部编版六年级语文上册第三单元习作教案+实录

部编版六年级语文上册第三单元习作教案+实录一、教案设计（一）习作题目：让生活更美好（二）教材分析（三）学情分析六年级的学生已具备一定的生活阅历和初步的思辨能力，能够对生活中的一些现象和事物产生自己的看法。他们乐于分享自己的经历和感受，但在“有目的地选择材料”、“将‘美好’的感受通过具体事例生动展现”以及“将感悟自然融入叙述”方面仍需引导。部分学生可能存在选材陈旧、叙事平淡、感悟空泛等问题。因此，教学中需注重启发学生打开思路，挖掘生活中的闪光点，并指导他们运用恰当的表达方式。（四）教学目标1.知识与技能：引导学生围绕“让生活更美好”这一主题，选择自己感受最深的人、事、物或某种品质，写一篇习作。能通过一两件具体事例，把自己的所见所闻所感写清楚、写具体，表达真情实感。2.过程与方法：通过情境创设、交流讨论、范文引路、片段练写等方式，引导学生学会筛选素材，学习将“美好”的体验和感悟融入具体事例的表达方法。3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极乐观的人生态度，学会发现和珍惜生活中的美好。（五）教学重难点*重点：引导学生选择合适的素材，通过具体、生动的事例来表现“美好”，并表达自己的真实感悟。*难点：如何将“美好”的感受和从中得到的启示自然、深刻地融入到具体的叙述之中，避免空洞抒情或议论。（六）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含单元主题回顾、习作要求、思路引导、优秀片段示例等），准备1-2篇符合本单元要求的范文（可以是教师下水文，也可以是往届学生的优秀习作）。2.学生：回顾本单元所学课文，思考生活中哪些事物、爱好、品质或情感让自己感受到了美好，并简单记录相关的事例。（七）教学课时2课时（第一课时：明确要求，选材构思，初步习作；第二课时：交流评改，修改完善，誊写定稿）（八）教学过程第一课时一、谈话导入，激活思维1.回顾单元主题：同学们，我们刚刚结束了第三单元的学习，这个单元的主题是什么？（生答：生活中的美好/有目的地阅读，发现美好等）在学习中，我们感受到了课文带给我们的种种美好。2.引出习作：生活就像一个万花筒，只要我们用心去观察，用心去感受，就会发现许多事物都在悄悄地让我们的生活变得更美好。比如，一次温馨的陪伴，一项投入的爱好，一种可贵的品质……今天，我们就来聊一聊，是什么让你的生活更美好，并把它写下来。（板书：让生活更美好）二、明确要求，打开思路1.自读习作要求：请同学们打开课本，默读本次习作的要求，看看有哪些关键点。2.交流明确：*写什么：选择一个方面（可以是微笑、诚信、梦想、创意、运动、阅读、旅行、种花、亲情、友情……）来写。*怎么写：写清楚是什么让你的生活更美好，为什么让你的生活更美好，以及它是怎样影响你的生活的。*表达要求：通过具体事例来体现，表达真情实感。3.思路拓展：*提问引导：看到“让生活更美好”这个题目，你首先想到了什么？（学生自由发言，教师根据学生回答进行归类板书，如：物质类/爱好类/情感类/品质类等）*举例启发：*如果是“阅读让生活更美好”，你会想到哪些具体的经历？（生：读到一本好书的快乐，从书中获得知识解决了难题，通过阅读结识了朋友等）*如果是“运动让生活更美好”，又会有哪些画面？（生：一次比赛的胜利，运动后身体的舒畅，和伙伴们一起运动的快乐等）*小结：生活中的“美好”来源很多，关键是要选择你感受最深、最有话可说的那一个。三、选材指导，聚焦事例1.小组讨论：在你想到的这些事物中，哪一个是你最想写的？为什么？请在小组内和同学交流一下你的想法，并说说你打算用哪个具体的事例来表现它的“美好”。