幼儿园大班美术活动“立体建构：我们的城市”教学设计

幼儿园大班美术活动“立体建构：我们的城市”教学设计  一、教学背景与设计理念  （一）设计理念【核心思想】【重要】  本教学设计立足于《36岁儿童学习与发展指南》艺术领域的精神，深刻领悟并践行“幼儿为本”的课程改革理念。我们认为，幼儿的立体造型活动绝非简单的手工技能训练，而是一种融合了感知、想象、探究与创造的综合性学习过程。本设计旨在打破传统美术活动中重平面、轻立体，重模仿、轻创造的局限，将建构游戏与美术创作深度融合。通过引导幼儿从观察真实城市生活出发，抽象出建筑与设施的基本形态与结构，进而运用丰富多元的低结构材料进行立体造型表达。整个过程强调幼儿的直接感知、亲身体验和动手操作，鼓励他们在“像建筑师一样思考”的情境中，发展空间感知能力、立体建构能力、创造性思维以及合作探究能力，最终实现审美素养与健全人格的协同发展。  （二）教学内容分析【教材分析】【基础】  本次教学活动主题为“立体建构：我们的城市”。城市是幼儿熟悉且充满兴趣的生活环境，高楼大厦、桥梁隧道、公园广场等元素为幼儿的立体造型提供了丰富的感知素材和想象空间。内容选择上，跳出了单纯模仿某一著名建筑的窠臼，聚焦于引导幼儿对城市构成要素（如居住、交通、公共空间等）进行功能与形态上的理解，并尝试运用立体造型语言进行个性化的表达与再现。这要求教师不仅要关注幼儿最终的作品呈现，更要重视他们在观察、讨论、设计、选材、建构、调整等一系列过程中所经历的思维活动与审美体验。教学重点在于引导幼儿探索将平面认知转化为立体表达的方法，难点在于如何支持幼儿解决建构过程中的结构稳定性、空间布局合理性以及材料创造性运用等问题。  （三）学情分析【学情分析】【重要】  本次教学活动的对象为幼儿园大班（56岁）幼儿。该年龄段幼儿具有以下特点：  1.认知发展：大班幼儿的观察力、想象力显著增强，开始能够关注事物的细节与特征，空间知觉能力（特别是对立体形状的感知）处于快速发展期。他们对周围生活环境充满好奇，喜欢探究事物之间的联系。  2.动作技能：手部小肌肉群进一步发展，动作的精确性和协调性有所提高，能够较为熟练地运用剪、折、贴、连接等多种手工技能，但复杂结构的组合与固定仍需教师的适当支持。  3.心理与社会性：大班幼儿的合作意识开始萌芽，喜欢与同伴共同完成一项任务，并在活动中展现出初步的计划性和目的性。他们渴望自己的作品得到认可，具有初步的表现欲和成就感。  4.已有经验：幼儿大多有过用积木、雪花片等材料进行平面或简单立体建构的经验，但对如何利用多样化、非标准化的材料（如纸盒、纸杯、吸管等）进行主题性、结构化的立体造型，经验尚显不足，尤其是在解决结构稳定和创意表现方面，需要教师的专业引导。  二、教学目标与重难点  （一）教学目标【核心目标】【重要】  1.认知与感知：通过观察、讨论与实地（或视频）探访，进一步感知城市中不同建筑物和公共设施的形态特征、基本结构与主要功能，理解其与人们生活的关系。  2.技能与表达：学习并尝试运用连接、围合、垒高、架空、组合等多种建构技能，能够根据自己的设计意图，创造性地选择和使用多样化材料，表现城市的某个场景或局部特征。初步探索立体作品在空间中的布局与比例关系。  3.过程与方法：能够与同伴合作，围绕“我们的城市”主题进行讨论、规划、分工与建构，在遇到结构不稳、材料不足等问题时，尝试与同伴协商或向教师求助，共同寻找解决方案。  4.情感态度与价值观：体验立体造型活动的乐趣，感受创作带来的成就感。在建构与分享的过程中，萌发对城市生活的热爱之情，以及对城市建设者劳动的尊重。  （二）教学重难点【教学难点】【高频考点】  1.教学重点：引导幼儿观察并抓住城市建筑与设施的典型特征，学习运用连接、垒高、架空等基本建构技能，选择合适的材料进行立体造型表现。  2.教学难点：如何启发幼儿创造性地使用材料（如将纸杯倒扣做穹顶，将吸管拼接做围栏），解决立体建构中的结构稳定性问题（如高楼的承重、桥梁的跨度），并有意识地考虑作品之间的空间组合与布局（如小区与马路的位置关系）。  