《横塘路》贺铸导学案1课时

【学习目标】1.知识与技能：了解贺铸及其词风，掌握词中重要意象的含义，理解词作主旨和艺术特色。能够有感情地诵读词作，并背诵全词。2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、教师点拨等方式，品味词的语言，分析词人情感的层次与表达技巧。3.情感态度与价值观：体会词人在词中寄寓的惆怅、迷茫与深情，感受古典诗词的意境美和情感美，理解古代文人的复杂心境。【学习重难点】*重点：理解“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去”的意蕴，赏析“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的艺术表现力。*Al难点：把握词人情感的微妙变化，理解词作中“美人”意象的象征意义，以及“闲愁”的内涵。【学习过程】一、课前预习（自主完成）1.知人论世：查阅资料，了解贺铸的生平、主要词作风格（如“贺梅子”的由来）。2.诵读感知：反复诵读《横塘路》，初步感受词的节奏和情感基调，圈点不理解的字词或句子。3.字词积累：解释下列词语在词中的含义：*凌波：*芳尘：*锦瑟华年：*蘅皋：*彩笔：*烟草：*风絮：二、课堂探究（师生互动）（一）导入新课（约3分钟）（可由“愁”字或古典诗词中常见的“美人”意象导入，引发学生思考）我们常说“为赋新词强说愁”，但有些“愁”却能写得千回百转，深入人心。今天我们学习的这首词，便是以其对“愁”的独特描绘而流传千古。让我们一同走进贺铸的《横塘路》，去品味那份萦绕心头的“闲愁”。（二）初读感知，整体把握（约7分钟）1.听范读/齐读：听教师范读或音频范读，学生跟读，注意字音、节奏和情感。2.自由诵读：学生自由诵读，思考：这首词给你最突出的感受是什么？（引导学生用一两个词概括，如“惆怅”、“失落”、“迷茫”等）3.词牌与题目：《横塘路》，一作《青玉案》。“横塘”是地名，可能与词人的经历或情感寄托有关。（三）文本细研，品味鉴赏（约20分钟）上片：邂逅与怅惘1.“凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。”*提问：“凌波”指什么？这里指代什么？“芳尘”又指什么？*赏析：开篇即写与“美人”的错过。“不过”二字，点出相遇的不可能；“目送”、“芳尘去”则勾勒出词人久久伫立、怅然若失的情态。这是一种怎样的情感？（遗憾、失落、向往而不得）2.“锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。”*提问：“锦瑟华年”指什么？词人为何发出“谁与度”的疑问？*赏析：由目送美人远去，转而想象美人的生活。这几句是实写还是虚写？（虚写，是词人的想象与猜测）“只有春知处”一句，既点出美人居处的幽僻，也暗示了其孤独，更添一层怅惘。词人的情感在此有何深化？（由对美人的怅惘，扩展到对美好年华无人共赏的感慨）下片：闲愁与铺陈1.“飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。”*提问：“飞云冉冉”、“蘅皋暮”描绘了怎样的景象？这对表达情感有何作用？“彩笔”、“断肠句”又作何解？*赏析：景物描写，渲染了怎样的氛围？（苍茫、迷蒙、凄清）“彩笔”典故（江淹梦笔生花），表明词人有生花妙笔，却只能写下“断肠句”，可见愁绪之深。2.“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”*提问：这是全词的点睛之笔。词人是如何回答“闲愁都几许”的？用了什么修辞手法？*小组讨论：这三个比喻（烟草、风絮、梅雨）分别写出了“闲愁”的哪些特点？（烟草——广阔、弥漫；风絮——纷繁、无定；梅雨——绵长、缠绵）*赏析：将抽象的“闲愁”化为具体可感的景物，以博喻的手法，多角度、多层次地展现了“闲愁”的广度、密度和长度，极富感染力。为何称之为“闲愁”？这“闲愁”仅仅是相思之愁吗？（引导学生思考“闲愁”可能包含的人生失意、理想落空等更广泛的内涵）（四）主旨探讨（约5分钟）*提问：你认为这首词的主旨是什么？词人通过这首词想表达怎样的情感？*（引导学生结合词人身世和词作内容，从“相思之愁”、“美人迟暮/才士不遇”的象征意义、“闲愁”的多重内涵等角度思考）*明确：词作以邂逅美人而不得见为线索，通过描绘凄迷的景色和抒发内心的惆怅，表达了词人对美好事物的追寻、失落以及由此引发的深沉“闲愁”，其中可能寄寓了作者仕途失意、理想难酬的苦闷。三、拓展延伸（约5分钟）*比较阅读：将本词下片的“闲愁”描写与李煜《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的愁绪表达进行比较，体会不同的艺术手法和情感浓度。*思考：贺铸因“梅子黄时雨”一句被称为“贺梅子”，你认为这个称呼恰当吗？为什么？【课堂小结】（约2分钟）《横塘路》是贺铸的代表作之一。词人以其细腻的笔触、巧妙的构思，将一份难以名状的“闲愁”描绘得淋漓尽致。尤其是结尾三句，以烟、絮、雨三个意象铺陈，将抽象的情感化为生动的具象，堪称写愁的千古绝唱。希望同学们课后能再次诵读，细细品味其中的意境与情感。【作业布置】1.必做题：背诵并默写《横塘路》全词。2.选做题：写一段赏析文字，谈谈你对“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的理解。（150字左右）3.拓展阅读：搜集贺铸的其他词作（如《鹧鸪天·重过阊门万事非》），进一