许嫣娜坐井观天教学实录

一、课前谈话：激活思维，铺垫氛围（师生问好后，许老师面带微笑，目光柔和地扫视全班）许老师：同学们，今天上课前，老师想先和大家聊聊天。我们每个人都有自己的生活空间，你们觉得自己的生活空间大吗？（学生有的点头，有的摇头）嗯，看来大家有不同的感受。那如果把你们的生活空间比作一样东西，你们会把它比作什么呢？（稍作停顿，给学生思考时间）谁愿意分享一下？生1：我觉得像一个大大的游乐场，可以玩很多东西。许老师：（赞许地点头）嗯，充满欢乐的游乐场，很不错的比喻！生2：我觉得像一个小房间，有时候觉得有点小。许老师：（温和地）小房间也有小房间的温馨。同学们，我们生活的空间，其实和我们看世界的眼光有关系。今天，我们要认识一位朋友，它也有自己的“生活空间”，我们来看看它眼中的世界是怎样的。（点评：课前谈话看似随意，实则匠心独运。从学生熟悉的“生活空间”切入，引导学生初步感知“空间”与“视野”的关系，为后续理解“坐井观天”的寓意做了巧妙的铺垫，同时也营造了轻松和谐的课堂氛围。）二、导入新课：揭示课题，引发猜想许老师：（板书课题：坐井观天）同学们，请看黑板，今天我们要学习的课文题目是——《坐井观天》。（手指课题，带领学生齐读）许老师：“坐井观天”，看到这个题目，你们有什么想问的吗？或者，你们猜猜这会是一个怎样的故事？生3：“坐井观天”是什么意思呀？生4：是谁坐在井里看天呢？生5：它从井里看到的天是什么样子的？许老师：（将学生的问题简要记录在黑板一侧）同学们真会思考，提出了这么多有价值的问题。这些问题的答案，就藏在我们今天要学的课文里。让我们带着这些问题，一起走进课文《坐井观天》。（点评：“学起于思，思源于疑。”许老师通过课题，引导学生自主提问，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，培养了学生的问题意识。）三、初读课文：整体感知，疏通字词许老师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：课文主要讲了谁和谁之间的故事？（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）许老师：好，大部分同学都读完了。谁来说说，课文主要讲了谁和谁的故事？生6：讲了青蛙和小鸟的故事。许老师：（板书：青蛙小鸟）非常准确。它们之间发生了什么事呢？我们来看看这些词语，你们认识吗？（出示词语：无边无际、大话、信以为真、大话、弄错）（指名读、开火车读、齐读，纠正“弄”的读音。）许老师：“无边无际”是什么意思？谁能用自己的话说说？生7：就是很大很大，没有边。许老师：说得真好！那你们知道“大话”是什么意思吗？生8：就是吹牛的话，不真实的话。许老师：嗯，理解得不错。现在，我们把这些词语放回课文中，再来读一读课文，看看青蛙和小鸟之间到底因为什么而争论起来了。（学生再次朗读课文。）（点评：初读环节目标明确，任务具体。通过自由读、指名读等多种形式，帮助学生扫清字词障碍，整体感知课文内容，为后续精读感悟奠定基础。对重点词语的理解，也为理解课文寓意埋下伏笔。）四、精读品悟：对话探究，理解寓意（一）聚焦对话，感知“天有多大”许老师：青蛙和小鸟在争论什么问题呢？请同学们快速默读课文，找出它们的对话。（学生默读，找出对话部分。）许老师：谁来读读青蛙和小鸟的第一次对话？（指名读）生9：（读）青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”许老师：（板书：天上来，一百多里）小鸟说它从天上来，飞了一百多里。“一百多里”说明什么？生10：说明天很大，小鸟飞了很远。许老师：是的。青蛙听了小鸟的话，是怎么说的呢？（指名读青蛙的话）生11：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”许老师：（板书：天不过井口那么大）青蛙认为天有多大？生齐：井口那么大。许老师：（故作疑惑地）咦，小鸟说天很大，飞了一百多里；青蛙却说天不过井口那么大。它们谁说的对呢？（学生议论纷纷，有的说小鸟对，有的说青蛙也没错。）（二）品味语气，探究“为何不同”许老师：我们先来看看青蛙为什么会这么说。请同学们想象一下，青蛙坐在井里，它每天看到的天是什么样的？生12：它只能看到井口上面的一块天。许老师：所以，在青蛙的眼里，天就像——生齐：井口那么大。许老师：（点头）这是青蛙亲眼看到的，所以它很肯定。它说“别说大话了”，这个“大话”指的是谁说的话？生13：指小鸟说的话。许老师：青蛙觉得小鸟在说大话，它不相信小鸟说的话。谁能带着青蛙这种不相信、有点不以为然的语气来读读它的话？（指名读，教师指导语气：“朋友，别说大话了！”要读出劝告的语气，“还用飞那么远吗？”要读出反问的语气，带着点不屑。）（学生练读，指名读，齐读。）许老师：小鸟听了青蛙的话，又是怎么反驳的呢？（指名读小鸟的话）生14：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”许老师：（板书：无边无际，大得很）小鸟认为天是怎样的？