4.《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计 统编版高二语文选择性必修下册

4.《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学设计统编版高二语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《望海潮》《扬州慢》对比阅读教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：教材内容选自统编版高二语文选择性必修下册，通过对比阅读，帮助学生深化对两首词的鉴赏能力，同时联系学生对宋词已有知识，提升文学素养。核心素养目标1.培养学生鉴赏古代诗词的能力，提升审美情趣。

2.增强文化理解力，感受宋词的艺术魅力和地方特色。

3.提高思辨能力，通过对比分析，理解作者情感与历史背景的关系。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《望海潮》和《扬州慢》两首词的写作背景和作者情感。

-理解两首词的意象运用和艺术特色。

-分析两首词在结构、韵律、修辞等方面的异同。

2.教学难点：

-深入理解两首词所蕴含的历史文化内涵，如扬州的繁华与衰落。

-准确把握两首词中复杂情感的表达，如《望海潮》中的豪放与《扬州慢》的婉约。

-对比阅读中，如何从词句、意象、情感等多角度进行细致分析，避免泛泛而谈。

-学生在分析两首词的艺术特色时，可能难以把握其细微差别，如《望海潮》的豪放与《扬州慢》的细腻。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备

-课程平台：学校网络教学平台、语文教学资源库

-信息化资源：宋词相关的电子文档、视频资料、音频朗诵

-教学手段：PPT课件、黑板板书、诗词朗诵、小组讨论教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（用时5分钟）

1.播放扬州古城风光视频，引导学生初步感受扬州的历史文化底蕴。

2.提问：同学们对扬州有什么印象？有没有了解过扬州的诗词？

3.学生分享，教师总结，引出课题《望海潮》《扬州慢》对比阅读。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.背景介绍

-简述两首词的作者辛弃疾和柳永的生平及文学成就。

-介绍两首词的写作背景和创作动机。

2.词句解读

-以《望海潮》为例，分析词句中的意象和修辞手法。

-以《扬州慢》为例，探讨词中的情感表达和艺术特色。

3.对比分析

-从题材、结构、意象、情感等方面对比两首词。

-引导学生思考两首词为何会形成不同的艺术风格。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论

-将学生分成小组，针对两首词进行讨论，总结各自的艺术特点。

-各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

2.练习题

-布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：《望海潮》和《扬州慢》在表达情感方面有何异同？

2.提问：两首词在艺术风格上有哪些特点？

3.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师引导学生思考：为什么辛弃疾和柳永会创作出如此风格迥异的词？

2.学生分享观点，教师总结并指出两首词所反映的历史背景和文化内涵。

3.教师提出问题：如何更好地欣赏和理解古代诗词？

4.学生讨论，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：古代诗词对于我们今天有何启示？

2.学生分享感悟，教师总结并强调文学素养的重要性。

七、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

2.学生回顾所学知识，提出疑问，教师解答。

八、布置作业（用时2分钟）

1.撰写一篇关于《望海潮》或《扬州慢》的赏析文章。

2.预习下一节课的内容。

备注：在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学步骤和用时。教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平及词作研究资料，包括其词集《稼轩长短句》中的其他作品，以及相关的研究论文和评论。

-柳永生平及词作研究资料，如《乐章集》中的其他词作，以及关于柳永词风的研究文献。

-扬州历史与文化资料，包括扬州的地理环境、历史变迁、地方风俗等，以及扬州在宋代的地位和影响。

-宋词艺术风格研究，探讨宋词在文学史上的地位，以及其与唐诗、元曲等其他文学体裁的比较。

-相关影视作品，如以辛弃疾生平为背景的电影或电视剧，以及以扬州为背景的影视作品，帮助学生通过视觉和听觉感受诗词所描绘的意境。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《稼轩长短句》和《乐章集》中的其他词作，对比阅读，分析辛弃疾和柳永的词风差异。

-组织学生参观扬州的历史遗迹，如瘦西湖、个园等，实地感受扬州的历史文化氛围。

-建议学生阅读有关宋词艺术风格的研究论文，提升对宋词艺术特点的理解。

-通过观看影视作品，让学生从不同角度理解诗词所蕴含的情感和意境。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古典音乐欣赏会等，增强对传统文化的兴趣和认同。

