小学四年级英语《My School》任务型语言教学导学案设计

小学四年级英语《MySchool》任务型语言教学导学案设计

一、教学指导思想与设计理念

本导学案设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在做事中学英语，在用英语中做事”的任务型语言教学理念。设计强调以学生为主体，以真实或模拟真实的生活情境为依托，以完成具体、可及的“任务”为驱动力，引导学生在理解和运用语言完成任务的过程中，自然地习得语言知识、发展语言技能、涵养文化品格、提升思维品质。本设计打破传统“先讲授后练习”的模式，采用“任务呈现—任务准备—任务实施—任务汇报—任务评价”的闭环路径，将语言学习融入解决问题的全过程。同时，融入跨学科理念，将英语学习与道德与法治（校园规则）、美术（绘制学校地图）、数学（空间方位）等学科内容有机融合，旨在培养学生在真实世界中综合运用语言的能力，实现学科育人价值。

二、教材内容深度解析

本课教学内容选自人教版（PEP）四年级下册Unit1MySchool，单元主题为“学校”，属于“人与社会”范畴下“学校与校园生活”子主题。本课时是单元核心课时，主要学习内容是围绕学校场所展开的核心词汇（如library,teachers‘office,playground,computerroom,artroom,musicroom等）以及描述位置和功能的核心句型（如Where’sthe...?It‘sonthefirst/secondfloor.Isthisthe...?Yes,itis./No,itisn’t.Doyouhavea...?Yes,wedo./No,wedon‘t.）。教材内容贴近学生生活，具有极强的实用性和交际价值。但教材活动相对孤立，本设计将其整合、串联，形成一个引导学生为“新生校园开放日”制作“校园导览手册”的综合性大任务，使语言学习成为完成任务不可或缺的环节。

三、学情精准画像

授课对象为小学四年级学生，年龄约9-10岁。

知识基础：学生经过三年级的英语学习，已经掌握了简单的问候、介绍自己、描述物品等基本句型，具备了一定的词汇积累。对学校环境非常熟悉，具备相关的认知图式，这为本课学习提供了有利的情感基础和内容基础。

能力水平：该年龄段学生具备初步的听说能力，能够模仿并参与简单的课堂活动。他们好奇心强，爱表现，乐于参与游戏、竞赛、角色扮演等互动性强的活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚在发展初期，需要直观、形象的教学手段和具体、明确的任务驱动。

学习风格：学生普遍偏好体验式、合作式学习。因此，设计中将大量采用小组合作、动手制作、模拟交际等动态活动，以满足其学习风格需求，维持学习兴趣。

潜在困难：学生在理解和运用“firstfloor,secondfloor”等方位表述，以及在实际情境中灵活运用核心句型进行准确询问和应答上可能存在困难。部分学生对学校场所的功能性词汇（如computerroom,artroom）的拼写和准确发音需要重点突破。

四、教学目标层级设定

基于核心素养，本课时教学目标设定如下：

【核心素养聚焦点】通过完成“制作校园导览手册”的大任务，全面提升语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。

（一）语言能力

1.【基础】能够听、说、认读核心词汇：library，teachers’office,playground,computerroom,artroom,musicroom,firstfloor,secondfloor。

2.【基础】能够理解并运用核心句型：Where‘sthelibrary？It’sonthefirstfloor.Isthistheartroom?No，itisn’t.It‘sthemusicroom.Doyouhaveacomputerroom?Yes,wedo.进行交流。

