小学英语四年级上册Unit 1 Places in a city 单元整体教学设计

小学英语四年级上册Unit1Placesinacity单元整体教学设计

一、课程理念与设计总纲

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。本设计以“人与社会”为主题范畴，聚焦“城市生活与公共设施”，旨在通过真实语境、整体输入、螺旋递进的活动，引导学生认识城市公共场所，学会询问与描述方位，并能礼貌地寻求帮助与指路。设计强调语言的工具性与人文性的统一，不仅培养学生的语言能力，更发展其文化意识、思维品质和学习能力。教学过程贯穿教学评一体化设计，确保目标的达成度，同时融入跨学科元素（如地理方向的识别、社区安全规则的了解），体现新时代大教育观。【核心理念】【顶层设计】

二、教材深度解析

（一）单元教材地位与作用

本单元是四年级上册的起始单元，起着承上启下的关键作用。它承接了三年级下册关于“家庭与居所”的话题，将语言学习场景从“家”扩展到“社区”与“城市”，拓宽了学生的认知视野和交际范围。本单元所涉及的核心词汇（公共场所名称）和核心句型（询问与描述地点、位置），是后续学习问路、指路、描述社区生活、进行更复杂空间方位描述（如五年级涉及的建筑内部结构）的基石，在整个小学英语知识体系中占据【非常重要】的基础地位。

（二）单元内容整合分析（【核心内容罗列】）

本单元新教材内容编排体现了“话题-功能-任务”的多元化整合，主要板块及其功能如下：

1.GetReady：通过一首韵律感强的歌曲或chant呈现本单元部分核心词汇，如school,park,hospital,supermarket，激发学生兴趣，初步感知话题，激活已有知识储备。【基础】【热身激活】

2.ListenandSay：这是单元的核心对话场景。通过主要人物（如Tom和妈妈）在街头的对话，呈现询问某处是否有某场所（Istherea...?）及描述位置的两种核心句型。对话情节完整，语境真实，是学生模仿、理解、内化语言的主要载体。【非常重要】【核心输入】

3.Let’sLearn：图文并茂地呈现本单元需要掌握的拓展词汇，如bookstore,restaurant,cinema,zoo等，并通过简单的句子示例示范词汇在句型中的运用。这是学生词汇积累和拼读能力发展的重点板块。【重要】【词汇拓展】

4.Let’sPlay：通过游戏活动（如找一找、画一画、猜一猜）操练核心句型和词汇。如通过地图游戏，练习“Whereisthe...?It’snexttothe...”等方位介词短语，将知识转化为技能。【重要】【趣味操练】

5.Let’sSpell：系统教授自然拼读规则。本单元聚焦元音字母在单词中的特定发音（如/eɪ/在cake,name,face中的发音），培养学生的见词能读、听音能写的能力，为自主阅读和写作打下坚实基础。【重要】【拼读技能】

6.Let’sRead：提供一篇与本单元主题紧密相关的短篇阅读材料。可能是一封介绍自己所在城市或社区的信件，或是一则寻人/寻物启事，让学生在新的语篇中复现和巩固核心词汇句型，初步培养阅读策略和语篇意识。【重要】【阅读启蒙】

7.Let’sTalk：创设更开放的任务型活动。如小组合作制作一张自己理想社区的地图，并用所学语言向全班进行介绍和展示。这是语言的综合输出和应用阶段，体现了学以致用的原则。【非常重要】【综合输出】

8.Let’sCheck：单元形成性评价板块。通过听音标号、看图连线、读句判断等形式，检测学生对本单元核心词汇和句型的掌握情况，帮助学生和教师了解学习效果，查漏补缺。【形成性评价】

9.Let’sChant：通过节奏明快的童谣，将本单元的核心词汇和句型融合在一起，让学生在说唱中巩固语言，感受英语的韵律美。【趣味巩固】

10.FunTime：通常包含跨文化或拓展知识。本单元可能介绍世界各地著名的地标建筑（如BigBen,theGreatWall等），或者社区中常见的标识（如停车场P、厕所WC等），拓展学生国际视野和生活常识。【文化拓展】

三、学情精准画像

四年级学生经过一年的英语学习，已具备初步的听说能力和基本的课堂指令理解力。他们对身边的事物充满好奇，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的活动。