-建议学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的思考和感悟。

-组织学生开展小组研究项目，如探讨宋词中的地域文化特色，或分析宋词中的社会现象。

-鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，将所学知识应用于实践，提高文学创作能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-辛弃疾和柳永的生平及词作背景

-《望海潮》和《扬州慢》的意象运用和艺术特色

-两首词在结构、韵律、修辞等方面的异同

②关键词句：

-《望海潮》中的“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”

-《扬州慢》中的“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”

③逻辑关系：

-通过介绍作者生平和词作背景，理解两首词的创作动机和情感表达。

-分析两首词的意象运用，揭示作者对扬州的描绘和情感寄托。

-对比两首词的结构、韵律、修辞等，探讨辛弃疾和柳永在艺术风格上的差异。

-结合历史背景和文化内涵，解读两首词所蕴含的深层意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：在导入环节，通过播放扬州古城风光视频，让学生在视觉和听觉上感受扬州的历史文化，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作：在巩固练习环节，将学生分成小组进行讨论，培养他们的团队协作能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词作背景了解不足：部分学生对辛弃疾和柳永的生平及词作背景了解不够，影响了他们对词作的理解。

2.分析深度不够：在对比分析环节，部分学生对于两首词的异同分析不够深入，需要进一步提高分析能力。

3.学生参与度不高：在课堂提问和讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发他们的积极性。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识讲解：在后续教学中，我将更加注重词作背景的介绍，帮助学生更好地理解词作。

2.提高分析能力：通过布置相关练习和开展小组讨论，引导学生深入分析词作，提高他们的鉴赏能力。

3.增加课堂互动：为了提高学生的参与度，我将设计更多互动环节，如诗词接龙、角色扮演等，激发学生的学习热情。同时，我会鼓励学生提出问题，共同探讨，营造一个积极向上的课堂氛围。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《望海潮》和《扬州慢》这两首宋词，通过对比阅读，我们了解了辛弃疾和柳永两位词人的生平及词作背景，感受到了他们独特的艺术风格和情感表达。在分析过程中，我们注意到两首词在意象运用、结构布局、情感表达等方面都有其独到之处。希望大家能够将这些知识点内化于心，提升自己的文学鉴赏能力。

当堂检测：

1.请简述辛弃疾和柳永的生平及词作背景。

2.分析《望海潮》和《扬州慢》在结构、意象、情感方面的异同。

3.结合历史背景，谈谈你对两首词所蕴含的文化内涵的理解。

4.请任选一首词，谈谈你对其中一句你认为最具代表性的词句的理解。

请同学们在课下完成以上检测题，并在下节课分享你的答案和心得体会。希望同学们能够通过今天的课程，对宋词有更深入的了解，同时也期待大家在今后的学习中继续探索和发现更多优秀的文学作品。典型例题讲解1.例题：《望海潮》中“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”一句，请分析其意象运用和表达效果。

答案：这句词运用了“东南形胜”、“三吴都会”、“钱塘自古繁华”三个意象，描绘了杭州的地理优势、历史地位和繁华景象。通过这些意象的叠加，展现了杭州的美丽和富饶，同时也表达了作者对杭州的赞美之情。

2.例题：《扬州慢》中“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”一句，请分析其情感表达和艺术特色。

答案：这句词通过“渐黄昏”、“清角吹寒”、“空城”三个意象，营造了一种凄凉、萧瑟的氛围。清角声在黄昏时分吹拂，更增添了寒意，而“空城”则暗示了扬州的衰落。这句词以景写情，通过环境描写表达了作者对扬州昔日繁华的怀念和对现实的感慨。

3.例题：请比较《望海潮》和《扬州慢》在结构上的异同。

答案：两首词在结构上都有起承转合的特点，但《望海潮》更注重铺陈和渲染，通过大量的景物描写来展现杭州的繁华；而《扬州慢》则更加注重情感的表达，通过细腻的景物描写来抒发作者的情感。

4.例题：请分析《望海潮》中“吴山青青，白鹭飞”一句的修辞手法。

答案：这句词运用了拟人的修辞手法，将吴山拟人化，赋予其生机和活力。同时，通过“白鹭飞”这一