Canyouguess？”【重要：创设悬念，激活思维】由此引出课题，并板书：Unit1Storytime—TheNewPETeacher.

（二）故事前阅读：观察预测，建构期待

教师引导学生观察课本第11页的故事图片，但不打开书。通过PPT展示故事的第一幅图（Zoom和Zip在交谈，背景有动物们在踢球）。教师提出问题链，引导学生预测：【高频考点：信息获取】

1.“Lookatthepicture.Whoarethey？”（复习人物名称）

2.“Whataretheydoing？”（引导学生关注背景中的足球赛）

3.“ZoomandZiparetalking.Whataretheytalkingabout？”鼓励学生大胆猜测。然后，教师点击播放故事第一部分的录音（至“Hemustbetallandstrong！”），让学生带着“Whataretheytalkingabout？”的问题验证自己的猜测。听完后，学生轻松得出“TheyaretalkingaboutthenewPEteacher.”的结论。教师进一步追问：“WhatdotheyknowaboutthenewPEteacher？”引导学生捕捉关键信息：“Agoodfootballplayer.”。紧接着，教师引导学生关注Zoom的表情和语言，提问：“Zoomsays‘Hemustbetallandstrong！’Whydoeshesaythat？Doyouagree？”【难点：理解‘mustbe’的推理逻辑】通过引导学生讨论，让他们明白“mustbe”是基于已知信息（优秀的足球运动员）做出的合理推测，从而加深对情态动词表推测功能的理解。

（三）故事中阅读：体验冲突，解码细节

1.【第一幕：反差登场】教师说：“But，ishereallytallandstrong？Let’sseewhocomes.”播放故事动画至第四幅图（兔子出现）。画面定格在兔子身上，教师做出夸张的惊讶表情：“Oh！Arabbit！What‘shelike？”引导学生描述兔子：“He’sshortandthin.”并将此形象与之前“tallandstrong”的猜测形成鲜明对比。教师模仿Zoom不屑的语气说：“Zoomsays‘You‘reverythinandsoshort.Canyouplayfootball？’WhatdoesZoommean？”引导学生体会Zoom的怀疑和不以为然的态度，这是故事冲突的关键点【非常重要：情感体验】。

2.【第二幕：精彩逆转】教师接着提问：“Canthisshortandthinrabbitplayfootball？Let’swatch！”播放故事剩余部分动画（兔子射门、得分片段）。学生观看后，情绪高涨。教师利用动作和简笔画，逐帧解析兔子精彩表现的过程，教授新词汇：

1.3.教师做射门动作，教授“Shoot！”【重要：TPR教学】

2.4.指着记分牌，教授“Hescoresagoal！Hescorestengoals！”并板书“scoregoals”。通过比较两队得分，教授“Tentothree，wewin！”【高频考点：数字比分表达】

3.5.引导学生关注Zip射门失败的表情和语言，教授“Imissed.”。教师在教授过程中，不断引导学生用新词描述兔子：“Hescoresonegoal！Hescorestwogoals...Wow！Heisagreatfootballplayer！”至此，前期建立的“瘦小”形象与现在“伟大”的球技再次形成强烈反差，为后续的情感升华做足铺垫。

6.【第三幕：真相揭示】教师提问：“Therabbitissogreat.Butwhoishe？”引导学生观察最后一幅图，揭示谜底：“HeistheirnewPEteacher！”教师做出恍然大悟的表情，并板书：“TherabbitisthenewPEteacher！”此时，学生被故事意外结局深深吸引。

（四）故事后活动：内化语言，迁移创新

1.【跟读模仿，内化语言（基础）】打开课本，播放完整故事录音。教师提出明确的模仿要求：“Pleasepayattentiontotheirpronunciationandintonation.HowdoesZoomfeelwhenheseestherabbit？Howdoeshefeelwhentherabbitscores？”引导学生模仿Zoom从轻视到惊讶的语气变化，以及Rabbit自信的语气。这是培养学生良好语感的关键步骤。

2.【角色扮演，体验情感（重要）】学生六人一组，戴上头饰，分角色表演故事。教师提供评价量表，从“语音语调”、“表情动作”、“团队合作”三个维度进行组间互评和教师评价。此环节不仅能让学生在实践中巩固语言，更能让他们在表演中深刻体会角色的内心情感，将静态的文字转化为动态的体验。

3.【深层探究，价值引领（非常重要、热点）】表演结束后，教师引导学生回归黑板上的两组对比板书（猜测形象：tall，strong，goodfootballplayer；实际形象：short，thin，greatfootballplayer），并抛出核心讨论问题：“Therabbitisshortandthin，butheisagreatfootballplayer.Why？”【难点：批判性思维】鼓励学生跳出固有思维，从多个角度思考。学生可能会给出“Becausehepracticeseveryday.”“Becauseheishard-working.”“Becauseheisclever.”等答案。在学生充分讨论的基础上，教师适时总结并引出本课的灵魂句子：“Yes，wecan’tjudgeabookbyitscover.”（不要以貌取人）。教师用中文稍作解释，确保全班理解其深刻含义。这是整堂课最亮眼的育人环节。

4.【情境创编，迁移创新（拓展）】教师创设新的情境：“OurrabbitPEteacherwantstofindmorefootballplayersfortheschoolteam.Heseesashygirlwhocanrunveryfastandaquietboywhoisalwayshelpful.CanyouhelpRabbitinterviewthem？”要求学生运用“What‘she/shelike？”“Canyou...？”等句型，两人一组合作创编一段2-3句话的面试对话，并向全班展示。此活动将本课所学语言与哲理应用于新的情境中，实现了从课本到生活的有效迁移【创新实践】。

（五）课堂小结与作业布置

教师带领学生回顾本节课的收获：不仅学会了一个有趣的英语故事，掌握了新的词汇（shoot，scoregoals，win等），更重要的是明白了一个道理——不要以貌取人。每个人的内在价值远比外表更重要。

分层布置作业：

【基础作业】：听录音，跟读故事三遍，并尝试复述给家长听。

【拓展作业】：选择一位你身边的朋友或家人，他/她可能看起来普通，但有着了不起的闪光点。用英语写2-3句话介绍他/她，并运用本课所学句型（He/Sheis...buthe/shecan...）。

八、板书设计（精华）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1StoryTime

TheNewPETeacher

Guessing：Contrast：Truth：

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