小学六年级英语上册《Unit 1 How can I get there？》综合素养评价教学设计

小学六年级英语上册《Unit1HowcanIgetthere？》综合素养评价教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本单元是小学六年级英语上册第一单元，主题围绕“问路与指路”(Askingforandgivingdirections)展开。教材内容基于人教PEP版，核心是让学生掌握与城市设施、地点位置相关的词汇，并能运用核心句型“Whereisthe...?”“HowcanIgetthere?”在实际情境中进行交流。本单元不仅是英语语言知识的学习，更是生活技能的培养，对于学生将英语应用于真实社会生活具有重要实践意义。六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力，逻辑思维和空间感知能力逐步发展，对探索外部世界有浓厚兴趣。然而，他们在处理连续性的语言指令和多地点转换的指路表达上仍存在困难，且个体间的空间想象能力和语言组织能力差异明显。因此，教学设计需兼顾语言学习的系统性与情境的真实性，注重分层教学和个性化指导。

（二）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计过程中，深度融合了课程改革的核心理念：

1.【核心素养导向】：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养贯穿始终。不仅教会学生如何问路和指路，更引导他们理解不同文化背景下空间方位的表达习惯，培养乐于助人的良好品德（文化意识），以及在复杂情境中分析、判断、规划路线的逻辑思维能力（思维品质）。

2.【以学生为中心】：从学生的生活经验和认知水平出发，创设真实的、有意义的任务情境，如为来访的外国朋友规划城市游览路线，让学生在完成任务的过程中主动建构语言知识，发展综合语言运用能力。

3.【教学评一体化】：将评价融入教学的每一个环节，通过课堂观察、任务完成度、小组互评、自我反思等多种方式，实现对学生学习过程的持续反馈和即时指导，确保教学目标的达成。

4.【跨学科融合（重要）】：巧妙融合地理学科的地图识别与方位判断、数学学科的路线规划与距离估算、美术学科的城市地标设计与绘制，打破学科壁垒，培养学生的综合素养和解决复杂问题的能力。

二、教学目标设定

基于核心素养，本单元的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital,crossing,turn,left,right,straight,sir,feature(getto,nextto,infrontof,behind)。

2.【基础】能在情境中理解并熟练运用核心句型：

1.3.问路：Whereisthe...?HowcanIget(to)the...?Istherea...nearhere?

2.4.指路：It'snextto/infrontof/behindthe...Turnleft/rightatthe...Gostraight.Youcanseeitontheleft/right.It'sabout...metresaway.

5.【核心】能运用所学语言知识，独立或合作完成一次真实或模拟的指路任务，包括描述连贯的路线。

6.【拓展】能听懂、读懂简单的英文地图，并根据指令在地图上标出相应位置或路线。

（二）文化意识目标

1.【重要】了解在英语国家，人们通常如何礼貌地打断他人进行问路，以及如何礼貌地提供帮助，如使用“Excuseme.”“Thankyouallthesame.”“You'rewelcome.”等交际用语。

2.认识到不同城市地标建筑的文化内涵，增强对家乡和祖国文化的热爱，并尊重世界文化的多样性。

（三）思维品质目标

1.通过观察地图、分析路线，培养学生的空间思维和逻辑推理能力。

2.在多地点、多路线的选择中，引导学生进行批判性思考，比较路线的远近、便利性，并能阐述自己的理由。

3.【高频考点】在创编对话和设计路线图的活动中，激发学生的想象力和创新思维。

（四）学习能力目标

1.【非常重要】培养学生主动运用英语进行交流的习惯，特别是在真实或模拟的社会情境中。

2.引导学生通过合作学习（小组活动、角色扮演）共同完成任务，学会倾听、表达与协作。

3.指导学生利用网络、图书等资源，搜集自己所在城市或感兴趣城市的地图信息，拓展学习渠道。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.掌握与地点及方位相关的核心词汇和句型。【基础】【高频考点】

2.能够正确使用“turnleft/right,gostraight”等指令性语言描述路线。【重要】

3.能够在模拟情境中流畅地进行问路与指路的对话。

（二）教学难点

1.【难点】连续指令的表达与理解。当需要经过多个路口、进行多次转向时，学生容易在描述顺序和方位词使用上产生混淆。例如，准确说出“Gostraightfortwoblocks,thenturnleftatthefirstcrossing.It'sonyourright.”。