1.已有知识【基础】：学生已掌握简单的方位介词，如in,on,under；能简单描述自己的教室、家庭等场景；掌握了一定的日常用品词汇。

2.现有认知水平：学生对“城市”概念有直观感受，能说出一些自己熟悉的公共场所名称（中文或英文）。但在实际语境中准确、流利地使用英文进行问路、指路，仍存在较大挑战。

3.潜在困难与【难点】：

（1）核心词汇记忆与发音：部分长词如supermarket,restaurant,hospital的拼写和发音（尤其是重音）是主要障碍。

（2）方位介词易混淆：near,nextto,between,opposite等词义和用法的细微差别，是学生理解和准确运用的难点。

（3）句型的灵活转换：对“Istherea...?”（一般疑问句）和“Whereis...?”（特殊疑问句）及其回答的切换容易出错。

（4）语篇阅读策略薄弱：首次接触稍长的语篇，在信息提取、主旨理解方面需要引导。

四、单元教学目标层级设计（【核心目标罗列】）

基于核心素养和教材分析，设定以下单元教学目标：

1.语言能力目标：

（1）能够听、说、认读核心词汇：school,park,hospital,supermarket,bookstore,restaurant,cinema,zoo,library,postoffice等。【基础】【高频考点】

（2）能够听、说、读、写核心词汇：bookstore,restaurant,cinema,zoo等要求四会的单词。【重要】【基础考点】

（3）能够熟练运用核心句型进行交流：“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn’t.”和“Whereisthe...?It’snear/nextto/opposite/between...and...the...”【非常重要】【高频考点】

（4）能够正确朗读并理解Let’sRead部分的语篇，提取关键信息。

（5）能够规范书写句子，掌握大小写及标点符号的正确使用。

2.文化意识目标：

（1）了解世界上一些著名的城市地标及其英文表达，拓宽国际视野。【文化拓展】

（2）理解并遵守公共场所的基本行为规范和社会准则，如图书馆保持安静、电影院对号入座等，培养社会公民意识。【跨学科融合】

3.思维品质目标：

（1）通过地图观察和描述，培养学生的空间思维和逻辑思维能力。

（2）通过对比、归纳不同方位介词的用法，培养学生的比较与分析能力。

（3）在设计理想社区的任务中，培养学生的想象力和创新思维能力。

4.学习能力目标：

（1）能够运用自然拼读法（Let’sSpell）尝试拼读和记忆新单词，提升自主学习能力。

（2）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

（3）能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳所学知识。

五、教学重难点聚焦

（一）教学重点【非常重要】

1.听、说、认读和拼写有关城市公共场所的英文词汇。

2.掌握并熟练运用“Istherea...?”和“Whereisthe...?”及其回答询问并描述地点和位置。

3.掌握表示方位的介词短语：near,nextto,opposite,between。

4.掌握Let’sSpell中的拼读规律，并能进行迁移运用。

（二）教学难点

1.易混淆方位介词的准确区分与运用。

2.在实际问路、指路的交际情境中，综合运用所学词汇和句型进行流利的对话。

3.能够根据地图或场景，用一段连续的语句（4-5句）来描述一个地点的位置关系。【综合语言运用】

4.理解并仿写简单的描述性语篇。

六、教学实施过程（【核心环节】【详细设计】）

本单元共计6课时，每课时40分钟。教学实施过程贯穿“感知-理解-操练-运用-巩固-评价”的完整认知链条。

（一）第一课时：感知与激活（GetReadyLet’sLearn词汇初探）

1.教学目标：初步感知单元主题，能听懂、会说有关城市场所的核心词汇，建立音与义的初步联系。

2.教学流程：

（1）热身导入(5分钟)：播放GetReady部分的歌曲“Placesinacity”，教师带领学生一起跟唱并做简单动作，如听到school做读书状，听到park做跑步状等。通过视听动觉结合，快速将学生带入主题语境，营造轻松活泼的课堂氛围。【基础激活】

（2）新知呈现(15分钟)：教师利用电子地图或精心绘制的大型社区简笔画，一边指着地图上的各个场所，一边用富有节奏感的chant形式呈现新词：“School,school,thisisaschool.Park,park,that’sapark.”对于每一个新词，教师都采用“音-义-形”三步教学法：先听音模仿，再指着图上位置理解词义，最后出示单词卡，引导学生观察字母组合和发音，尝试拼读。特别强调supermarket,restaurant等长词的音节划分和重音位置，教师示范发音，学生模仿并纠正。【词汇精讲】【基础】