3.【重要】能够在模拟的真实情境中，运用所学语言询问、介绍学校场所的位置和功能。

4.【非常重要】能够用简单的语句，以书面形式（如制作手册）介绍自己学校的核心场所。

（二）文化意识

1.【基础】了解不同国家学校在建筑布局、功能教室设置上的异同，拓宽国际视野。

2.【重要】增强对校园环境的热爱，培养爱护校园公共设施、遵守校园规则的意识。

（三）思维品质

1.【重要】通过观察、比较、分析楼层和房间功能，发展分类和归纳能力。

2.【非常重要】在小组合作设计和绘制校园导览图的过程中，培养空间规划能力和创造性思维。

3.【难点】在解决“如何向他人清晰介绍学校”这一实际问题时，锻炼逻辑思维和信息整合能力。

（四）学习能力

1.【基础】能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

2.【重要】能够利用图表、动作、情境等非语言信息理解和表达意义。

3.【非常重要】能够通过观察、体验、探究等主动学习方式，积极运用所学英语进行表达和交流。

五、教学重难点精准定位

【教学重点】

1.掌握与学校场所相关的核心词汇的听、说、认读。

2.掌握询问和描述学校场所位置的核心句型“Where‘s...？It’sonthe...floor.”的用法。

【教学难点】

1.【难点一】序数词“first，second”在具体语境中的准确运用，尤其是在描述不同楼层时与实际建筑的对应关系（文化差异认知）。

2.【难点二】在实际交际中，能够根据对话对象的身份（如同伴、新生、家长）和需求，灵活、得体地介绍学校场所，而不仅仅是机械背诵句型。

六、教学方法与策略

本设计以任务型语言教学法为核心，融合情境教学法、交际教学法、合作学习法及TPR全身反应法。

任务驱动法：以“为新生和家长制作校园导览手册”为核心任务，将学习内容任务化，激发学生内生动力。

情境创设法：通过图片、视频、VR校园全景等多种方式创设“校园开放日”的真实情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言。

合作探究法：组织学生以小组为单位，通过分工合作、讨论交流、共同创作等方式完成手册，培养协作精神和探究能力。

多元评价法：采用教师评价、小组互评、自我反思相结合的多元评价方式，关注学生学习过程和成果，促进学生反思与进步。

七、课前准备

教师准备：学校场所的单词卡片、图片、多媒体课件（含本校及外国学校校园图片/视频）、任务示范视频、评价量表、用于制作导览手册的卡纸、彩笔、剪刀、胶水等。

学生准备：预习本单元单词，观察自己学校的布局，思考自己最喜欢的校园角落。

八、教学实施过程（核心环节）

（一）任务前：激趣导入，任务呈现(Pre-task:Presentationofthetask)

1.热身导入：播放一段精心剪辑的校园各场所快闪视频，配以活泼的英语背景音乐。视频最后定格在一张巨大的“校园开放日”海报上。教师通过提问与学生互动：“Boysandgirls,look!Ourschoolissobeautiful.WearegoingtohaveaSchoolOpenDayfornewstudentsandtheirparents.Theywanttoknowourschoolwell.Howcanwehelpthem?”引导学生思考并引出核心任务：制作一份图文并茂的“MySchool”导览手册，送给新生和家长。

2.任务呈现与分解：教师展示一份教师本人制作的、关于本校的“示范版导览手册”（实物投影）。手册包含封面、校园地图、各场所照片及简单英文介绍（如：Thisisthelibrary.Wecanreadbookshere.It‘sonthefirstfloor.）。教师带领学生快速浏览手册，明确任务成果：小组合作，为本校制作一份类似的导览手册。随后，将大任务分解为几个小步骤：第一步，学习如何用英语称呼各个场所；第二步，学习如何询问和描述它们的位置；第三步，小组分工，绘制地图、撰写介绍语；第四步，展示并介绍本组作品。

（二）任务中：语言学习，任务准备(Task-cycle:LanguagelearningPreparation)

1.词汇句型输入：核心语言学习【基础】【重要】

（1）创设情境：教师扮演一位刚转学来的新生，向学生求助：“Hello，I’manewstudenthere.Iwanttogotothelibrary.Whereisit?”自然引出核心句型“Where‘sthe...？”，并引导学生根据实际位置回答。

（2）词汇教学：结合TPR和直观教具。展示学校场所卡片，教授单词。例如，教“playground”时，做出跑步、玩耍的动作；教“computerroom”时，做出敲键盘的动作。采用“大小声”、“快闪”等游戏进行操练，强化记忆。

（3）句型操练：利用多媒体课件呈现学校平面图，教师指着一个场所问：“Where’stheartroom?”引导学生用“It‘sonthefirst/secondfloor.”回答。强调楼层表达的语序和介词“on”的使用，并通过对比中英文表达差异，突破难点。例如，我们的“一楼”在英式英语中常被称为“groundfloor”，而美式英语用“firstfloor”。此处，结合我国学校实际情况，统一采用美式表达“firstfloor”，但作为【文化小窗口】向学生简要介绍这一文化差异，拓宽视野。

2.语言实践与信息差活动【重要】

（1）Pairwork:“GuessandAsk”。一名学生选择一张场所卡片藏在身后，另一名学生用“Isthisthe...？”来猜，猜对后询问“Whereisit？”，藏卡学生用“It’sonthe...floor.”回答。此活动利用信息差，激发学生交流欲望。