2.【难点】指路者与问路者角色的即时切换与应对。对话中需要根据对方的反馈（如困惑的表情）调整自己的语言。

3.【难点】介词短语“nextto,infrontof,behind”在具体地图情境中的准确辨析与应用，特别是当多个参照物并存时。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型语言教学法、情境教学法和合作学习法。通过创设“城市小导游”、“为外国朋友规划路线”等真实任务，将学生带入具体情境，激发其学习动机和表达欲望。在教学过程中，教师作为引导者和协助者，鼓励学生通过小组合作探究、角色扮演等方式，主动建构知识，提升综合语用能力。同时，辅以多媒体辅助教学法，利用动态地图、微课视频等资源，将抽象的语言知识直观化、形象化，突破教学难点。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含城市背景图、动态路线演示动画、核心词汇和句型卡片；自制的城市大地图（可张贴在黑板或铺于地面）；用于评价的“最佳小导游”勋章；微课视频《Howtoreadamap?》。

2.学生准备：课前预习本单元核心词汇；每人准备一张自己喜爱的城市地标图片或简笔画；以小组为单位，合作绘制一张包含5-8个地点的“理想城市”简易地图（A3纸大小），为课堂展示做准备。

五、教学实施过程

本单元教学设计共分6课时，以下为详细的教学实施过程：

第一课时：词汇与地点初识(VocabularyLocations)

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.师生日常英语问候后，播放一首关于城市的英文歌曲，如“We'regoingtothezoo”，歌曲中穿插各种地点名词，营造轻松活泼的课堂氛围。

2.歌曲结束后，教师展示几张本地著名地标（如博物馆、图书馆、电影院）的照片，用学生熟悉的地点激活其已有知识。教师提问：“Whatplaceisit?Doyouliketogothere?Whatcanyoudothere?”引导学生用中文或简单的英文单词回答。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(25分钟)

1.【基础】词汇呈现：教师利用多媒体课件，逐一呈现本课新词汇（sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital）的清晰图片和单词拼写。每个单词配以简洁的释义和典型例句。例如，呈现“bookstore”时，显示一家书店内景，例句为“Ioftenbuybooksinthebookstore.”。教师领读，学生跟读，注重单词发音的准确性，尤其是“museum”和“hospital”的多音节发音。

2.【基础】词汇操练：

1.3.“What'smissing?”游戏：快速闪过多张地点图片，然后随机隐藏一张，让学生快速说出隐藏的地点。

2.4.配对游戏：教师将单词卡片和图片卡片打乱顺序贴在黑板上，请学生上台进行配对，并大声读出该单词。

5.【重要】方位介词引入与操练：

1.6.教师利用讲台上的实物（如书和铅笔盒）直观演示“infrontof,behind,nextto”。将书放在铅笔盒前面，说“Thebookisinfrontofthepencilbox.”；放在后面，说“Thebookisbehindthepencilbox.”；紧挨着放，说“Thebookisnexttothepencilbox.”。

2.7.随后，将书本和铅笔盒换成黑板上的地点图片。教师问：“Whereisthecinema?”引导学生根据图片位置回答：“It'snexttothebookstore.”或“It'sbehindthepostoffice.”。通过师生、生生问答，反复操练这三个核心介词短语。

（三）巩固与应用(ConsolidationApplication)(10分钟)

1.“记忆大挑战”游戏：教师用PPT快速展示一张包含多个地点及其相对位置的城市简图，10秒后图片消失。教师提问，如：“Isthehospitalnexttothecinema?”或“Whereisthepostoffice?”，让学生凭借记忆抢答。此活动旨在强化学生对地点位置关系的快速反应和记忆。

2.初步尝试描述位置：请几位学生上台，根据教师口头描述的位置关系（如：“Thebookstoreisnexttotheschool.Thecinemaisinfrontofthebookstore.”），将地点磁贴贴在黑板上的空白网格地图中。全班同学判断对错。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.教师引导学生回顾本节课所学的地点词汇和三个方位介词。

2.作业：完成活动手册对应词汇练习；用英语向家长介绍自己家附近的一个地点，如“Thesupermarketisnexttothebank.”，并请家长签字。

第二课时：问路核心句型(AskingtheWay)

（一）复习导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.快速复习上节课词汇：教师展示地点图片，学生“开火车”式快速说出单词。

2.利用黑板上的地图，指着一个地点问学生：“Whereisthecinema?”引导学生用“It'snextto/behind...”回答，复习方位介词。

（二）新知呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)

1.【核心】核心句型呈现：

1.2.创设情境：教师假装是一位刚到这个城市的外地人，手持一张地图，面露难色。向一名学生求助：“Excuseme,I'mnewhere.Whereisthesciencemuseum?”引导学生帮助教师指路。如果学生答不上来，教师则自己引出答句：“Look,it'sthere.It'snexttothepostoffice.”。

2.3.板书核心问句“Whereisthe...?”及其答句“It's+方位介词+地点.”