（3）游戏巩固(12分钟)：设计“What’smissing?”和“Guessandsay”两个游戏。“What’smissing?”：教师快速闪现单词卡片，然后藏起一张，让学生说出消失的单词。“Guessandsay”：教师在黑板上画一个场所的局部特征（如医院的十字标志、超市的购物车），让学生竞猜。这两个游戏旨在通过视觉记忆和联想，强化学生对单词的认知和记忆。【趣味操练】

（4）初步运用(8分钟)：教师展示一幅新的、更复杂的城市地图，提问：“Boysandgirls,lookatthismap.Whatplacescanyousee?”引导学生运用句型“Icanseea...”来回答。这不仅复习了词汇，也为后续学习新句型做了铺垫。教师将学生说出的单词板书在地图相应位置，形成直观的词汇网络。【初步输出】

（二）第二课时：核心句型建构（ListenandSayLet’sLearn句型融合）

1.教学目标：在情境中理解和运用核心句型“Istherea...?”和“Whereisthe...?”及其回答，初步掌握方位介词near和nextto。

2.教学流程：

（1）复习导入(5分钟)：快速闪现上节课的单词图片，进行“Lookandsay”接龙游戏，一人说单词，另一人快速说出中文或指出来。激活旧知，为新课学习做好语言准备。

（2）情境呈现(10分钟)：教师创设情境：“Tomandhismomareinthecity.Theywanttogotothecinema.Buttheycan’tfindit.Whatwilltheysay?”播放ListenandSay视频动画，让学生带着问题整体感知对话内容。第一遍观看后，引导学生回答问题：“Wheredotheywanttogo?”“Isthereacinemanearhere?”初步检验学生的理解程度。【整体输入】

（3）精讲与操练(15分钟)：逐图播放或暂停，详细讲解核心句型。

a.学习一般疑问句及回答：教师截取对话中“Isthereacinemanearhere?”的片段，讲解其功能和结构。强调这是询问某处是否有某场所的问句，肯定回答“Yes,thereis.”，否定回答“No,thereisn’t.”。随后，教师指着教室外问：“Istherealibraryinourschool?”引导学生用“Yes,thereis.”或“No,thereisn’t.”快速回答，进行机械性操练。【重要】【句型操练】

b.学习特殊疑问句及方位介词：呈现对话中回答“Whereisthesupermarket?”“It’snearthepark.”的图片。讲解“Where”问句是用来询问具体位置的。教师指着地图上的两个场所，清晰解释“near”（在...附近，距离较近）的含义，并用肢体语言或实物（如粉笔盒与书本）演示其概念。然后教师给出更多地图上的参照物，进行师生问答：“Whereisthehospital?It’sneartheschool.”和生生操练。

c.学习“nextto”：教师拿出两个紧密相邻的物体，如两本紧挨着的书，解释“nextto”表示“紧挨着，与...相邻”，比near距离更近，有直接接触或紧邻的意味。通过对比图片（如公园与医院隔一条街vs.超市与电影院紧挨着），让学生体会两者区别，这是本节课的第一个【难点】攻克。【难点突破】

（4）角色扮演(10分钟)：学生两人一组，模仿ListenandSay的对话，利用教师提供的课本插页地图或教室里的物品，创编新对话。例如：“Isthereazoonearhere?Yes,thereis.It’snexttothepark.”邀请几组学生进行展示，教师给予积极评价和针对性反馈。【模拟交际】

（三）第三课时：深化方位表达（Let’sPlay方位介词拓展）

1.教学目标：巩固核心句型，拓展并区分更多方位介词，如opposite,between，并能根据地图信息进行准确描述。

2.教学流程：

（1）趣味热身(5分钟)：玩“Simonsays”游戏，加入方位指令。如“Simonsaysputyourbooknearyourpencil.”“Simonsaysstandnexttoyourfriend.”通过全身反应法(TPR)，让学生用身体动作感受和复习所学方位介词，活跃课堂气氛。【TPR热身】