生齐：无边无际，大得很。许老师：“无边无际”我们刚才理解了是很大很大，没有边际。小鸟为什么这么肯定天是无边无际的呢？生15：因为小鸟飞过很多地方，看到过很大的天。许老师：对呀，小鸟飞过了高山，飞过了田野，飞过了河流，它看到的天空是——（手势张开，引导学生说）生齐：无边无际的。许老师：所以，小鸟说的是它的真实感受。谁能带着小鸟肯定、诚恳的语气来读读它的话？（指名读，教师指导：“你弄错了”要肯定，“天无边无际，大得很哪！”要读出赞叹和强调的语气。）（学生练读，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。）（三）体验感悟，理解“局限所在”许老师：青蛙听了小鸟的话，相信了吗？（没有）它又是怎么说的？（指名读青蛙的第二次话）生16：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”许老师：（板书：天天坐在井里，一抬头就看见天）青蛙为什么这么自信？生17：因为它每天都坐在井里看天，看到的都是井口那么大的天。许老师：（深情地）是呀，青蛙日复一日，年复一年地坐在井里，它看到的世界就只有井口那么大。所以，它坚信自己是对的。同学们，你们想不想让青蛙也看看小鸟看到的天空？（想）如果青蛙跳出井口，它会看到什么呢？生18：它会看到天很大很大，有白云，有太阳。生19：它会看到很多树，很多花，还有小河。生20：它会看到小鸟说的都是真的，不是大话。许老师：（赞许地）同学们想象力真丰富。青蛙跳出井口后，看到了无边无际的天空，看到了广阔的大地，它会对小鸟说什么呢？生21：小鸟，对不起，我错了，天真的很大。生22：小鸟，谢谢你，要不是你，我还以为天只有井口那么大呢！许老师：是呀，青蛙跳出了井口，眼界就开阔了。那么，这个故事告诉我们一个什么道理呢？（引导学生讨论，各抒己见。）生23：不要像青蛙一样，只看到自己眼前的一点点东西。生24：要多出去看看，才能知道世界有多大。许老师：同学们说得都非常好。“坐井观天”这个成语，后来就用来比喻那些眼界狭窄、见识短浅的人。我们可不能做“坐井观天”的人，对吗？我们要多读书，多出去走走，开阔自己的眼界，增长自己的见识。（点评：此环节是教学的重点和难点。许老师引导学生聚焦青蛙和小鸟的对话，通过对比朗读、想象体验、讨论探究等方式，让学生逐步理解青蛙和小鸟对“天有多大”产生不同看法的原因，进而领悟“坐井观天”的寓意。教师的提问富有启发性，能够层层深入，引导学生主动思考。角色扮演和情境想象，使学生的情感体验更加深刻。）五、拓展延伸：联系生活，深化认识许老师：在我们的生活中，有没有像“坐井观天”这样的人和事呢？生25：有的同学不爱看书，以为自己知道的很多，其实知道的很少。许老师：嗯，这就是见识不够广。许老师：对，这也是眼界不够开阔。所以，我们要怎么做才能避免“坐井观天”呢？生27：要多读书，学习知识。生28：要多出去旅游，看看外面的世界。生29：要听取别人的意见，不能自以为是。许老师：同学们说得真好！希望我们都能做一个眼界开阔、虚心好学的人。（点评：拓展延伸环节，将课内知识与学生生活实际紧密联系起来，引导学生从寓言故事走向现实生活，深化了对寓意的理解，也体现了语文教学的育人功能。）六、总结升华：回顾全文，拓展阅读许老师：同学们，今天我们一起学习了《坐井观天》这个寓言故事，认识了眼界狭窄的青蛙和见识广博的小鸟。我们知道了看问题、认识事物，要站得高，看得全面，不能自以为是。许老师：寓言故事往往能用一个短小的故事告诉我们深刻的道理。课后，大家可以去搜集更多的寓言故事来读一读，比如《狐假虎威》《亡羊补牢》等，看看它们又告诉我们什么道理。（点评：总结环节简洁明了，回顾了本节课的主要内容和寓意。推荐课外阅读，激发了学生阅读寓言故事的兴趣，将学习延伸到课外。）七、板书设计坐井观天青蛙——坐井里——天不过井口那么大（眼界狭窄）（笑）（天天）小鸟——天上来——天无边无际，大得很（见识广博）（飞一百多里）（道理：眼界要开阔，见识要广博，不能自以为是。）（点评：板书设计简洁明了，重点突出，通过对比青蛙和小鸟的位置、所见及看法，直观地揭示了寓言的寓意，有助于学生理解和记忆。）教学反思与评析许嫣娜老师的《坐井观天》教学实录，充分体现了以学生为主体的教学理念，教学环节清晰，层层递进，妙趣横生。1.情境创设，激发兴趣：课前谈话和导入环节，都能有效地调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。2.以读为本，读中感悟：教学中，许老师注重引导学生多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、对比读等，让学生在朗读中理解语言，体会情感，感悟寓意。3.问题引导，启迪思维：教师的提问设计富有启发性，能够抓住关键，引导学生深入思考。如“它们谁说的对呢？”“青蛙为什么会这么说？”等问题，都能激发学生的探究欲望。4.体验感悟，深化理解：通过想象青蛙跳出