《用心灵去倾听》教案

《用心灵去倾听》教案一、教学目标知识与技能通读课文，理解课文主要内容，理清“我”与苏珊从陌生到熟悉的交往过程。积累“着迷、密语、谋面、问讯处”等词语，能结合语境理解词义并运用。学习通过对话描写表现人物性格和品质的方法，感受对话中蕴含的情感。过程与方法通过圈画“我”与苏珊的对话、小组讨论等方式，分析苏珊的语言特点，体会她对“我”的帮助。在对比“我”倾诉前后的心理变化中，理解“心灵倾听”的含义。情感态度与价值观体会苏珊用心灵倾听孩子心声、真诚帮助孩子的美好品质，感受人与人之间的温情。懂得倾听是一种尊重，学会用真诚的态度倾听他人。二、教学重难点教学重点把握苏珊帮助“我”的事例，如“我”因金丝雀死亡伤心时，苏珊用温柔的话语安慰“我”；“我”遇到各种小问题时，苏珊耐心解答等。从苏珊与“我”的对话中，感受她的耐心、善良与真诚。难点感受心灵倾听的力量：苏珊不仅是在“听”“我”说话，更是在理解“我”的情绪、呵护“我”的心灵，这种倾听能给予人温暖和力量。理解“用心灵去倾听”不仅是一种行为，更是一种真诚待人的态度。三、教学准备教师准备收集课文相关图片（如问讯处场景、金丝雀的图片）、音频资料（模拟对话的温馨配音），制作成多媒体课件。准备梳理对话内容的表格。学生准备预习课文，标记出“我”与苏珊的对话；思考自己向他人倾诉的经历。四、教学过程（一）导入：联系生活，引入主题（5分钟）提问：“同学们，当你遇到烦恼或伤心事时，会向谁倾诉？倾诉后心里有什么变化？”学生分享后，教师引导：“能有人耐心听我们倾诉，本身就是一种安慰。今天我们学习的《用心灵去倾听》，就讲述了一个关于‘倾听与帮助’的故事。”板书课题，齐读课题。（二）初读：整体感知，梳理过程（10分钟）自由朗读课文，要求：读通句子，注意对话的语气；思考：“我”为什么会联系苏珊？她们之间发生了哪些事？同桌交流：用简洁的话概括“我”与苏珊的交往过程（“我”发现问讯处后，常向苏珊请教问题→金丝雀死亡，“我”向苏珊倾诉伤心→“我”长大后与苏珊见面）。再读课文，找出“我”遇到的问题及苏珊的帮助，填写表格：“我”的问题苏珊的帮助“我”的感受不会做手工、不知道小画眉吃什么等耐心解答，给出建议安心、信任金丝雀死亡，感到伤心用“小鸟到另一个世界唱歌”安慰平静、温暖（三）研读：分析对话，体会品质（20分钟）聚焦“金丝雀死亡”的对话出示对话：“我”：“苏珊，你能告诉我‘死’是什么吗？”苏珊：“孩子，你很伤心，是吗？死并不是一件可怕的事，就像我们把玩具收起来一样，小鸟只是到了一个我们看不见的地方，它还会在那里唱歌呢。”小组讨论：苏珊的话有什么特点？她为什么不直接解释“死”，而是先关注“我”的情绪？总结：苏珊的话温柔、充满诗意，她先安抚“我”的伤心，再用孩子能理解的方式解释“死”，体现了她的细心和善良。分析其他对话指名朗读“我”请教日常问题的对话，提问：从这些对话中能看出苏珊是一个怎样的人？示例：“‘能告诉我小画眉吃什么吗？’‘小画眉吃梅子、浆果或小虫子。’”——苏珊的回答简洁又耐心，没有因为问题琐碎而敷衍。小结：无论是复杂的情绪问题，还是简单的生活疑问，苏珊都用同样的耐心倾听和回应。感受“心灵倾听”的力量提问：“为什么‘我’会把苏珊当作‘第二个母亲’？这种信任来自哪里？”引导体会：苏珊的倾听不是简单的“听”，而是用心灵感受“我”的情绪——她懂“我”的好奇，也懂“我”的伤心，这种理解让“我”感到被重视，从而产生信任。（四）总结：感悟倾听，升华情感（5分钟）提问：“读完故事，你觉得‘用心灵去倾听’是什么意思？生活中我们该如何倾听他人？”学生发言后，教师总结：心灵倾听是用真诚的态度理解他人的情绪，用温暖的回应给予支持。它不需要华丽的语言，却能给人最实在的安慰。号召：“希望我们都能学会做一个‘用心灵去倾听’的人，用倾听传递善意。”五、课堂练习（5分钟）写一段与人倾诉的对话，要求：体现倾诉者的情绪和倾听者的回应，突出倾听者的耐心。示例：“我：‘我今天跑步比赛没拿到名次，心里好难过。’同桌：‘我知道