（2）新知拓展(10分钟)：教师出示一张更复杂的街区图，路上有医院、学校、公园、书店、银行等。教师指着书店和医院的位置，介绍新词“opposite”（在...对面），强调是面对面的关系，中间通常隔着街道或空地。再指着一个夹在书店和医院中间的超市，介绍“between...and...”（在...和...之间）。教师用简单英语解释：“Thesupermarketisbetweenthebookstoreandthehospital.”并通过提问检查学生理解：“Isthehospitaloppositethebookstore?Yes,itis.”【词汇拓展】【重要】

（3）游戏化操练(15分钟)：进行Let’sPlay板块的“TreasureHunt”（寻宝游戏）。教师将班级分为几个小组，每组一张教师提前绘制的神秘藏宝图。图上标有各种场所，但宝藏的地点是一个问号。教师通过描述方位引导学生找出宝藏位置。如：“Thetreasureisinaplace.It’snexttothelibraryandoppositethepostoffice.Whereisit?”学生根据描述在地图上寻找，第一个找到的小组加分。然后，由学生轮流扮演“藏宝人”，描述位置，其他同学寻找，将游戏推向高潮。【游戏操练】【高频互动】

（4）综合描述(10分钟)：教师提供一幅空白地图框架，上面只有几条街道和几个建筑物的地基。教师口头描述，学生动手在地图上画出相应的建筑物。例如：“Drawaschoolonthecorner.Drawasupermarketnexttotheschool.Drawahospitaloppositethesupermarket.”这既锻炼了学生的听力理解能力，又检验了对方位介词的理解是否正确，实现了“听-做”结合。【听力与技能结合】

（四）第四课时：拼读与阅读启蒙（Let’sSpellLet’sRead）

1.教学目标：掌握特定字母的拼读规律，并能将其运用于单词识读；初步学习阅读策略，理解与主题相关的短篇语篇。

2.教学流程：

（1）拼读导入(5分钟)：播放Let’sSpell部分的chant，引导学生感受元音字母的发音。例如，今天学习字母“a”在开音节中的发音/eɪ/。教师出示已学单词cake,name,face，让学生反复朗读，引导学生自己发现这些单词的共同点：都含有字母“a”，并且字母“a”都发/eɪ/的音。【拼读发现】

（2）拼读规则讲解与操练(10分钟)：教师系统讲解开音节的概念（以元音字母结尾或“元音+辅音+不发音e”结尾的音节），并总结该结构下元音字母发其字母本身的音。教师给出新词lake,game,date，引导学生运用规则尝试拼读。接着进行“Listenandcircle”活动，教师读一个单词（如make），学生从多个选项中圈出听到的单词。最后进行“Lookandwrite”，给出图片和字母组合，让学生根据发音规则拼写出单词。【规则运用】【重要】

（3）阅读前准备(5分钟)：教师展示Let’sRead部分的一幅插图，引导学生预测：“Whatcanyouseeinthepicture?”“Whereistheboy?”“Whatishedoing?”通过预测激发学生的阅读兴趣，并自然引出将要阅读的语篇主题。

（4）阅读中指导(15分钟)：第一遍阅读，让学生带着简单任务快速浏览：“Whereistheboyfrom?”培养学生快速捕捉关键信息的能力。第二遍阅读，教师设计更精细的任务，如阅读填空或判断正误，引导学生精读文本，关注细节信息，例如“Isthereaparknearhishome?Whereisthesupermarket?”在核对答案过程中，教师引导学生利用上下文和已有知识理解新词（如neighbourhood,behind等，如果出现）。第三遍，教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调，培养语感。【阅读策略培养】

（5）阅读后输出(5分钟)：教师提出一个开放性问题：“Doyoulikehisneighbourhood?Why?”鼓励学生简单表达自己的观点和感受，为下一节课的口语输出做铺垫。【读后思考】

（五）第五课时：综合口语交际（Let’sTalk任务型活动）

1.教学目标：综合运用本单元所学词汇和句型，在相对真实的任务情境中进行连贯的口语表达和交流。

2.教学流程：

（1）情境创设与任务发布(5分钟)：教师宣布：“Wearegoingtobecityplanners.Eachgroupwilldesignyourdreamneighbourhoodonabigpieceofpaper.Then,youwillintroduceyourneighbourhoodtotheclassandanswerquestions.”教师展示几张不同风格的社区图片作为参考，激发学生想象力，明确小组任务。【任务驱动】