2.全班交流与点拨：*邀请几位同学分享自己的选材和初步构思。*教师引导评价与追问：*你为什么觉得这个事例能体现“美好”？*当时你有什么样的感受？（引导学生说出具体的心理活动、情绪变化）*这个“美好”对你产生了什么影响？（引导学生思考更深层次的感悟）*强调：选材要“小而具体”，避免空泛。哪怕是一件小事，只要它真真切切让你感受到了美好，并且有细节可写，就是好材料。四、构思立意，学习方法1.回顾课文或范文：我们学过的课文，或者老师提供的范文，是如何把一件事写具体，把情感表达出来的？（引导学生回忆：运用动作、语言、神态、心理描写；通过细节展现；点明中心等）2.列写作提纲/思维导图：*引导学生思考：如果你来写，文章可以分为几个部分？每个部分写什么？*参考框架：*开头：点明是什么让你的生活更美好。（开门见山式、场景引入式、设问式等）*中间：*具体叙述一件或两件能体现“美好”的事例。（起因、经过、结果，重点写“经过”中的细节和自己的感受）*写出这个事物/品质是如何影响你的，给你带来了哪些积极的改变。*结尾：总结全文，再次抒发对“美好”的感受，或点明其意义。3.片段练写：选择你文章中最想写的那个事例的精彩片段（比如让你感受最深刻的那个瞬间），尝试写一写，注意运用描写方法，把当时的情景和你的感受写出来。（教师巡视指导，关注有困难的学生）五、动笔习作，教师巡视1.学生根据自己的构思开始独立写作，教师巡视，对学生在写作过程中出现的共性问题及时点拨，对个别学生进行针对性指导。2.鼓励学生：“把你心中的那份美好，用你的笔细细描绘出来，让读者也能感受到那份美好。”第二课时一、回顾要求，明确评改标准1.回顾习作要求：围绕“让生活更美好”，通过具体事例表达真情实感。2.明确评改要点：*选材是否恰当，中心是否突出。*事例是否具体生动，有无细节描写。*情感是否真实自然，感悟是否深刻。*语句是否通顺，有无明显错别字和语病。二、学生互评，合作修改1.自改：学生先自己朗读自己的习作，对照评改要点进行初步修改。（“出声读”是发现问题的好方法）2.小组互评：*学生将习作在小组内交换阅读。*按照评改要点，用“☆”标出优点，用“？”标出疑问或建议，用“△”标出需要修改的地方。*小组成员间进行交流，提出修改建议。3.教师参与：教师参与到各小组的评改中，引导学生学会欣赏他人习作的优点，中肯地提出修改意见。三、典型引路，集体评改1.选取典型习作：教师选取1-2篇具有代表性的习作（可以是优秀习作，也可以是有明显进步空间的习作）。2.集体评改：*出示习作（隐去作者姓名），师生共同阅读。*引导学生先肯定优点：这篇文章哪些地方写得好？为什么？*再引导学生提出修改建议：哪些地方可以写得更好？怎么改？（重点引导学生关注如何把事例写具体，如何把情感和感悟表达得更自然深刻）*教师示范修改一两个关键句段，让学生直观感受修改的效果。四、自主修改，完善习作1.学生根据同学的建议和集体评改的收获，再次修改自己的习作。2.教师个别辅导：对修改仍有困难的学生，教师进行面批面改。五、誊写定稿，展示交流1.学生将修改好的习作认真誊写在作文本上。2.鼓励学生将自己的习作在班级学习园地展示，或与好朋友分享，感受分享的快乐。（九）板书设计让生活更美好（是什么？）（为什么？）（怎么样？）阅读具体事例真情实感运动（细节描写）（心理、感悟）诚信……友谊……二、教学实录（节选：第一课时选材指导与构思环节）(课前，学生已按要求初步思考了生活中让自己感受到美好的事物)师：同学们，上节课我们一起聊了“让生活更美好”这个话题，也初步打开了思路。经过课后的思考，现在，我想听听大家具体的想法。谁愿意先来分享一下，你打算写什么让你的生活更美好？为什么？