3.4.引入第二个核心问句“HowcanIgetthere?”，并结合地图展示一个需要转向才能到达的地点。教师继续扮演外地人，指着稍远一点的书店问：“Iwanttogotothebookstore.HowcanIgetthere?”然后，教师通过肢体语言和地图演示，引导学生说出指路的关键动词和短语：“Gostraight.”“Turnleft.”“Turnright.”。板书这些短语。

5.【高频考点】句型操练：

1.6.师生互动：教师指地图上的不同地点，交替使用“Whereis...?”和“HowcanIgetto...?”进行提问，要求学生根据地图上的位置和路线进行回答。

2.7.机械操练：播放课文对话录音（Let'stalk部分），学生听音跟读，模仿语音语调，尤其是“Excuseme.”的礼貌语气。分角色朗读对话。

3.8.意义操练：教师用PPT展示一个简单的城市街道图，图上标有起点（Youarehere）和几个目的地。学生两人一组，一人问“HowcanIgettothepostoffice?”，另一人根据地图指引回答。教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

（三）巩固与应用(ConsolidationApplication)(12分钟)

1.【非常重要】“我是小交警”游戏：请一名学生站在讲台前，手持红绿旗（或直接用左右手）扮演交警。教师或其他学生扮演问路人，说出想去的地方。扮演交警的学生需迅速反应，并用“Turnleft,please.”等指令为问路人指明方向（方向是相对于问路人而言）。这个游戏将身体运动智能与语言学习结合，极大地调动了学生的积极性。

2.完成课本Let'stry部分听力练习，检测学生捕捉关键信息的听力能力。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(3分钟)

1.总结本课核心问路句型及礼貌用语。

2.作业：抄写核心句型和指路动词短语；听录音，熟读Let'stalk对话，并尝试背诵。

第三课时：指路细节与综合运用(GivingDetailedDirections)

（一）热身与复习(Warm-upRevision)(5分钟)

1.“听听做做”活动：教师发出口令，如“Turnleft.”“Gostraight.”“Turnright.”，全班学生起立，根据口令做动作，做错的同学坐下，最后站立者获胜。

2.快速问答：展示一张更为复杂的城市地图，随机提问，让学生快速给出从起点到目的地的简要路线，复习上一课句型。

（二）新知深化与拓展(DeepeningExtension)(15分钟)

1.【难点突破】引入“距离”与“路口”概念：

1.2.教师在地图上标注两个地点，一条路线需要经过两个路口。教师边用动画演示路线，边完整描述：“Gostraightfortwoblocks.Turnleftatthefirstcrossing.Thengostraightagain.Youcanseethecinemaonyourright.”

2.3.板书新句型：“Gostraightfor...blocks.”“Turnleft/rightatthe...crossing.”“It'sonyourleft/right.”解释“blocks”可以理解为街区或路口间的距离，并借助手势帮助理解。

3.4.引导学生在地图上找出类似需要经过多个路口的路线，尝试用新句型完整描述。教师提供关键词支架，帮助学生组织语言。

5.【拓展】指路的多种表达方式：

1.6.教师提问：“除了用‘turnleft’，我们还可以怎么说？”引导学生回忆并学习“taketheleftturn”等同义表达。

2.7.介绍当目的地就在附近时的表达：“It'sjustaroundthecorner.”“It'swithinwalkingdistance.Youcanwalkthere.”

