初中七年级历史上册《文明肇始·远古遗存-中国境内早期人类探究》导学案

初中七年级历史上册《文明肇始·远古遗存——中国境内早期人类探究》导学案

一、教学基本信息

【基础】课题名称：文明肇始·远古遗存——中国境内早期人类探究

【基础】学科与学段：初中七年级历史

【基础】授课课时：1课时（45分钟）

【基础】课型：新授课

【基础】教材版本：人教部编版（依据2022年版义务教育历史课程标准修订）

二、基于核心素养的教学目标

【重要】本课教学设计严格遵循义务教育历史课程标准（2022年版）的要求，旨在通过本课学习，使学生达到以下核心素养目标：

【唯物史观】通过理解化石是研究人类起源的直接证据，认识到劳动在从猿到人进化过程中的决定性作用，初步树立生产力决定生产关系、人类社会是不断进步发展的唯物史观。

【时空观念】能够在中国地图上准确标注元谋人、北京人、山顶洞人的遗址位置，并能将他们的生活时间对应到历史年代尺上，建立起清晰的时空框架。

【史料实证】通过观察古人类头盖骨化石（模型）、石器、灰烬层等考古发掘成果的图片或实物，学习从中提取有效历史信息，推论早期人类的生产、生活状况，初步掌握“论从史出”的证据意识。

【历史解释】能够比较元谋人、北京人、山顶洞人在体貌特征、工具制作、用火能力等方面的异同点，并解释其进化发展的表现及原因。理解北京人遗址的历史价值。

【家国情怀】认识到我国是人类起源地之一，是世界上发现古人类遗址最多的国家，感受中华文明的源远流长，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

【高频考点】【重点】北京人的发现、特征（体貌、工具、用火）及生活状况。这是本课的核心内容，也是考试中选择题和材料分析题的高频命题点。

【难点】【难点】理解劳动在从猿到人进化过程中的作用；区分天然火的使用与人工取火；理解化石、遗址等史料对于研究早期人类的价值。学生较难建立起抽象思维与历史证据之间的逻辑联系。

四、教学方法与准备

【重要】教法：问题驱动法、情境创设法、史料研读法、比较分析法。

学法：自主学习法、合作探究法、观察比较法。

教学准备：多媒体课件（含中国古人类遗址分布图、远古人类复原图、石器图片、相关考古发现视频片段）、元谋人/北京人/山顶洞人头部复原模型（或高精度图片）、考古学专用术语解释卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】情境导入：穿越时空的科考之旅（约3分钟）

教师活动：展示一张“周口店北京人遗址”世界文化遗产标志的图片。设问：同学们，当我们凝视这片看似普通的山野，是否能想象，数十万年前，我们的祖先曾在这里繁衍生息？今天，我们将化身为“小小考古学家”，组建一支科考队，带上我们的智慧与证据意识，去探访我国境内的早期人类，揭开他们神秘的面纱。我们的科考任务单上，有三个核心站点：云南元谋、北京周口店龙骨山（北京人）、以及龙骨山顶部（山顶洞人）。

学生活动：观看图片，聆听引导，迅速进入预设的“科考”情境，明确本课的学习任务和探究路径。

（二）【基础】任务驱动：探究式学习与史料实证（约35分钟）

本环节将学生分为若干“科考小组”，围绕三大核心遗址，层层递进地展开探究。

站点一：云南元谋——中国最早的炊烟（约8分钟）

【基础】1.时空定位：教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》，引导学生读图，找出元谋人遗址的位置（云南省元谋县）。同时展示历史年代尺，标注距今约170万年。

【重要】2.史料研读：教师展示元谋人遗址的两颗门齿化石（图片）以及同一地层中出土的粗糙石制品和大量炭屑、烧骨的图片资料。提出问题：“作为科考队员，你们凭什么断定元谋人是‘人’而非‘猿’？这些证据告诉我们他们具备了哪些能力？”

学生观察图片，小组讨论。

【难点】教师引导总结：元谋人能够【制作工具】（粗糙的石器），这是人与动物的根本区别。而炭屑和烧骨则证明他们已经【知道使用火】。虽然目前尚未发现元谋人用火的直接证据链，但这仍然是重要的研究线索。

【重要】【高频考点】教师强调核心知识点：元谋人是我国境内目前已确认的【最早的古人类】。其发现对于研究早期人类的起源与演化具有【重要】价值。

站点二：北京周口店——震惊世界的发现（约18分钟）

教师过渡：由于元谋人遗存有限，我们的科考重点将转移到距今约70万-20万年的北京周口店龙骨山，这里是世界考古史上的一颗明珠。

【基础】1.辉煌的发掘史：教师简要介绍1929年裴文中先生发现第一个北京人头盖骨的故事，以及此后持续的考古成果，激发学生的民族自豪感。强调其被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》的地位。