三、教学准备  （一）经验准备【基础】  1.在活动前一周，开展“我身边的城市”主题活动，请家长利用周末带领幼儿观察居住小区、附近的街道、标志性建筑、公园、桥梁等，并用照片、绘画或简单记录的方式收集信息。  2.在区域活动中投放各类建筑图片、城市纪录片片段，丰富幼儿对城市多样性的认知。  3.组织幼儿参观幼儿园的建筑结构，讨论墙是怎么立起来的，窗户在哪里，屋顶是什么样子的。  （二）物质准备【材料清单】【重要】  1.基础建构材料：各类大小不一的纸盒（如牙膏盒、药盒、牛奶盒）、纸杯、纸盘、纸筒（保鲜膜/卫生纸筒芯）、酸奶瓶、塑料瓶。  2.辅助连接材料：安全剪刀、双面胶、透明胶带、胶水、胶棒、扭扭棒、毛线、橡皮泥。  3.装饰美化材料：各色卡纸、皱纹纸、水彩笔、颜料、画笔、小旗子、小树模型、人物/汽车模型。  4.基础底板材料：大型硬纸板、泡沫板或地垫若干，作为城市规划的基底。  5.影像与图示资源：城市风貌航拍视频、各类建筑（高楼、立交桥、体育场、住宅）的特写与全景图片、优秀幼儿建构作品图示（非范本，供启发思路）。  6.教师自制的“建筑师工具书”：用图册形式展示连接（如用胶带固定纸盒）、围合（用纸板围出院子）、垒高（纸杯交错叠高）、架空（用纸筒支撑桥面）等基本建构技巧的步骤图。  （三）场地准备【环境创设】  将活动室划分为“创意构思区”、“材料超市”、“建构施工区”（根据幼儿分组，可分为“住宅小区”、“繁华商业区”、“交通枢纽”、“休闲公园”等多个片区）以及“作品展示区”。确保场地宽敞，便于幼儿走动和小组合作。  四、教学过程【核心环节】  （一）唤醒经验，激发兴趣——我是城市观察员【导入环节】【重要】  1.谈话导入，分享见闻：教师以亲切的口吻与幼儿围坐在一起。“小朋友们，前些天我们都去探访了我们身边的城市，你们看到了什么有趣的东西吗？”鼓励幼儿结合自己带来的照片或绘画作品，大胆分享自己的发现。例如，有幼儿可能会说：“我看到很高很高的楼，像大柱子一样。”有幼儿说：“我家门口的桥，下面有洞洞，汽车可以从上面开过去。”教师要认真倾听，并对幼儿的观察表示赞赏。  2.聚焦观察，提炼特征：教师播放一段精心剪辑的城市航拍与局部特写结合的短视频。视频内容应涵盖高耸的摩天大楼、连绵的住宅小区、纵横交错的立交桥、热闹的商业街区、宁静的公园湖泊等。播放过程中，教师适时暂停，引导幼儿进行深度观察与讨论：“看，这座大楼是什么形状的？它的顶部有什么特别的地方？”“这座桥是什么样子的？它是怎么跨过河面的？”“这些房子高矮一样吗？它们是怎么排列在一起的？”通过提问，引导幼儿关注建筑的立体形态（如长方体、圆锥体、组合体）、结构特征（如支柱、屋顶、窗户、门）以及空间布局关系。  3.创设情境，引出任务：教师以充满期待的语气揭示本次活动的主题：“小朋友们观察得真仔细！今天，我们要当一回真正的‘小小建筑师’，用我们灵巧的双手和聪明的脑袋，在教室里建造一座属于我们自己的‘城市’！你们愿意吗？”（幼儿热烈响应）接着，教师出示大型底板（泡沫板或硬纸板），“看，这就是我们城市的土地。你们想在这片土地上，建造些什么呢？”  （二）小组讨论，规划设计——我是城市设计师【计划环节】【热点】  1.成立规划设计小组：教师将幼儿分成若干小组（建议45人一组），每组负责城市的一个功能区。例如：第一组负责“温馨住宅区”（设计各种房子、小区花园）；第二组负责“繁忙商业区”（设计商店、高楼、广场）；第三组负责“畅通交通网”（设计道路、桥梁、立交桥）；第四组负责“休闲游乐区”（设计公园、游乐场、湖泊）。分组方式应尊重幼儿意愿，也可由教师根据幼儿特点进行适当引导。  2.小组讨论与设计：教师为每组提供一张较大的白纸和水彩笔，引导幼儿围绕“我们组要建造什么？”、“它们是什么样子的？（形状、高矮）”、“可以用哪些材料来建造？”、“它们在我们的城市里应该放在哪里？”等问题进行讨论，并尝试用简单的图画或符号进行规划设计。