《鱼我所欲也》（中心论点）教案

《鱼我所欲也》（中心论点）教案一、教学目标引导学生准确找出《鱼我所欲也》的中心论点，深入理解其内涵。助力学生清晰分析文章中心论点的提出方式，体会其巧妙之处。促使学生深刻领悟中心论点所传达的意义，树立正确的价值观。教导学生掌握提出中心论点的方法，提升议论文写作能力。二、教学重难点（一）教学重点帮助学生牢牢把握《鱼我所欲也》的中心论点，理解“舍生取义”的思想。引导学生明晰文章围绕中心论点展开的论述逻辑。（二）教学难点引导学生透彻理解作者提出中心论点时，所运用的比喻、类比等手法的精妙之处。让学生将文中的“舍生取义”观点与现实生活紧密联系，思考其在当下的价值。三、教学准备精心绘制文章结构分析图，以直观展示文章的论证思路。收集整理与孟子思想、文章创作背景等相关的资料，辅助教学。准备多媒体课件，包含课文原文、重点字词解释、相关图片及视频等，增强教学的趣味性和直观性。四、教学过程（一）导入（5分钟）展示一些体现道德抉择的图片或简短视频，如消防员冲进火海救人、拾金不昧者归还巨额财物等场景。提问引导：“同学们，在这些画面中，主人公们都面临着艰难的抉择。当生命安全与救助他人、个人利益与道德准则发生冲突时，他们做出了自己的选择。那大家思考一下，在你们心中，‘舍生取义’是一种怎样的行为？在生活中，有没有遇到过需要类似抉择的情况，你们又是如何思考的呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的看法和经历，从而引入本节课对《鱼我所欲也》中“舍生取义”观点的探讨。（二）初读课文，整体感知（10分钟）教师富有感情地范读课文，要求学生在倾听过程中，注意字音的准确、句子的停顿以及语气的把握。随后，学生自由朗读课文，初步感受文章的内容。引导学生结合课下注释，疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。教师巡视，解答学生的部分疑惑，并针对共性问题进行集中讲解。提出问题：“同学们，读完这篇文章，大家能用自己的话简要概括一下，文章大概围绕什么话题展开讨论的呢？”鼓励学生积极思考，大胆发言，对学生的回答进行点评和总结，引导学生初步感知文章围绕“生”与“义”的抉择这一核心话题。（三）研读课文，找出中心论点并分析提出方式（15分钟）请学生再次默读课文，思考并找出文章的中心论点。提问：“哪位同学能指出文中哪句话最能体现作者的核心观点？”引导学生关注“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话，明确这就是文章的中心论点。深入分析中心论点的提出方式：提问：“作者为什么不直接提出‘舍生取义’，而是先从‘鱼’和‘熊掌’说起呢？”组织学生进行小组讨论，鼓励各小组积极发表见解。总结：鱼和熊掌都是人们喜爱的美味，而熊掌更为珍贵。在两者不可同时获取的情况下，人们自然会选择熊掌。作者以此为喻，将生命比作鱼，将正义比作熊掌，通过这种通俗易懂的类比，生动形象地引出了“生”与“义”不可兼得时应“舍生取义”的中心论点。这种由浅入深、由具体到抽象的提出方式，使深奥的道理变得易于理解和接受，同时引发读者的思考，增强了文章的吸引力。（四）讨论：论点的现实意义（15分钟）组织学生进行小组讨论：“在现代社会，‘舍生取义’是否还有存在的价值？请结合具体事例谈谈你们的看法。”各小组围绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时给予引导和启发。小组代表发言，分享小组讨论成果。有的小组可能会提到消防员在火灾中不顾个人安危救人，体现了在危险面前舍生取义，守护人民生命财产安全；有的小组可能会谈到科学家为攻克科研难题，默默奉献甚至牺牲健康，是为了追求科学真理、推动社会进步，这也是一种舍生取义的表现。教师对各小组的发言进行点评和总结，强调在现代社会，虽然面临生死抉择的情况相对较少，但“舍生取义”所蕴含的坚守正义、为了崇高目标勇于奉献的精神依然具有重大价值。它体现在生活的方方面面，如在工作中坚守职业道德、在面对社会不良现象时敢于挺身而出等，引导学生树立正确的价值观，传承和弘扬这种精神。（五）总结：提出中心论点的方法（10分钟）回顾《鱼我所欲也》中心论点的提出过程，与学生一起总结提出中心论点常见的方法：开门见山法：直接在文章开头明确提出中心论点，简洁明了，让读者迅速把握文章主旨。例如《谈骨气》，开篇即提出“我们中国人是有骨气的”这一中心论点。引用名言法：通过引用名人名言、诗词警句等引出中心论点，既能增强文章的说服力，又能增添文化底蕴。比如在论述“坚持的重要性”时，可引用“锲而不舍，金石可镂”，进而引出中心论点。故事导入法：讲述一个生动有趣、与主题相关的小故事，引发读者兴趣，然后从故事中提炼出中心论点。像《小马过河》的故事，可引出关于“实践出真知”的论点。对比分析法：将两种对立的现象或观点进行对比，在对比中突出作者的观点，从而引出中心论点。例如在探讨“学习态度”时，对比勤奋学习和懒惰厌学的不同结果，引出要树立正确学习态度的论点。引导学生思考在今后的写作中，如何根据不同的主题和写作目的，选择合适的方法提出中心论点，提升写作水平。五、课堂练习（10分钟）发放一篇简短的议论文短文，短文内容可选取贴近学生生活实际的话题，如“中学生是否应该带手机进校园”。要求学生阅读短文后，提炼出文章的中心论点，并分析作者是采用何种方法提出中心论点的。学生完成练习后，随机抽取几位同学分享自己的答案。其他同学认真倾听，进行补充和评价。教师针对学生的回答进行总结和点评，纠正存在的问题，强化学生对提炼中心论点及分析提出方式的掌握。六、板书设计主板书：中心论点：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。提出方式：以鱼和熊掌设喻，类比引出中心论点副板书：重点字词解释：如“欲”（想要）、“得兼”（同时得到）、“苟得”（苟且取得）等相关论证思路梳理：简单标注文章围绕中心论点展开论述的层次和逻辑关系七、教学反思在本次教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解《鱼我所欲也》的中心论点，大部分学生能够较好地掌握。在讨论环节，学生们积极参与，对论点的现实意义发表了许多有见解的看法，有效提升了思维能力和价值观认知。但在