（2）小组合作与语言支撑(20分钟)：

a.学生以4-5人为一组，领取一张大白纸和一些建筑小卡片（或直接画）。小组内用英语讨论并决定要设计哪些场所，以及它们的位置关系。此时，教师巡视各小组，提供必要的语言支持，例如提醒学生用“Let’sputa...”“Whereshouldweputit?”“Itcanbenexttothe...”等句型进行交流。这个过程本身就是极具意义的语言实践。【合作学习】

b.讨论成熟后，学生开始制作社区平面图。教师鼓励每组推选一位“设计师”负责画主干道，其他成员负责画或粘贴不同的建筑。在动手过程中，语言的运用并未停止，学生们会自然地进行交流：“I’mdrawingthecinema.”“OK,I’lldrawtheparkoppositeit.”【跨学科融合（美术）】

（3）成果展示与交流(15分钟)：每组派代表上台，拿着设计好的地图，用英语向全班介绍他们的理想社区。介绍应包括：“Welcometoourneighbourhood.Thereisa...anda...The...isnexttothe...The...isoppositethe...Welikeourneighbourhoodbecause...”每组介绍完毕后，留出1-2分钟时间供其他同学提问，如“Isthereaschoolinyourneighbourhood?”“Whereistherestaurant?”展示小组代表需用英语回答。教师和其他同学根据语言准确度、流利度、创意和团队合作进行多元评价。【综合输出】【非常重要的环节】

（六）第六课时：单元复习与形成性评价（Let’sCheck,Let’sChantFunTime）

1.教学目标：系统梳理单元知识，查漏补缺，检测单元学习效果，拓展相关文化知识。

2.教学流程：

（1）单元知识梳理(8分钟)：教师引导学生共同绘制本单元的思维导图，以“Placesinacity”为中心，向四周辐射出核心词汇、核心句型、方位介词、拼读规则等分支。师生共同回忆并补充每个分支下的具体内容。这个过程帮助学生构建系统化的知识网络。【知识结构化】

（2）歌谣巩固(5分钟)：播放Let’sChant部分，学生先静听，感受节奏。然后跟着节奏一起拍手说唱，在欢快的韵律中再次巩固本单元的核心句型和词汇。教师可以鼓励部分学生进行表演唱。【韵律巩固】

（3）形成性评价(15分钟)：完成Let’sCheck部分的练习。教师指导学生独立完成听力题、笔试题。完成后，采取同桌互批、小组讨论或教师讲解等多种方式核对答案。对于错误率较高的题目，教师要重点分析，找出学生知识的薄弱点，并进行即时性的补救教学。例如，如果“opposite”一词多数学生选错，教师就再次利用教室布局举例强化。【诊断评价】【查漏补缺】

（4）文化拓展(7分钟)：进入FunTime板块。教师通过多媒体展示世界著名地标的图片和短视频（如悉尼歌剧院、巴黎埃菲尔铁塔、伦敦塔桥等），并教读它们的英文名称。引导学生讨论：“Whichplacedoyoulikebest?Why?”或者“Haveyoueverbeentoafamousplace?”将英语学习与文化认知、国际视野的培养相结合。【文化意识】

（5）单元总结与作业(5分钟)：教师对本单元学生的整体表现进行总结，表扬进步，指出仍需努力的方向。布置分层作业：基础作业为抄写本单元核心词汇和句型；提高作业为用所学语言向家人或朋友介绍自己设计的社区地图；拓展作业为搜集一个自己喜欢的外国城市的著名地点，并尝试用英语简单介绍。作业设计体现了对不同层次学生的关照和个性化发展需求。【分层作业】

七、教学评价设计（教学评一体化）

本单元评价贯穿教学全过程，采用多元评价方式，全面检测学生核心素养达成情况。

1.形成性评价（课堂即时评价）：

（1）观察与记录：教师在课堂活动中（如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛）观察学生的参与度、合作能力和语言运用情况，并在记录本上做简要记录，作为过程性评价的依据。

（2）口头反馈：在学生回答问题或展示时，教师及时给予具体、鼓励性的口头反