2025-2026学年小班原创教案

2025-2026学年小班原创教案课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容教材：《数学》一年级下册

内容：认识人民币（一）——元、角、分的认识和换算。通过本节课的学习，学生能够掌握元、角、分的单位和换算关系，能够进行简单的货币换算。二、核心素养目标培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析的核心素养。通过人民币的认识和换算活动，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学与生活联系的认识，培养他们的数学思维和解决问题的策略。同时，加强学生的数感培养，提高他们对数学价值的理解。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入一年级下册学习之前，可能已经具备一定的计数和比较大小的基础知识，以及简单的数与量关系的认识。然而，对于元、角、分的概念和换算规则，他们可能还处于初步接触阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：小学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与日常生活相关的数学知识。他们具备较强的模仿和学习能力，但个体差异较大。部分学生可能更擅长直观操作，通过实际操作来理解概念；而另一些学生则可能更倾向于抽象思维，需要通过讲解和练习来掌握。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识人民币的过程中，学生可能会遇到以下困难：一是元、角、分的概念较为抽象，初学者难以理解；二是换算规则复杂，容易混淆；三是实际操作中，学生可能会在找零、计算时出错。因此，教学中需注重直观教学，通过实物操作和游戏活动帮助学生理解，同时加强练习，逐步提高学生的操作能力和计算准确性。四、教学资源-软硬件资源：实物人民币（元、角、分）、计算器、白板或黑板

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：人民币图片、动画演示换算过程、相关教学视频

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏竞赛、角色扮演五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松愉快的学习氛围。

学生角色：积极参与，回答老师提出的问题。

老师说：“同学们，今天我们要学习的是人民币的认识。你们在生活中都见过哪些人民币呢？”

2.学生回答，老师总结：学生可能回答出纸币和硬币，老师总结出人民币包括纸币和硬币两种形式。

二、新课讲授

1.认识人民币

老师角色：展示人民币实物，引导学生观察并说出不同面值的特点。

学生角色：认真观察，积极回答。

老师说：“请同学们拿出你们手中的1元、5角、1角硬币，观察一下它们的外形和面值。”

学生观察后回答，老师总结：1元硬币是圆形的，上面有“1元”字样；5角硬币是圆形的，上面有“5角”字样；1角硬币是圆形的，上面有“1角”字样。

2.元、角、分的认识和换算

老师角色：讲解元、角、分的概念，并通过实物演示换算过程。

学生角色：认真听讲，跟随老师进行换算练习。

老师说：“同学们，人民币的单位有元、角、分。1元等于10角，1角等于10分。现在我们来做一个换算练习。”

学生跟随老师进行换算练习，如：1元=10角，5角=0.5元，1角=0.1元等。

3.实物操作

老师角色：组织学生进行实物操作，巩固换算知识。

学生角色：分组合作，进行实际操作。

老师说：“请同学们分组进行实物操作，用1元、5角、1角硬币凑出不同的金额。”

学生分组合作，完成操作。

4.游戏竞赛

老师角色：组织游戏竞赛，激发学生的学习兴趣。

学生角色：积极参与，争取胜利。

老师说：“现在我们来玩一个‘找零’游戏，看哪个小组找得又快又准确。”

学生积极参与游戏，巩固所学知识。

三、巩固练习

1.老师角色：出题进行巩固练习，检查学生的学习效果。

学生角色：认真答题，展示所学。

老师说：“请同学们完成以下练习题。”

学生认真答题，老师批改并讲解。

2.学生互评

老师角色：引导学生进行互评，提高学生的评价能力。

学生角色：互相评价，共同进步。

老师说：“请同学们互相评价一下彼此的答题情况，看看谁做得更好。”

学生互相评价，共同提高。

四、课堂小结

1.老师角色：总结本节课的学习内容，强调重点。

学生角色：回顾所学，巩固记忆。

老师说：“今天我们学习了人民币的认识，掌握了元、角、分的概念和换算规则。希望大家能够熟练运用所学知识，解决生活中的实际问题。”

2.学生回答，老师总结：学生回顾所学内容，老师总结并强调重点。

学生说：“我们学会了元、角、分的概念和换算规则，可以用它们来计算找零。”

