小学一年级英语上册 Unit3 This is Miss Li 教学设计

小学一年级英语上册Unit3ThisisMissLi教学设计

一、单元整体教学规划

（一）教材内容深度解构

本单元选自译林版“一起点”一年级上册第三单元，核心主题为“介绍与问候”，是继前两个单元学习简单问候语和自我姓名介绍后的自然延伸与深化。单元标题“ThisisMissLi”以介绍他人的典型句式呈现，标志着学生的语言功能从“自我介绍”扩展到“介绍他人”，这是小学英语启蒙阶段社交语言能力发展的关键一步。

教材内容通常围绕以下核心板块展开：故事时间（StoryTime）以情景对话呈现“Thisis...”句型的首次使用；趣味时间（FunTime）通过游戏活动操练句型；卡通时间（CartoonTime）以趣味动画形象复现和拓展语言；歌曲时间（SongTime）及歌谣时间（RhymeTime）将目标语言融入韵律，辅助记忆；最后是检测与评价环节（CheckoutTime）。本教学设计将秉持“单元整体教学”理念，打破板块界限，以主题意义为引领，以语用任务为主线，对教材内容进行有机重组、拓展与深化。

（二）学情精准分析与教学考量

本单元的教学对象是小学一年级上学期的学生，年龄约6-7岁。经过近半个学期的英语学习，学生已初步建立英语课堂常规，掌握了如“Hello/Hi,I'm...”等简单问候与自我介绍语句，对英语学习抱有浓厚兴趣和强烈的好奇心。然而，该阶段学生的认知特点鲜明：注意力集中时间较短，以具体形象思维为主，善于模仿，敢于表现，但逻辑思维能力尚在萌芽，且个体差异在入学初期已开始显现。

基于此，教学设计的核心考量如下：第一，必须坚持“兴趣为先”，通过创设生动、真实、富有童趣的语境，如“班级新朋友见面会”、“校园导游”等，将语言学习融入游戏、歌曲、角色扮演、动手制作等多元活动中。第二，践行“听说领先，读写启蒙”的初级阶段原则，大量输入标准、地道、可理解的语音材料，鼓励学生大胆开口，在模仿与重复中内化语言节奏和语调，对字母和单词的书写仅作初步感知。第三，深度渗透学习策略与情感教育，如引导学生学会倾听、观察同伴、合作完成任务，并在介绍他人时培养礼貌、友善的社交礼仪。

（三）单元核心素养整合目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学一级（1-2年级）的要求，围绕本单元主题，制定如下多维整合的核心素养目标：

语言能力目标：

学生能在“认识新朋友”、“介绍老师或同学”的真实或模拟情境中，听懂、认读并初步运用核心句型“Thisis...”，并用“Hello/Hi!”或“Goodmorning/afternoon.”进行回应。

学生能听懂、会说、能根据图片或实物辨认本单元涉及的人物称谓词汇：Miss,Mr,Mrs，以及可能拓展的classmate,friend等。

学生能初步感知英语介绍他人时的语音语调和基本礼仪。

学习能力目标：

学生能通过观察教师口型、模仿录音、参与歌唱与chant等方式，提升语音模仿和记忆能力。

学生能在小组活动中，初步学习倾听同伴、轮流表达的合作学习方式。

学生能借助图片、手势、实物等非语言线索理解语意。

思维品质目标：

通过“猜一猜是谁”、“介绍链”等活动，发展学生的观察、联想和简单逻辑推理能力。

在区分不同人物称谓（Miss,Mr,Mrs）时，引导其进行初步的对比与分类思考。

文化意识目标：

了解在英语语境中介绍他人及被介绍时的基本礼貌，如微笑、眼神交流。

初步感知中英文在人物称谓使用上的异同（如“李老师”vs“MissLi”），培养初步的跨文化感知能力。

（四）单元教学重难点研判

教学重点：

在情境中理解并运用核心句型“Thisis...（介绍他人）”及回应方式。

正确理解并使用称谓词Miss，并能在语境中区分Mr,Mrs。

教学难点：

“Thisis...”连读发音的自然与流畅。

在真实交际中，将已知的问候语与新的介绍句型自然结合，形成简单的微型对话。

对低龄学生而言，理解“介绍他人”这一社交功能的实际意义并主动运用。

（五）单元课时统筹规划

本单元计划用4课时完成，遵循“感知理解-实践内化-迁移应用”的语言学习规律进行整体规划。

课时一：主题语境初探——认识新老师与新朋友

主要内容：在“新学期迎来新老师”的语境中，首次接触故事，理解“ThisisMissLi”的意义。重点感知、模仿并初步在支撑下运用该句型介绍老师。整合歌曲与游戏进行操练。