【难点】【史料实证】2.小组探究一：从“头骨”看进化

教师分发北京人头盖骨化石（模型或高清图片）与现代人头骨图片，以及北京人复原像。指导学生以小组为单位，对比观察，完成《北京人体质特征观察记录表》。

学生讨论后汇报观察结果：前额低平、眉脊粗大、颧骨高突、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

【唯物史观】教师点拨：这些特征表明北京人还保留了猿的某些特征，但其上肢骨与现代人极为相似，下肢骨虽略弯但能直立行走。这一不平衡的进化现象说明了什么？引导学生认识到【劳动】——用手制造和使用工具，促进了上肢的灵活和大脑的发达，进而带动了全身的进化，从而深刻理解“劳动创造了人本身”这一真理。

【重要】【高频考点】3.小组探究二：从“石器与灰烬”看生活

教师展示北京人使用的不同类型的打制石器（刮削器、尖状器、砍砸器）图片，以及遗址中发现的厚达数米的灰烬层、烧骨、烧石的图片或视频。提出探究任务：

“请根据以上考古证据，推论北京人的生产与生活方式。他们吃什么？用什么工具？如何获取食物？他们住在哪里？火的使用给他们带来了哪些改变？”

小组展开热烈讨论，并选派“新闻发言人”发布本组的科考推论。

学生可能得出的推论：他们使用打制石器猎取动物、采集植物果实（【重要】旧石器时代）；他们过着群居生活，共同劳动，分享食物；他们已经学会使用【天然火】并保存火种，用火来烧烤食物、防寒、照明、驱兽。

【重要】教师总结提升：强调学会用火是人类进化史上的【里程碑】。北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的【直立人遗址之一】，为研究人类起源提供了无可替代的证据。这是本课的【高频考点】和【重中之重】。

站点三：山顶洞人——迈向文明的曙光（约5分钟）

教师过渡：时光流逝，在大约距今3万年前，北京人活动的地区又来了一群新的居民，因为他们的遗存发现于龙骨山顶部，我们称之为“山顶洞人”。

【比较思维】教师展示山顶洞人的复原像、骨针、钻孔的石珠和兽牙等装饰品图片。引导学生与北京人进行横向和纵向比较，快速抢答：山顶洞人在哪些方面比北京人进步了？

学生观察、比较、抢答。

【重要】【高频考点】教师归纳总结进步之处：

【体貌】模样和现代人【基本相同】。

【技术】掌握了【磨光和钻孔技术】（证据：骨针、装饰品）。

【审美】有了爱美意识（证据：装饰品）。

【用火】已经懂得【人工取火】（证据：在更晚的遗址中发现，虽该遗址未直接发现，但通过技术推断）。

【社会组织】可能进入了氏族公社阶段。

（三）【基础】总结提升：绘制人类演进的画卷（约5分钟）

1.知识结构化：【重要】教师引导学生共同完成《中国境内早期人类比较表》的知识梳理，以板书或多媒体表格形式呈现，涵盖距今时间、地点、体质特征、生产工具、用火情况、社会组织、历史地位等核心要素。确保【应列尽罗】，强化记忆。

2.观点升华：【唯物史观】教师总结：从元谋人的第一缕炊烟，到北京人惊世的头盖骨，再到山顶洞人充满美感的装饰品，我们清晰地看到了先民们进化的足迹。是什么力量推动了这一进程？是【劳动】，是永不满足的【生存需求】，是集体的【智慧与协作】。中华文明的源头，正是在我们祖先的这双勤劳的手和这颗勇敢的心中开始流淌。

六、板书设计

文明肇始·远古遗存——中国境内早期人类探究

一、元谋人——最早的炊烟

【基础】时间：距今约170万年地点：云南元谋

【重要】地位：我国境内目前已确认的最早的古人类

【重要】证据：两颗门齿化石、粗糙石器、炭屑（会制造工具、知道用火）

二、北京人——惊世的发现

【基础】时间：距今约70万-20万年地点：北京西南周口店龙骨山

【重要】体质特征：保留猿的某些特征（前额低平、眉脊粗大），能直立行走

【重要】生产生活：

生产工具：【打制石器】（旧石器时代）

生活方式：群体生活（共同劳动、分享成果）

火的使用：【使用天然火】并保存火种（烧烤、照明、防寒、驱兽）

【高频考点】【重要】意义：世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一；为人类起源研究提供可靠证据

三、山顶洞人——文明的曙光

【基础】时间：距今约3万年地点：北京周口店龙骨山顶部

【重要】进步性：

体貌：和现代人基本相同

技术：【掌握磨光和钻孔技术】（骨针、装饰品）

观念：爱美意识

用火：【人工取火】

四、总结：劳动创造了人本身

七、课堂作业与拓展

【基础】1.完成《助学案》中本课的“学习测评”部分，巩固基础知识（特别是元谋人的地位、北京人的特征和意义等【高频考点】）。

【重要】2.比较分析题：列表比较北京人与山顶洞人的异同点。（培养比较思维和归纳能力）

【拓展】3.（选做）假如你是一位生活在山顶洞人时期的少年，请发挥想象，用第一人称写一篇100字左右的日记，描述你一天的生活。（培养历史想象力和家国情怀，渗透劳动教育）

八、教学反思