(学生举手，气氛活跃)师：小明，你来说说。生1(小明)：我想写“阅读让生活更美好”。因为我平时很喜欢看书，看书能让我学到很多知识，还能让我忘记烦恼。师：嗯，阅读确实是个好选择，能增长见识，还能愉悦心情。那你能想到一个具体的例子，来说说阅读是怎样让你忘记烦恼的吗？生1(小明)：有一次，我和好朋友吵架了，心里特别难过，就回到房间看我最喜欢的《西游记》。看着孙悟空打妖怪，那些烦恼好像就没那么严重了。师：这个例子不错！当你沉浸在书中的情节时，坏情绪得到了缓解。如果能把你当时难过的心情，以及看到孙悟空打妖怪时的那种投入和后来心情的转变，再写细致一点，读者就能更真切地感受到阅读带给你的美好了。谁再来分享？生2(小红)：我想写“亲情让生活更美好”。特别是妈妈的陪伴。师：妈妈的陪伴，这个主题很温暖。能具体说说妈妈的哪次陪伴让你印象最深刻，觉得生活因此更美好了吗？生2(小红)：有一次我生病了，晚上发烧，妈妈一直照顾我，给我量体温，喂我喝水，一夜都没睡好。那时候我觉得妈妈真好，有妈妈在，我就不怕了。师：多感人的画面啊！妈妈的爱往往就体现在这些细微的行动中。小红同学已经抓住了一个很好的事例。在写的时候，如果能把妈妈照顾你时的动作、眼神，还有你当时的感受，比如妈妈的手是凉的还是暖的，她说话的声音是怎样的，你心里是怎样想的，这些细节加进去，“美好”就会更具体，更能打动人心。(这时，一个平时比较内向的女生小芳犹豫地举起了手)师：小芳，你也来说说你的想法，好吗？老师相信你一定也有自己的发现。生3(小芳)：(小声地)我想写……养多肉植物让我的生活更美好。师：(眼睛一亮，语气鼓励)养多肉植物？这个选材很特别，老师很感兴趣！能和我们说说，养多肉是怎么让你的生活更美好的吗？生3(小芳)：(稍微放松了一些)我觉得它们很可爱。每天放学回家，我都会去看看它们，给它们浇水，看着它们慢慢长大，长出新的小芽，我就觉得很开心。师：听你这么说，老师仿佛看到了你细心照料那些小生命的样子，也感受到了你的那份喜悦。这确实是一种很独特的美好。从一颗小小的种子，到长出新叶，这个过程本身就充满了希望和乐趣。你可以写写你和某一盆多肉之间的故事，比如它刚开始是什么样子，你是怎么照顾它的，如果它生病了你是怎么着急，后来又恢复健康了你有多高兴。这些具体的过程和你的心情变化，就是“美好”的体现啊！小芳同学，你的这个选材非常有生活气息，很真实，大胆地写出来，一定很棒！(小芳露出了笑容，用力点了点头)师：同学们，刚才几位同学的分享都各有特色。有的选了大家比较熟悉的阅读、亲情，有的选了很有个性的养多肉。不管选择什么主题，关键在于你对它的感受是否真切，你能不能用一个或几个具体的事例把这份美好展现出来。记住，事例不在大小，在于它是否真的触动了你，是否能让你有话可说，有情可抒。师：现在，请大家再次梳理一下自己的思路，看看你的事例是否足够具体，你的感受是否准备充分表达。如果还有疑问，可以和同桌小声交流一下，或者举手问老师。然后，就请大家把这份“美好”用心地写进你的作文里吧！(学生再次投入到写作中，教室里只剩下笔尖划过纸张的沙沙声，气氛专注而宁静。教师在行间巡视，不时俯身与学生轻声交流，脸上带着鼓励的微笑。)三、教学反思本次习作教学，我注重引导学生从生活实际出发，选择自己真正有感受的素材。通过谈话导入、思路拓展、典型引路等环节，努力激发学生的表达欲望。在选材指导上，既鼓励学生选择积极向上、有普遍意义的主题，也尊重学生的个性化选择，如对“养多肉植物”这一选材的肯定，有效激发了学生的写作自信。在引导学生把事例写具体、把情感写真实方面，我尝试通过提问、追问、示范等方式，引导学生关注细节描写和心理活动。从课堂效果来看，大部分学生能够打开思路，选择合适的素材，并尝试运用描