课时二：语言结构聚焦与拓展——介绍身边的人

主要内容：深度操练“Thisis...”句型，将介绍对象从老师扩展到同学、朋友。学习区分Miss,Mr,Mrs等称谓。通过卡通时间、角色扮演及制作“班级朋友卡”等活动，巩固语言结构。

课时三：语用功能深化——小小介绍员

主要内容：创设“校园开放日小导游”、“家庭相册介绍”等复合情境，引导学生综合运用“Hello/Hi,I'm...”和“Thisis...”完成简单的介绍任务。强调对话的完整性与交际礼仪。

课时四：整合应用与评价——我们的展示会

主要内容：通过项目式活动“OurClassAlbum”（我们的班级影集）或“FriendsParty”（朋友派对），让学生合作完成介绍班级成员的任务。结合单元评价，检测学习成果，提升成就感。

二、分课时详细教案

以下将以第一课时和第二课时为例，呈现深度、细致的教学设计。

（第一课时教案）

（一）课时主题

MeetingOurNewFriend（认识我们的新朋友）

（二）课时目标

学生能够在“新老师来到班级”的故事情境中，理解“ThisisMissLi”的含义和功能。

学生能听懂、模仿并尝试说出核心句型“Thisis...”，发音基本正确。

学生能跟随音乐和动作，演唱或表演歌曲中涉及问候的部分。

学生乐于参与课堂介绍活动，对新老师、新朋友表现出礼貌和欢迎的态度。

（三）教学准备

多媒体课件（包含故事动画、人物图片、歌曲音频与视频）。

人物头饰（MissLi,SuHai,LiuTao等故事角色）。

“优秀小耳朵”、“模仿小明星”等即时评价贴纸。

学生每人准备一张自己的姓名卡（课前已绘制）。

（四）教学过程

Step1:Warm-upLead-in（5分钟）

活动：GreetingSongSing-Along（问候歌齐唱）

教师播放第一单元已学的歌曲“Hello,Hello!”，带领学生边唱边做律动。歌曲结束后，教师走向个别学生，进行个性化问候互动。

T:Hello/Hi/Goodmorning,[学生姓名].

S:Hello/Hi/Goodmorning,Miss/Mr[教师姓].

T:I’mMiss/Mr[教师姓].Nicetoseeyouagain.

设计意图：通过熟悉的歌曲和日常问候，迅速将学生带入英语氛围，复习旧知，同时建立轻松、安全的情感基调。

Step2:Presentation（15分钟）

活动一：创设情境，设疑激趣

教师在屏幕上出示一张遮盖住的照片。

T:Boysandgirls,wehaveanewfriendtoday.Look!Whoisshe?（用神秘的语气和好奇的表情）Canyouguess?

让学生自由猜测（可以用中文）。然后慢慢揭开部分遮挡，最终展示MissLi的图片。

T:Oh,sheisateacher.Sheisournewfriend.Let’swatchthestoryandmeether.

设计意图：利用猜谜游戏激发学生的好奇心和参与欲，自然引出本课主题人物。

活动二：故事浸润，意义理解

首次播放StoryTime动画（无声或仅背景音），让学生专注观察画面中人物的动作和表情。

T:LookatSuHaiandLiuTao.Aretheyhappy?Whatdotheysay?

引导学生观察苏海和刘涛向李老师问好的场景。

第二次播放完整故事动画（有声）。播放后，教师手持MissLi的头饰，以故事中苏海或刘涛的口吻说：“ThisisMissLi.”同时伴随清晰的介绍手势（掌心向上，指向“MissLi”）。

通过提问和图片排序等简单活动，检查学生对故事大意的理解。

T:Whoisthenewfriend?（指向MissLi图片）

S:(学生可能用中文回答)李老师。

T:Yes.MissLi.ThisisMissLi.（再次示范）

设计意图：遵循“先意义，后形式”的原则。第一次无声观看聚焦情节和情感，第二次有声观看建立声音与意义的连接。教师的肢体语言和重复强调，帮助学生将“Thisis...”的语音与“介绍”这一动作和功能建立直接关联。

Step3:PracticeInternalization（15分钟）

活动一：清晰模仿，突破语音

教师放慢语速，夸张口型，分解示范“Thisis”的发音，特别是“is”的弱读和连读。采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的递进方式。

引入“语音传球”游戏：教师说“Thisis”，将球传给一个学生，该学生接球后说“MissLi”，然后将球传回。逐渐加快速度，增加趣味性。

设计意图：针对教学难点进行专项、有趣的操练，将连读练习游戏化，降低焦虑，提高练习密度。

活动二：情境操练，角色代入

教师戴上SuHai的头饰，请一位学生戴上MissLi的头饰。

T(asSuHai):Hello,Mike.ThisisMissLi.