（2）Groupwork:“DesignOurDreamFloor”。教师给每个小组一张空白的楼层平面图（分为一楼和二楼），并给出一组场所卡片。小组讨论决定将这些场所分别放在哪一层，并绘制简易示意图。完成后，派代表用“Wehavea...It‘sonthe...floor.”向全班介绍本组的“理想楼层”设计。此活动将语言运用与空间规划、小组决策相结合，体现了跨学科融合。

3.任务实施准备：导览手册制作【非常重要】【高频考点】

（1）明确分工：教师引导学生以4-5人小组为单位，确定角色和任务。例如：MapDesigner（地图设计师，负责绘制校园轮廓和场所位置），PhotoEditor（图片编辑，负责剪贴或绘制场所图片），Scribe（文字记录员，负责撰写英文介绍词），Reporter（汇报员，负责最终展示介绍），QualityController（质量总监，负责检查语法和整体美观）。

（2）资源提供：教师提供制作所需的基本材料（卡纸、彩笔等），并巡视各小组，提供必要的语言支持和制作建议。

（3）合作探究与创作：这是课堂的核心环节，给予学生充足的时间（约15-20分钟）。各小组开始根据校园实际情况（或理想化的设计）制作导览手册。

*MapDesigner和PhotoEditor合作，绘制校园平面简图，并标注各场所位置。教师引导他们注意空间逻辑，使用箭头、符号等使地图更清晰。

*Scribe在Reporter和QualityController的协助下，为每个场所撰写介绍语。教师提供语言支架，如：“Thisisour______.Wecan______here.It’sonthe______floor.”鼓励学生运用已学词汇和句型进行创造性表达，如描述在图书馆可以readbooks,intheplayground可以playbasketball等。此过程中，教师巡回指导，及时纠正普遍性的语言错误，并鼓励能力强的学生丰富句子内容，如加入自己的感受“Ilikeitverymuch.”。

*各成员通力合作，将文字和图画组合成完整的手册页面。整个过程使用英语进行简单交流，如“Passmetheglue.”“Whatcolordoweuse？”营造沉浸式英语环境。

（三）任务后：成果汇报，评价反思(Post-task:ReportEvaluation)

1.成果汇报：【高频考点】【非常重要】

邀请各小组上台，用英语向全班（模拟“新生和家长”）展示并介绍他们制作的“MySchool”导览手册。汇报语言需包含：问候语、小组介绍、手册内容展示（指着地图和图片介绍各个场所及其位置和功能）、结束语。教师可利用手机或摄像机将汇报过程录制下来，作为形成性评价资料和学习档案。例如：

“Goodmorning,everyone!WeareGroup1.Welcometoourschool.Lookatourguidebook.Thisisourschoolmap.Thisisthelibrary.It’sonthefirstfloor.Wecanreadbookshere.It‘squiet.Thisisourplayground.It’sbigandnice.Weplayfootballhere.Doyoulikeourschool?”

2.多元互动评价：【重要】

采用“2+1”评价法，即两个优点加一条建议。汇报结束后，先由其他小组进行评价，教师引导他们关注语言的准确性、介绍的流畅度、手册的创意和美观度等方面。例如：“Ilikeyourpictures.Theyarebeautiful.Andyourpronunciationisgood.Maybeyoucantelluswherethetoiletis.”随后，教师进行总结性评价，充分肯定学生的努力和创意，并针对共性的语言问题（如单复数、介词搭配）进行精要的纠正和强化。最后，各小组内部进行自我反思，填写简单的评价表，如“我们今天合作愉快吗？”“我们哪里做得好？”“我们下次可以怎么改进？”。

3.情感升华与延伸：【热点】

教师总结：“Today,youareallgreatdesignersandguides.Youmadewonderfulguidebooks.I’msurethenewstudentsandparentswilllovethem.Ourschoolisoursecondhome.Let‘sloveourschoolandkeepitcleanandbeautiful.”将语言学习升华为爱校情怀。并布置延伸任务：课后将本组的导览手册完善，并尝试用英语向父母或朋友介绍自己的学校，将课堂所学延伸到真实的家庭生活中。

九、板书设计（动态生成）

左侧区域：核心词汇（配简图）

第一层：firstfloor(简笔画：一楼)

词汇：library，teachers’office，classroom

第二层：secondfloor(简笔画：二楼)

词汇：computerroom，artroom，musicroom

中间区域：核心句型

Where‘sthe______?

It’sonthe______floor.

右侧区域：小组任务区（展示小组积分、任务进度条、临时生成的优秀句子范例等）

例如：Goodexample:Wecandrawpicturesintheartroom.

十、