（三）综合实践活动(IntegratedPractice)(15分钟)

1.【热点】小组合作任务：“最佳路线设计师”

1.2.任务要求：每个小组利用课前合作绘制的“理想城市”地图。教师为各小组设定不同的起点和终点（例如：“Youareattheschoolgate.Anoldmanwantstogotothehospital.Whichroutewillyousuggest?Why?”）。

2.3.小组讨论：组内成员共同研究地图，规划出至少两条不同的路线，并讨论哪条路线更方便（距离短、红绿灯少、更安全等），并用英语记录下路线描述。

3.4.全班分享：请几个小组的代表上台，利用投影展示本组的地图，并分享他们推荐的路线及其理由。如：“WesuggestRouteA.First,gostraightfortwoblocks.Thenturnleftatthesecondcrossing.It'sontheright.Becausethereareonlytwotrafficlights.It'sfaster.”。其他小组进行提问或评价。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.教师点评各小组的表现，强调在指路时提供清晰、准确信息的重要性。

2.作业：根据课堂上小组讨论的成果，完善自己小组的“最佳路线”方案，并写成一段连贯的英文短文。

第四课时：读写与思维拓展(Reading,WritingThinking)

（一）复习导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.分享优秀作业：请一两个小组朗读他们写的“最佳路线”短文，师生共同点评其语言表达的准确性与逻辑性。

2.展示一张有陷阱的趣味地图，如路线被阻断或地点位置特殊，引发学生思考和讨论。

（二）阅读教学(Reading)(15分钟)

1.【重要】Pre-reading:展示Readandwrite部分的配图，让学生预测故事内容。提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingfor?”

2.While-reading:

1.3.第一遍阅读（略读）：快速阅读短文，找出故事的主人公和他们想去的地方（RobinwantstogototheItalianrestaurant.）。

2.4.第二遍阅读（寻读）：仔细阅读，画出他们经过的路线和看到的地标，并完成课本上的地图填空任务。教师引导学生关注描述路线的关键词，如“turnrightattheschool”,“thengostraight”等。

3.5.第三遍阅读（细读）：精读短文，理解故事细节和幽默之处（如他们迷路了，但最终在GPS的帮助下到达）。处理生词“feature”和“follow”。

6.Post-reading:组织学生讨论：“Whydidtheygetlost?Whatwouldyoudoifyougotlostinanewplace?”培养学生的安全意识和解决问题的能力。

（三）写作指导与练习(Writing)(15分钟)

1.【非常重要】写作任务：“MyNeighbourhood”

1.2.教师示范：用简笔画勾勒出自己家附近的主要街道和几个标志性地点（如图书馆、公园、超市等）。然后，口头并书面描述从自己家出发，如何去其中一个最喜欢的地方。

2.3.搭建写作支架：在黑板上列出写作框架和常用句型。

1.3.4.开头：Hello,I'm...Thisismyneighbourhood.Thereisa...nearmyhome.

2.4.5.主体（指路）：Myfavouriteplaceisthe...It's...HowcanIgetthere?First,...Then,...Finally,youcanseeitonthe...

3.5.6.结尾：Ioftengothere...It'sfun.

6.7.学生独立写作：学生拿出自己准备的城市地标图片或简笔画作为灵感，开始撰写小短文“MyNeighbourhood”。教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导。

8.作品展示与评价：选取几位学生的作品在投影仪下展示，师生共同根据语言的准确性、逻辑的清晰度进行评价。鼓励学生相互交换作品阅读，学习彼此的优点。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.小结阅读和写作的技巧。

2.作业：完善并誊写作文“MyNeighbourhood”，可以配上自己的手绘地图。

第五课时：跨学科项目式学习(Project-basedLearning)

（一）项目启动与目标说明(ProjectKick-off)(5分钟)

1.教师宣布本节课进行一个跨学科项目：“小小城市规划师”。情境：一群外国小学生要来我们的城市游学一天，我们需要为他们规划一条最棒的游览路线，既要包含文化景点，又要好玩有趣，还要考虑时间、距离和交通。

2.明确项目目标：以小组为单位，设计一份英文版“一日游”旅行计划书，包括推荐地点、路线图、时间安排和推荐理由。成果将在下节课进行展示和评比。

（二）信息整合与方案策划(InformationIntegrationPlanning)(20分钟)

1.【跨学科视野】任务分解：

1.2.地理/数学要素：拿出城市地图（可以是教师提供的本市简化地图，也可以是学生自己了解的），小组讨论并筛选出4-5个最具代表性的地点。需要考虑地点间的距离（数学估算），规划出一条不走回头路、高效的路线。

2.3.文化要素：讨论为什么选择这些地点。例如：“WechoosethehistorymuseumbecausetheycanlearnaboutChinesehistory.Wechoosethefoodstreetbecausetheycantastedeliciouslocalfood.”这要求学生对家乡文化有深入了解。

3.4.语言要素：将讨论结果用英语记录下来，包括地点名称、路线描述（复习前三课时的内容）、时间安排（如：9:00-11:00visitthemuseum）和推荐理由。

