小学五年级英语下册Unit2HobbiesStorytimeSelfassessment

小学五年级英语下册《Unit2HobbiesStorytimeSelfassessment》教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容分析本课选自牛津译林版小学英语五年级下册Unit2，主题为Hobbies。本课时为该单元的第一课时，教学内容主要包括Storytime板块和Selfdoing...doing...?rytime是一篇以对话形式呈现的语篇，围绕Mike、LiuTao、YangLing和SuHai谈论各自的兴趣爱好展开，核心句型为“I/Welikedoing...”及其一般疑问句“Doyoulikedoing...?”及其回答，词汇主要涉及动名词短语，如playbasketball,readstories,playthepiano,watchfilms等。该语篇贴近学生生活实际，语言真实自然，旨在引导学生在语境中理解并运用关于兴趣爱好的表达方式。Selfassessment板块则是对本单元所学内容的自我评价，旨在培养学生的反思性学习能力。（二）【基础】学情分析like...小学五年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了部分动词原形（如play,read,watch,swim,skate）和简单的句型（如Ilike...）。然而，本课时将出现动名词（doing）结构，这是学生需要重点突破的语法点。此外，学生在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯交流的能力仍有待提升。五年级学生思维活跃，表现欲强，对新鲜事物充满好奇，乐于分享个人信息，这为本课话题Hobbies的开展提供了良好的心理基础。但学生的有意注意持续时间有限，需要教师设计多样化、多层次的活动来维持其学习兴趣。（三）【重要】核心素养聚焦本课教学设计将紧扣英语学科核心素养的四个维度：语言能力：在语境中理解并运用有关兴趣爱好的词汇和句型，能就兴趣爱好进行简单的询问和回答。文化意识：了解兴趣爱好对于丰富个人生活、增进友谊的重要意义，尊重他人的兴趣爱好，培养积极向上的生活情趣。思维品质：通过梳理、比较文中人物的兴趣爱好，培养学生的信息整合与逻辑思维能力；通过创编对话，发展学生的想象力和创新思维。学习能力：在小组合作中主动探究，积极运用所学英语进行表达和交流；通过Selfassessment板块，初步掌握自我反思和评价的学习策略。二、教学目标（一）【基础】知识目标学生能够听、说、读、写并熟练运用核心词汇：hobby,hobby,with,also,playthepiano,watchfilms,both,readstories,verymuch等。doing...doing...doing...?kedoing...He/Shelikesdoing...Doyoulikedoing...?并能理解并区分likedoing与liketodo在语境中的基本用法。学生能正确理解、朗读Storytime故事，并能在图片和板书的帮助下复述课文内容。（二）【重要】能力目标学生能够运用所学句型询问并介绍自己及他人的兴趣爱好。学生能通过略读、扫读等阅读策略获取语篇关键信息。学生能在小组合作中，用英语与同伴进行有效的交流和合作，完成调查、汇报等任务。（三）【非常重要】情感目标学生能在学习过程中体验到英语学习的乐趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与课堂活动。学生能够认识到兴趣爱好的多样性，学会欣赏他人，并在共同的兴趣爱好中增进友谊，形成积极健康的个性品质。学生能通过Selfassessment，增强学习的主人翁意识，逐步养成良好的学习习惯。（四）【高频考点】教学重难点教学重点：掌握本课时有关兴趣爱好的核心词汇和句型。能正确理解、朗读并表演Storytime。教学难点：理解并正确运用动词的ing形式（动名词）在like后面的用法。能够准确运用第三人称单数形式（He/Shelikesdoing...）来转述他人的兴趣爱好。三、教学准备多媒体课件（PPT，包含课文动画、音频、图片、游戏等）。单词卡片、人物头饰。小组调查表。四、教学过程【基础】Step1:WarmupLeadin（热身与导入）1.GreetingsandFreetalk.教师用亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，教师引导学生进行简单的日常对话，例如询问日期、天气等，营造轻松的英语学习氛围。教师进一步提问：“Whatdoyouusuallydoatweekends？”引导学生用已学知识如“Iusuallyplayfootball.”“IoftenwatchTV.”等进行回答，为引出本课主题做好铺垫。此环节旨在激活学生已有的知识储备，并自然过渡到本课话题。2.Songtimeandtopicleadin.教师播放一首与兴趣爱好相关的英文儿歌“HobbiesSong”。这首歌曲旋律欢快，歌词中包含了多种兴趣爱好的表达方式，如reading,drawing,dancing,singing等。学生边听边跟着节奏哼唱，并尝试做一些简单的动作。歌曲播放结束后，教师提问：“Whatisthesongabout？”引导学生说出“Hobbies”这个关键词。教师顺势板书课题“Unit2Hobbies”，并领读，揭题。【重要】Step2:Prereading（阅读前活动）1.【热点】Brainstorming.教师围绕“Hobbies”进行头脑风暴，提问：“Whathobbiesdoyouknow？”鼓励学生大胆说出自己知道的关于兴趣爱好的词汇，如swimming,skating,running,drawing,singing,dancing等。教师将这些词汇以图片或单词卡片的形式贴在黑板上，形成一棵“HobbiesTree”。对于学生说出的动词原形，教师要有意识地将其转化为动名词形式板书，并引导学生关注其变化，例如：swim→swimming，skate→skating，run→running，draw→drawing，sing→singing，dance→dancing。这一步旨在最大限度地激活学生已有的相关词汇，并初步感知动名词的形式。2.Presentationofnewphrases.教师利用课件呈现Storytime中的主人公Mike,LiuTao,YangLing和SuHai。教师说：“Today,wearegoingtotalkaboutourfriends‘hobbies.Whataretheirhobbies?Let’shavealook.”教师逐一呈现课文中的新短语图片，如playbasketball,readstories,playthepiano,watchfilms等，并教授其发音和含义。