2025-2026学年区分里外教案中班

2025-2026学年区分里外教案中班学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授中班学生区分里外，内容涉及教材《幼儿园教育指导纲要》中“语言领域”的“词汇教学”部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基本的方位词，如上、下、左、右等，本节课将在此基础上，引导学生理解“里外”这一相对概念，并通过实际操作和游戏活动，加深对这一概念的理解和应用。核心素养目标培养学生空间认知能力，通过“里外”概念的学习，提高幼儿对空间关系的理解和表达能力。增强幼儿的观察力和思维能力，使其能够通过直观操作和逻辑推理，理解并运用“里外”这一相对概念。同时，培养幼儿的动手操作能力和合作意识，在互动游戏中体验学习乐趣。教学难点与重点1.教学重点

①理解“里外”这一空间关系的相对性，能够区分物体或空间内部的“里”和外部空间。

②通过实际操作，如用手指点或用手势展示，将“里外”的概念具体化，帮助幼儿建立直观的空间感知。

2.教学难点

①在缺乏具体实物的情况下，抽象地理解“里外”的概念，对于中班幼儿来说有一定难度。

②将“里外”的概念应用到不同的情境中，如不同的物体、不同的空间，以及不同的动作中，要求幼儿具备一定的逻辑思维和空间想象能力。

③培养幼儿在日常生活中主动运用“里外”这一概念，需要教师提供丰富的教学活动，以促进幼儿在多种情境中的实践和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《幼儿园教育指导纲要》中“语言领域”的“词汇教学”部分教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如房子、盒子等，以帮助幼儿直观理解“里外”的概念。

3.实验器材：准备不同大小和形状的盒子，以及可以放入盒子内部的物品，用于幼儿实际操作和感知。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便幼儿进行小组讨论和合作学习，同时确保实验操作台的安全和整洁。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以故事引入，讲述一只小动物在森林里迷路了，需要找到回家的路。引导学生思考，小动物如何区分前后左右，进而引出“里外”的概念。

用时：5分钟

2.新课讲授

①教师展示图片，如房子、盒子等，引导幼儿观察并说出“里”和“外”的位置。

②通过实物操作，如将玩具放入盒子中，让幼儿体验“里外”的变化。

③教师讲解“里外”的概念，强调其相对性，如“盒子里的玩具”和“盒子外的玩具”。

用时：10分钟

3.实践活动

①教师发放盒子，让幼儿将玩具放入盒子中，体验“里外”的变化。

②教师组织幼儿进行“捉迷藏”游戏，让一名幼儿闭上眼睛，其他幼儿将玩具藏在盒子里，闭上眼睛的幼儿要找出藏在盒子里的玩具。

③教师带领幼儿进行“找朋友”活动，让幼儿根据“里外”的概念，找到与自己玩具“里外”相对应的朋友。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

①教师提出问题：“你如何理解‘里外’的概念？”

举例回答：A.我把玩具放在盒子里，盒子里面就是‘里’，盒子外面就是‘外’。

B.我看到小狗在房子里面，房子外面就是小狗的家。

②教师提出问题：“在日常生活中，你还能找到哪些‘里外’的例子？”

举例回答：A.我们家的客厅是‘里’，客厅外面的阳台就是‘外’。

B.我的书包是‘里’，书包外面的袋子就是‘外’。

③教师提出问题：“如何运用‘里外’的概念解决问题？”

举例回答：A.我找不到我的玩具，我知道玩具在盒子里，所以我需要打开盒子去找。

B.我要送小狗回家，我知道小狗的家在房子外面，所以我需要带小狗走出房子。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“里外”的概念及其相对性。教师总结：“今天我们学习了‘里外’的概念，知道了它是一种相对的关系。在日常生活中，我们可以运用这个概念来帮助我们解决问题。希望大家在今后的生活中，能够运用所学知识，更好地认识周围的世界。”

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生能够正确理解并运用“里外”这一空间关系的相对概念，能够在日常生活中识别和描述物体的内部和外部空间。

2.能力提升

通过实践活动，学生的观察力、思维能力和动手操作能力得到提升。例如，在“捉迷藏”游戏中，学生需要观察和记忆玩具的位置，这有助于提高他们的观察力和记忆力。

3.逻辑思维

学生在小组讨论中，能够运用逻辑思维分析问题，如通过比较和对比，理解“里外”的相对性，并能够提出合理的解决方案。

4.语言表达

学生在课堂上通过回答问题和小组讨论，提高了语言表达能力。他们能够用清晰的语言描述自己的观察和思考，如“这个盒子是‘里’，因为玩具在里面”。

5.合作能力

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。例如，在“找朋友”活动中，学生需要找到与自己玩具“里外”相对应的朋友，这培养了他们的合作意识和团队精神。

6.生活应用

学生能够将“里外”的概念应用到实际生活中，如在家中整理玩具、在户外识别方向等，提高了他们的生活自理能力和空间认知能力。

7.创造力

在实践活动和游戏中，学生有机会发挥创造力，如设计自己的“捉迷藏”游戏场景，这有助于激发他们的创造力和想象力。

8.自我评价

学生在完成学习任务后，能够对自己的学习过程进行自我评价，认识到自己的进步和需要改进的地方。教学评价1.课堂评价：

通过提问，了解学生对“里外”概念的理解程度，例如，可以提问：“你能告诉我什么是‘里’？什么是‘外’？”通过学生的回答，教师可以评估他们的理解是否准确。

观察学生的课堂参与度，如他们在小组讨论中的表现，是否积极参与、是否能够正确运用“里外”的概念。

设计简单的测试题，让学生在课后或下节课开始时进行自我测试，以检查他们对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

对学生的家庭作业进行批改，检查他们对“里外”概念的实际应用能力，例如，要求学生画出自己家的平面图，并标记出“里”和“外”的区域。

提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生在下次作业中提高。

通过学生的作业，了解他们对课堂内容的理解和记忆，以及是否能够将理论知识应用到实际情境中。

3.形成性评价：

在教学过程中，定期进行形成性评价，如通过角色扮演、小组展示等形式，评估学生的综合运用能力。

鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力，同时也能从同伴的反馈中学习。

4.反馈与激励：

及时给予学生反馈，无论是口头还是书面的，都要具体、有针对性，帮助学生认识到自己的进步。

通过激励性的语言和奖励机制，如小贴纸、口头表扬等，鼓励学生在接下来的学习中保持积极态度。

5.总结性评价：

在课程结束后，通过总结性测试