5.小组合作探究：学生拿出课前搜集的资料（如地标图片、景点介绍等），围坐在一起，用英语或少量中文辅助进行讨论。教师巡视，以咨询顾问的身份参与各小组讨论，提供语言支持和思路引导。

（三）成果初稿制作(Drafting)(10分钟)

1.各小组开始着手制作旅行计划的初稿。可以在大纸上画出简易路线图，用英文标注地点和路线，并简单写下时间安排和推荐理由。

2.鼓励学生发挥创意，用彩笔美化路线图，使其更吸引人。

（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.教师表扬各小组的积极参与和创意想法，提醒各组课后继续完善项目，为下节课的展示做好充分准备。

2.作业：以小组为单位，课后合作完成“一日游”旅行计划书的最终版（要求图文并茂），并推选一名“主讲解员”，准备下节课的展示陈述。

第六课时：成果展示与综合素养评价

（一）课前准备(Preparation)(5分钟)

1.各小组将本组完成的“一日游”旅行计划书（海报或小册子形式）张贴在教室四周的墙壁上。

2.教师发放“最佳小导游”评价表，并简要说明评价维度（语言表达、路线创意、团队合作、内容丰富度等），强调评价的客观公正性。

（二）项目成果展示会(ProjectPresentation)(25分钟)

1.【非常重要】【综合素养评价】展示规则：每组有3-4分钟展示时间。首先由“主讲解员”用英语介绍本组的旅行计划，包括推荐地点、路线和理由。其他组员可以进行补充或进行角色扮演（如一人扮演游客提问）。

2.小组轮流展示：

1.3.第一组上台，指着本组的海报，流利地介绍：“Welcometoourone-daytour!First,wewillgototheCitySquare.It'sbeautiful.Then,wewillwalktotheArtMuseum.It'snexttothesquare.Afterthat...”。讲解员声音洪亮，语言基本准确。其他组员配合展示路线图。

2.4.第二组别出心裁，设计了一条“科技与自然”主题路线，包含了科技馆和植物园。他们用流畅的英语解释了选择理由：“Wethinktheforeignfriendswillbeinterestedinbothhigh-techandnature.”。

3.5.展示过程中，教师适时提问，如：“Howlongdoesittaketogetfromthemuseumtothepark?”引导学生关注时间管理和距离估算。

6.台下学生认真聆听，并根据展示内容填写评价表，从“Excellent”,“Good”,“NeedImprovement”三个等级对各小组进行打分。

（三）互动问答与投票(QAVoting)(5分钟)

1.所有小组展示完毕后，进入自由提问环节。台下学生可以就自己感兴趣的旅行计划向展示小组提问，如：“Whydoyouchoosethisrestaurant?”或“Isitfarfromthehotel?”。

2.进行全班投票，评选出“最佳创意奖”、“最佳路线设计奖”、“最佳语言表达奖”和“最受欢迎奖”。教师为获奖小组颁发自制的小勋章。

（四）教师总结与素养升华(Teacher'sSummary)(5分钟)

1.【核心素养】教师对本次项目式学习进行总结，高度赞扬所有学生的出色表现。总结中特别强调：

1.2.语言能力：大家成功地将本单元所学问路指路知识运用到了解决真实问题中，非常了不起！

2.3.思维品质：在设计路线时，大家考虑了距离、时间和趣味性，展现出了很好的规划和思辨能力。

3.4.文化意识：大家精心选择的景点，向外国朋友展示了我们城市的文化魅力，你们就是最棒的文化小使者。

4.5.学习能力：通过小组合作，大家共同完成了这个复杂的项目，学会了沟通、协商和分享。

6.引导学生反思：“通过这个单元的学习，你学会了什么？最大的收获是什么？还有哪些地方可以做得更好？”引导学生进行元认知思考。

（五）布置单元总复习任务(UnitReview)(5分钟)

1.教师带领学生快速回顾本单元所有核心知识点：【基础】地点词汇；【核心】问路与指路句型；【难点】连续性指令和介词辨析。

2.作业：完成单元综合素养评价练习题；制作一份关于本单元知识的思维导图，将词汇、句型、文化知识和自己的学习反思都整理进去，作为本单元学习的总结。

六、板书设计

（由于无法用表格，板书以结构图形式呈现，在教学过程中动态生成）

主黑板左侧：

Unit1HowcanIgetthere?

【核心词汇】

Sciencemuseum

Postoffice

Book