教师需特别强调playthepiano（乐器前加the）和playbasketball（球类前不加the）的区别，此为高频考点。教师引导学生用Ilike...来表达自己对这些活动的喜好，进行机械性操练。3.【难点】Grammarfocus.教师引导学生观察黑板上的短语结构，如playingbasketball,readingstories,playingthepiano,watchingfilms等。教师提问：“Whatcanyoufind？”引导学生发现这些动词后面都加了ing。教师讲解：在英语中，当我们要表达“喜欢做某事”时，like后面的动词要变成ing形式，也就是动名词。教师板书核心句型“Ilikedoing...”，并通过chant等形式帮助学生巩固记忆，例如：Like,like,Ilikereading.Like,like,youlikedrawing.Like,like,welikeplaying...【非常重要】Step3:Whilereading（阅读中活动）1.Firstreading:Globalunderstanding.教师播放Storytime课文动画，要求学生带着一个总体性的问题观看：“Whataretheytalkingabout？”观看完毕后，请学生用一句话概括，例如：“Theyaretalkingabouttheirhobbies.”此环节旨在让学生从整体上感知课文内容。2.Secondreading:Detailedinformationextraction.教师要求学生打开课本，自由朗读课文，并完成一个信息匹配任务：将四个人物与他们各自的兴趣爱好连线。教师利用课件呈现如下任务：Mikea.playingthepianoandwatchingfilmsLiuTaob.playingbasketballanddrawingYangLingc.readingstoriesSuHaid.playingbasketballandswimming学生完成任务后，教师请一位学生上台展示答案，并进行全班核对。核对过程中，教师追问：“Howdoyouknowthat？”引导学生说出课文中的原句，如“Ilikeplayingbasketballandreadingstories.”“Ilikeplayingthepiano.”等。在此过程中，教师板书关键句型，并引导学生关注第三人称单数的表达。例如，当学生找到关于Mike的信息时，教师引导学生转述：“Mikelikesplayingbasketballandreadingstories.”并强调likes的用法。教师可在黑板上用不同颜色的粉笔标注出“Ilike”和“He/Shelikes”的区别，此为攻克【难点】的关键一步。3.Thirdreading:Intensivereadingandimitation.教师播放课文录音，学生跟读。跟读过程中，教师指导学生注意语音、语调、句群停顿，尤其是长句“Ilikeplayingbasketballandreadingstories.”的朗读技巧。教师应提醒学生模仿录音中的纯正发音和自然语气。随后，学生进行齐读、分角色朗读。教师在此环节巡视指导，及时纠正学生的发音错误，特别是动名词的发音。4.【高频考点】Languagepointexploration.教师引导学生再次细读课文，找出含有like的句子，并进行分类。学生很快会发现，有的句子是“Ilike...”，有的是“Helikes...”，还有的是“Doyoulike...？”教师引导学生总结：当主语是第一人称（I/We/You）或复数时，like用原形；当主语是第三人称单数（He/She/It）时，like要加s。教师进一步提问：“在课文里，Mike介绍自己爱好时说‘Ilike...’，介绍他和弟弟Tim的共同爱好时，用了‘Webothlike...’，这里的‘both’是什么意思？”引导学生理解“both”表示“两者都”的含义。教师通过例句帮助学生巩固，如“Myfatherandmotherbothlikewatchingfilms.”这个语言点的挖掘，旨在培养学生的观察能力和归纳总结能力。【非常重要】Step4:Postreading（阅读后活动）1.【热点】Roleplay.学生六人一组，戴上人物头饰，进行角色扮演朗读。教师鼓励学生不仅要读准语音语调，还要模仿人物的动作和表情，使对话更加生动。几组学生上台展示，教师和全班同学共同给予评价和鼓励。评价标准可以包括语音语调准确、表情自然、合作默契等。2.【重要】Retelling.教师利用板书和课件提供的信息支架，引导学生尝试复述课文。教师可以给出如下开头：“Mikelikes...Healsolikes...LiuTaolikes...YangLinglikesplaying...SuHailikes...”学生先在小组内尝试复述，然后请几位基础较好的学生进行全班复述。对于能力稍弱的学生，允许他们看书进行填空式的复述。这体现了分层教学的理念。3.【非常重要】Creativetask:Classsurvey.教师将全班学生分成若干小组，每组发放一张调查表。调查表表头为“Name”和“Hobby”。组长用英语询问组员：“Whatdoyoulikedoing？”组员用“Ilike...”回答。调查完毕后，每组选出一名代表，向全班汇报调查结果。汇报时需要用上目标句型：“...likes...Inourgroup,...and...bothlike...”这一活动将所学知识迁移到真实语境中，实现了语言的综合运用，是培养综合语言运用能力的关键环节。教师在学生活动过程中巡回指导，提供必要的帮助。4.Selfassessment.学生翻开课本，完成Selfassessment板块。教师引导学生根据自己在本课时及本单元前序学习中的表现，对自己在“谈论兴趣爱好”方面的掌握情况进行星级评价。教师引导学生反思：“Canyoutalkaboutyourhobbies？”“Canyouaskothersabouttheirhobbies？”“Canyouuse‘helikes’correctly？”对于评价结果，教师不做统一要求，旨在引导学生正视自己的学习过程，培养元认知策略。教师总结：“Todaywelearnedhowtotalkabouthobbies.Hobbiesmakeourlifecolorful.It’sgoodtohavehobbiesandsharethemwithfriends.”五、板书设计Unit2Hobbies（Storytime）Mike:playingbasketball,readingstories（Mikelikes...）LiuTao:playingbasketball,drawing（LiuTaolikes...）YangLing:playingthepiano（Shelikes...）SuHai:watchingfilms（Su