S(asMike):Hello,MissLi.

教师换角色示范，然后请学生三人一组，分别扮演故事中的角色，使用头饰进行对话模仿。

播放FunTime中可能的游戏环节（如“翻牌介绍”游戏）：屏幕上快速闪过人物图片，学生需迅速说出“Thisis...”。

设计意图：角色扮演让学生从旁观者变为参与者，在模拟的交际中体会语言运用。快速反应游戏锻炼听辨和快速提取信息的能力，增加课堂节奏感。

活动三：歌曲律动，整体巩固

学习或复习与问候相关的歌曲，如“GoodMorningSong”。将歌词第二部分进行改编，加入介绍环节。

原唱：Goodmorningtoyou.Goodmorningtoyou.

改编示范：ThisisMissLi.ThisisMissLi.Goodmorning,goodmorning.Goodmorningtoyou.

带领学生边唱边向扮演MissLi的同学或图片挥手问好。

设计意图：音乐是低龄语言学习的催化剂。改编歌词将本课核心句型和已有语言知识创造性结合，在韵律中巩固记忆，提升学习乐趣。

Step4:ApplicationExtension（4分钟）

活动：OurClassNewFriend（班级新朋友）

教师展示一位实习老师或一位新转学同学的照片（或由一位学生扮演）。

T:Look,wehaveanothernewfriendinourclass.Thisis...（引导学生一起说出名字）。

然后邀请几位自愿的学生走到台前，尝试向大家介绍这位“新朋友”。

S1:Hello.Thisis[新朋友名字].

Class:Hello/Hi,[新朋友名字]!

设计意图：将语言从教材情境迁移到真实的班级情境中，实现初步的个性化应用。尽管学生输出可能简短，但这是在真实需求下运用语言的开端，意义重大。

Step5:SummaryAssessment（1分钟）

教师与学生一起回顾今天认识的“新朋友”。

T:Today,wemetanewfriend.Whoisshe?

Ss:MissLi!

T:Great!Andwelearnedhowtointroduceher:“ThisisMissLi.”Youareallwonderfulspeakers!

教师根据课堂观察，颁发“模仿小明星”和“礼貌小使者”贴纸，进行过程性评价。

设计意图：简要总结，强化记忆。积极的即时评价保护学生的学习热情，明确良好学习行为和社交礼仪的价值。

（五）课后任务

听读作业：听课本StoryTime录音至少3遍，并尝试跟读。

实践作业：用“Thisis...”向家人介绍自己的玩具朋友或宠物，并请家长用手机记录一句（可选）。

（第二课时教案）

（一）课时主题

IntroducingPeopleAroundMe（介绍我身边的人）

（二）课时目标

学生能听懂、会说并能在图片或实物提示下运用“Thisis...”介绍老师、同学等。

学生能初步区分并在语境中理解称谓Miss,Mr,Mrs的含义。

学生能完成“班级朋友卡”的制作，并尝试用核心句型进行介绍。

通过小组活动，培养合作与倾听的意识。

（三）教学准备

称谓卡片（Miss,Mr,Mrs）及配套不同性别、年龄特征的人物图片。

卡通时间（CartoonTime）视频材料。

空白的“朋友卡”模板（包含照片/图画位置和“Thisis...”句子框）。

胶水、剪刀、彩色笔等美术用具。

（四）教学过程

Step1:Warm-upRevision（6分钟）

活动：QuickResponseChain（快速反应链）

教师拿起MissLi的图片，说“ThisisMissLi.”然后迅速将图片传给一位学生A，学生A接过图片后需重复句子，再传给B，以此类推，形成“介绍链”。

升级挑战：在传递过程中，教师随机替换图片（换成Mike,SuHai等），学生需根据手中新图片改变介绍内容。

设计意图：以高强度、有趣的方式复习上节课核心句型，锻炼学生的反应能力和记忆力，迅速激活旧知。

Step2:PresentationDiscovery（14分钟）

活动一：称谓词汇探究

教师在屏幕上同时呈现三张图片：MissLi（年轻女教师），MrGreen（男教师），MrsBrown（年长或有戒指的女教师）。

T:Look,thisisMissLi.ThisisMrGreen.AndthisisMrsBrown.Theyareallteachers.Buttheirnamesaredifferent.Canyoufindthesecret?