老师总结：“很好，同学们能够正确运用所学知识，希望你们在日常生活中多加练习，不断提高自己的数学能力。”六、知识点梳理1.人民币的基本概念

-人民币的单位：元、角、分

-人民币的两种形式：纸币和硬币

-人民币的价值关系：1元=10角，1角=10分

2.元、角、分的认识和识别

-元的识别：面值标识为“元”，通常用于较大的金额

-角的识别：面值标识为“角”，通常用于中等金额

-分的识别：面值标识为“分”，通常用于较小的金额

3.元、角、分的换算

-元与角、分的换算：1元=10角，1角=0.1元

-角与分的换算：1角=10分，1分=0.01角

-复杂换算：将任意金额转换为元、角、分的组合形式

4.实物操作与找零

-实物操作：使用元、角、分硬币进行实际操作，如凑整、找零等

-找零：根据购买商品的价格和支付金额，正确找零

5.人民币的用途和重要性

-人民币在日常生活和交易中的使用

-人民币在储蓄和投资中的作用

-人民币与国家经济的关系

6.人民币的防伪知识

-人民币的防伪特征：水印、安全线、彩色纤维等

-识别假币的方法：观察、触摸、紫外线照射等

7.人民币的保管与使用

-人民币的妥善保管：防止折损、污染、丢失

-人民币的使用规范：保持整洁、避免折叠、正确使用

8.人民币的相关法律法规

-人民币的发行和管理：中国人民银行

-人民币的流通和使用：遵守国家法律法规

-违反人民币管理规定的法律责任七、课堂1.课堂提问：通过随机提问和小组讨论，评估学生对人民币单位换算的理解程度。例如，我会提出问题：“如果我有5元，我想买一个1元5角的铅笔，我需要找多少角？”以此来观察学生是否能够正确运用所学知识进行换算。

2.观察学生操作：在学生进行实物操作时，如使用人民币进行找零练习，我会仔细观察他们的操作过程，注意他们是否能够准确地使用硬币和纸币。

3.小组合作评价：在小组活动中，我会评估学生之间的合作效果和沟通能力。例如，我会观察他们是否能够有效地分配任务，以及是否能够共同解决问题。

4.课堂测试：在课程结束时，我会进行一个简短的测试，包括选择题和计算题，以评估学生对元、角、分换算的实际应用能力。

5.作业评价：我会对学生的家庭作业进行细致的批改，重点关注他们的换算练习和解决问题的能力。通过作业，我可以了解学生是否能够独立完成类似的任务。

6.及时反馈：无论是课堂上的提问还是作业的批改，我都会提供及时的反馈。对于正确答案，我会给予肯定和鼓励；对于错误，我会指出具体原因，并提供正确的解答方法。

7.学生自评和互评：鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的学习过程和成果，同时也学会如何评价他人的工作。

8.定期总结：通过定期总结课堂表现和作业情况，我可以全面了解学生的学习进展，并根据需要调整教学策略。八、教学反思今天这节课，我觉得有几个地方可以反思一下。首先，我发现学生们对于人民币的认识还不是很清晰，特别是一些低年级的学生，他们对元、角、分的概念比较模糊。在讲解这些概念的时候，我可能需要更加直观，比如用实际的人民币实物来展示，让孩子们亲手触摸，这样可能更容易理解。

然后，我在设计练习题的时候，发现有些题目过于简单，没有充分激发学生的思考。我应该在练习题中加入一些更具挑战性的问题，让孩子们在解决问题的过程中提高他们的逻辑思维能力。

还有，我发现课堂上的互动不够充分。有些学生虽然积极参与，但还有一部分学生比较沉默。我应该在课堂上创造更多的机会，让每个学生都有机会表达自己的想法，比如通过小组讨论或者角色扮演的方式。

最后，我觉得对于错误答案的处理上，我还可以更加耐心和细致。有时候学生可能只是因为一个小错误而没有得到正确答案，我需要帮助他们找出错误的原因，并引导他们如何纠正。板书设计①元、角、分的认识

-元：人民币的基本单位，用于表示较大的金额

-角：人民币的单位，等于十分之一元，用于表示中等金额

-分：人民币的单位，等于十分之一角，用于表示较小的金额

②元、角、分的换算

-1元=10角

-1角=10分

-复杂换算：根据实际情况，将金额转换为元、角、分的组合形式

③实物操作与找零

-使用元、角、分硬币进行实际操作，如凑整、找零等

-找零步骤：确定找零金额，计算所需硬币数量，进行实际操作

④人民币的用途和重要性

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