教师在小组间巡回指导，倾听幼儿的讨论，适时抛出启发性问题，如：“你们组的高楼旁边需要停车场吗？”“你们设计的桥需要桥墩吗？用什么做桥墩比较稳？”帮助幼儿将想法具体化，并初步思考建构的可能性与材料选择。  3.分享规划蓝图：请各组推选一名“设计师”向大家介绍本组的规划方案。分享结束后，教师引导全体幼儿进行简单评议，关注各组之间的规划是否协调，例如马路是否连接到了住宅区和商业区，公园是否在小区旁边等，初步建立整体布局意识。教师肯定每个方案的创意，并鼓励幼儿在接下来的建构中可以根据需要调整计划。  （三）材料探秘，技巧支持——我是材料探索家【技能学习】【基础】  1.介绍“材料超市”：教师引导幼儿来到丰富的“材料超市”前，逐一介绍投放的各种材料，并询问幼儿：“看看这些宝贝，它们平时都是用来装东西的，今天到了我们小小建筑师手里，可以变成什么呢？”鼓励幼儿大胆想象，建立材料与建筑元素之间的联系。例如：牙膏盒可以做房子的身体；纸杯倒扣可以做塔楼的尖顶；吸管可以拼接成围栏或旗杆；扭扭棒可以做成路灯或窗户的装饰；酸奶瓶可以变成大树的树干等等。  2.探索建构技法：教师拿出自制的“建筑师工具书”，以游戏化的方式向幼儿演示几种关键的立体建构技法。  （1）稳固的连接【基础】：演示如何用双面胶牢固地纸盒，或用透明胶带进行加固。强调要将胶带拉紧，平整。“就像给盒子宝宝穿上牢固的盔甲。”  （2）巧妙的垒高【难点】：演示如何将纸杯交错叠放，使高塔更稳定，而不是简单地对齐叠放。“积木宝宝要手拉手，才能站得稳。”  （3）神奇的架空【难点】：演示如何用两个或多个纸筒作为桥墩，上面放上纸板作为桥面，造出一座桥。引导幼儿思考桥墩之间的间距与桥面长度的关系。“桥墩要稳稳站在水里，桥面才能躺得舒服。”  （4）有趣的围合【重要】：演示如何用纸板或积木围出一个院子或停车场。强调连接处的处理。“给我们的房子建个围墙，让它更安全。”  3.鼓励自主探索：讲解完毕后，教师不要急于让幼儿立刻开始建构，而是给予几分钟时间，让幼儿自由地到“材料超市”触摸、摆弄材料，尝试刚才学到的一些技巧，教师进行个别化的观察与指导。  （四）分组建构，创意表达——我是小小建筑师【实施过程】【核心】【非常重要】  本环节是教学活动的核心，耗时最长，教师需充分放手，支持幼儿的自主建构与合作探究。  1.明确任务，有序开工：教师提醒各组回顾自己的规划图，并到“材料超市”有目的地选取所需材料。可以邀请几名“材料管理员”协助整理和补充材料。各组确认材料后，即可在指定的“建构施工区”的底板上开始建构。  2.幼儿自主建构，教师巡回指导【指导策略】【重点】：  （1）观察与倾听：教师首先要做一个耐心的观察者，观察幼儿在做什么、用什么方法做、遇到了什么困难、小组是如何互动的。不轻易打扰幼儿的活动，只在必要时介入。  （2）支持与启发【介入时机】：当幼儿遇到建构困难时（如高楼总是倒、桥面架不稳），教师不要直接给出答案或动手替他们完成，而是通过提问引导其思考。例如：“你的高楼底座是不是太小了？我们看看能不能找一个更大的盒子做地基？”“你的桥面中间好像有点弯，能不能在中间再加一个桥墩试试？”引导幼儿像真正的工程师一样去测试、调整和解决问题。  （3）鼓励创意与个性化表达【创意激发】：当幼儿使用材料的方法与众不同时（例如，将纸杯剪开做屋檐，将扭扭棒缠绕在瓶子上做装饰），教师要敏锐地捕捉到这些创意闪光点，并给予及时的肯定和赞赏，甚至可以将其分享给其他小组，起到启发和示范作用。“哇，你们用扭扭棒给大楼做了这么漂亮的围栏，真有想法！”  （4）促进合作与交流【社会性发展】：关注小组内的合作情况。如果有小组出现争执或分工不均，教师可以以合作者的身份参与进去，帮助他们协商。“你们组每个人都想建房子，那我们的马路谁来建呢？要不我们轮流建，或者分一部分人先建马路，再一起建房子？”引导幼儿学习分工、协商、互相帮助。  （5）安全与常规提醒：在活动过程中，适时提醒幼儿注意剪刀的安全使用，注意保持地面材料的整洁，不争抢材料，养成良好习惯。  （五）整体协调，完善城市——我们是城市建设者【整合环节】【热点】  1.引导城市间的连接：当各组基本完成本区域的建构后，教师召集全体幼儿，共同观察现在的“城市”。“看，我们的住宅区建好了，商业区也很漂亮，可是，住在住宅区的人怎么去商业区购物呢？”“公园里的人怎么过马路去坐车呢？”引导幼儿发现各组作品之间需要连接，需要道路、桥梁等交通设施将它们串联起来。  2.合作共建公共设施：在教师的引导下，幼儿共同商议，利用剩余材料，合作修建连接各区域的“马路”（可以用黑色卡纸剪贴或直接用笔在底板上画，也可以用积木拼搭）、“立交桥”、“红绿灯”等公共设施。还可以在“城市”里放置小树模型、人物模型和汽车模型，让整个城市充满生机。这个过程将幼儿的个体或小组作品整合成一个有机的整体，极大地提升了幼儿的整体意识和协作能力。  （六）欣赏分享，交流评价——我是城市讲解员【评价环节】【重要】  1.城市导览之旅：邀请各组幼儿担任“城市讲解员”，带领大家参观他们建造的城市，并向大家介绍本组最得意的作品，以及在建构过程中遇到的趣事或解决的难题。例如：“这是我们组建的超级高楼，有100层！我们用胶带把它固定得很牢。”“这是我们设计的公园，里面有个小池塘，我们还用橡皮泥捏了小鸭子。”  2.互动提问与赞美：鼓励其他幼儿对感兴趣的作品进行提问或表达赞美。“你们的高楼怎么才能不被风吹倒？”“我最喜欢那座彩色的桥！”教师在此过程中，也要引导幼儿学会欣赏同伴的作品，发现他人的优点。  3.教师总结与提升【专业引领】：教师以欣喜和赞赏的语气对整个活动进行总结。“今天，每一个小朋友都像真正的建筑师一样，用自己的智慧和双手，创造出了一座独一无二的、充满爱和想象的城市！老师特别感动的是，当高楼快要倒的时候，你们没有放弃，一起想办法把它变得更牢固；当马路不知道修到哪里的时候，大家一起商量，把城市的每一个角落都连接了起来。这种认真、合作、不怕困难的精神，比任何一座漂亮的建筑都宝贵！”同时，教师可以结合幼儿的作品，简要回顾本次活动中运用到的主要建构技能（如垒高、架空、连接等），帮助幼儿将实践经验进行梳理和提升。  五、教学延伸活动  （一）区域活动延伸  1.建构区：保留“我们的城市”作品，持续投放新的建构材料（如乐高、雪花片、木头积木等），鼓励幼儿继续完善和扩建城市，或围绕“未来的城市”、“交通工具”等主题开展新的建构活动。  2.美工区：提供纸黏土、废旧纸张等材料，引导幼儿制作城市里的人物、车辆、树木等细节，丰富城市景观。  3.语言区：投放有关建筑、城市、交通的绘本，鼓励幼儿创编关于“我们的城市”里发生的故事。  4.益智区：投放各类建筑拼图、城市地图等，发展幼儿的空间感知和观察能力。  （二）家园共育延伸  1.邀请有建筑、城市规划、交通等相关职业背景的家长走进课堂，与幼儿分享他们的工作内容，展示建筑图纸或模型，拓宽幼儿视野。  2.建议家长在周末继续带幼儿参观城市中不同类型的建筑（如图书馆、体育馆、剧院、火车站等），引导幼儿从结构、功能、材料等角度进行更深入的观察和记录，并鼓励幼儿尝试用自己喜欢的方式（绘画、手工、讲述）表达出来。  六、教学反思（预设）  本次“立体建构：我们的城市”教学设计，旨在通过项目化的学习方式，促进幼儿在真实问题情境中进行深度探究与综合学习。活动将美术创作、科学探究（结构力学）、社会认知（城市功能）、语言表达（规划讨论、作品介绍）和社会性发展（合作）有机融合，充分体现了课程改革的整合性理念。  （一）成功之处预设  1.激发深度探究兴趣：以幼儿熟悉的生活经验“城市”为切入点，通过丰富的影像、开放的讨论和真实的建构任务，有效激发了幼儿的内在动机和持续探究的热情。  2.支持自主建构学习：提供大量低结构材料和充足的操作时间，鼓励幼儿自主设计、选材、试错和调整，将学习的主动权真正还给幼儿，教师则扮演了观察者、支持者和引导者的角色，促进了幼儿独立思考和解决问题能力的发展。  3.促进多元能力