引导学生观察三个称谓词的首字母和对应人物的特征。教师总结（配合手势和图片）：Miss用于未婚女性，Mr用于男性，Mrs用于已婚女性。对一年级学生，简化理解为：Miss是女老师，Mr是男老师，Mrs也是女老师（可以展示结婚戒指示意）。

设计意图：引导学生通过观察、比较发现语言规律，培养其思维品质。解释符合学生认知水平，避免过度复杂化。

活动二：卡通语境拓展

播放CartoonTime动画（通常是小动物们互相介绍）。观看后提问：

T:WhodoesBobby/Samintroduce?（Bobby/Sam介绍了谁？）

引导学生找出卡通中使用的“Thisis...”句子。

教师扮演Bobby，学生扮演Sam，进行卡通对话模仿。

设计意图：利用生动有趣的卡通情节，让学生在更丰富的语境中接触目标语言，保持学习兴趣，同时展示语言的趣味性和适用性。

Step3:PracticeConsolidation（15分钟）

活动一：听音辨人游戏

教师描述：“Thisisateacher.Heisaman.”学生需从多张图片中选出MrGreen并说出“ThisisMrGreen.”。

增加难度：同时出示多位男老师、女老师图片，进行快速听辨选择。

设计意图：将听力训练与词汇理解、句型输出结合，提升学生的综合语言处理能力。

活动二：制作“MyFriendCard”

教师示范：拿出自己的朋友卡模板，贴上或画上一位同事（如体育老师）的简笔画，在句子框内写出或贴上单词条“ThisisMr...”。

学生动手制作：选择班上的一位好朋友，在卡上画下朋友的肖像或贴上事先准备好的照片（需经同意），在教师协助下，在句子框内写上朋友的名字，或粘贴老师准备好的名字单词条。

设计意图：跨学科融合美术，满足低龄学生动手操作的喜好。将语言学习成果物化，制作过程本身就是对“介绍谁”的思考和对朋友关系的体认，富含情感教育价值。

Step4:ApplicationCommunication（4分钟）

活动：FriendCardSharing（朋友卡分享会）

学生完成制作后，在小组内（4-5人）轮流展示自己的朋友卡，并用英语介绍：“Thisis[朋友名字].”小组其他成员回应：“Hello/Hi,[朋友名字]!”

教师巡视，提供语言支持。邀请几组在全班面前展示。

设计意图：为语言输出提供真实、有意义的交流平台。在小组内先行展示，降低了公开表达的焦虑。介绍自己的朋友，具有真实的交际动机。

Step5:SummaryAssessment（1分钟）

师生共同总结今天学习的三个称谓词。

教师展示评价量表（图片式）：一张大耳朵（代表认真听）、一张嘴巴（代表大胆说）、一双手（代表合作做）。让学生进行简单的自评：“今天我的大耳朵/小嘴巴/巧手亮了吗？”

设计意图：总结学习内容，强化记忆。采用形象化的自评方式，引导学生反思自己的课堂表现，初步培养元认知意识。

（五）课后任务

巩固作业：用称谓词（Miss,Mr,Mrs）给家里的玩具或图书人物分类并命名。

预习作业：看看家庭相册，找一找你想用“Thisis...”介绍给同学的家人。

三、单元整体评价设计

本单元评价贯穿教学始终，采用形成性评价为主、终结性评价为辅的方式，注重多维度和多主体。

（一）过程性表现评价（贯穿每课时）

课堂观察记录：教师利用检核表记录学生参与活动的积极性、语言表达的准确性及进步情况、合作学习中的表现。

学习成果收集：包括学生制作的朋友卡、角色扮演的视频/音频记录、歌曲演唱的表现等，收入个人学习档案袋。

即时反馈与激励：通过口头表扬、肢体语言（大拇指、击掌）、贴纸印章等奖励，即时肯定学生的努力和进步。

（二）单元终结性评价（第四课时）

语用任务评价：“OurClassAlbum”项目展示。以小组为单位，合作制作简易班级影集（每人一页，包含自画像和“Thisis...”介绍），并向全班或来访“家长”（由其他老师扮演）进行介绍。评价标准包括：

语言运用：能否正确使用“Thisis...”介绍组员。

交际礼仪：介绍时是否有眼神接触、清晰的声音。

合作程度：小组是否共同完成作品，有序进行介绍。

简单口试：教师与学生进行一对一或一对二的微型情景对话。教师出示人物图