小学英语三年级上册Unit1 Hello,I'm Li Shan单元整体教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello,I'mLiShan单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）学情分析【基础】

本单元授课对象为小学三年级学生。这是他们首次正式接触英语学科，正处于英语学习的启蒙期和关键期。学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。然而，他们的注意力持久性较短，抽象逻辑思维能力较弱，学习主要依赖于直观感知和兴趣驱动。大部分学生可能在学前通过媒体或培训机构有过零星的英语接触，但缺乏系统的语音、语调训练和规范的书写习惯。因此，本单元的教学设计需充分考虑学生的零起点特点和心理特征，以激发和保持学生的学习兴趣为出发点，着重培养良好的听说习惯和课堂常规，建立初步的英语学习自信。

（二）教材分析【基础】

本单元选自陕旅版（三起）英语三年级上册，是整套教材的起始单元，起着“破冰”和“奠基”的重要作用。单元主题为“Hello,I'mLiShan”，核心功能是打招呼与自我介绍。教学内容紧密围绕学生校园生活和人际交往展开，主要包括核心问候语“Hello!”“Hi!”、自我介绍句型“I'm...”、以及询问对方姓名“Areyou...?”及其肯定与否定回答“Yes,Iam.”“No,I'mnot.”。教材编排遵循循序渐进的原则，从简单的单词、句型到情境对话，层层递进，注重语言的交际性和实用性。本单元的学习将为后续学习更多问候方式、介绍他人以及谈论人物等内容打下坚实的语言和情感基础。

（三）设计理念【非常重要】

本教学设计全面贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以“发展学生核心素养”为统领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。

1.主题引领，意义探究：围绕“结交新朋友”这一单元主题，创设真实、完整的语境，引导学生在理解和表达语言的过程中探究主题意义，实现学科育人价值。

2.学思结合，用创为本：设计层层递进的英语学习活动，从学习理解类活动（如感知、模仿）到应用实践类活动（如描述、角色扮演），再到迁移创新类活动（如推理、创编对话），引导学生通过思考、探究和合作，逐步实现对语言知识的深度理解和灵活运用。

3.情境真实，任务驱动：以“新学期，新朋友”为大情境，设计“交友派对”等核心任务，将枯燥的语言操练融入生动有趣的活动中，让学生在完成任务的过程中“做中学，学中用”。

4.教学评一体，以评促学：将评价贯穿于教学全过程，通过观察、提问、学生自评、互评等多种方式，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

（四）教学目标【重要】

在本单元学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

（1）能听、说、认读单词：hello,hi,I,I'm,are,you,yes,no,not。

（2）能在真实或模拟的情境中，熟练运用句型“Hello!/Hi!”打招呼。

（3）能准确运用句型“I'm...”（如I'mLiShan.I'mLiuZhaoyang.）进行自我介绍。

（4）能初步运用句型“Areyou...?”询问对方的姓名，并能用“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”做出相应回答。

（5）能理解并跟读、表演本单元的对话故事，语音、语调基本正确、自然。

2.文化意识：

（1）了解英语国家人士初次见面打招呼的礼仪和习惯，感受中西方文化在打招呼方式上的异同（如英文中Hello/Hi使用更广泛，不局限于特定时间）。

（2）知道在人际交往中要热情、大方、有礼貌，乐于结识新朋友，培养开放包容的交友态度。

3.思维品质：

（1）通过观察情境图、预测对话内容，培养学生的观察力和推断能力。

（2）通过对比、归纳“I'm”和“Areyou...?”的用法，培养学生的初步比较和归纳意识。

（3）在创编新对话的活动中，鼓励学生发散思维，进行个性化的表达。

4.学习能力：

（1）激发和维持学生学习英语的持久兴趣，树立自信心。

（2）初步建立模仿、倾听、合作学习的课堂常规。

（3）能够在图片和教师的帮助下，听懂、读懂简单的英文对话。

二、教学重点与难点

（一）教学重点【高频考点】【非常重要】

1.核心词汇：能听懂、会说、认读单词hello,hi,I,are,you,yes,no,not。

2.核心句型：

（1）运用“Hello!/Hi!”打招呼。

（2）运用“I'm...”介绍自己的名字。

（3）运用“Areyou...?”询问对方姓名，并做肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,I'mnot.”。

（二）教学难点【难点】【重要】

1.语音难点：单词“I'm”的发音，注意双元音/aɪ/要饱满，辅音/m/要闭双唇；单词“are”在句子中的弱读；句“Areyou...?”的连读和升调。

2.句法理解：正确理解并区分“I'm...”用于自我介绍和“Areyou...?”用于询问他人，并能在真实情境中灵活转换运用。

3.否定回答：“No,I'mnot.”的完整表达，特别是“not”的发音和否定含义的理解，避免学生仅回答“No”。

三、教学准备

教师需准备：多媒体课件（PPT，包含本单元人物图片LiShan,LiuZhaoyang,Kitty,WuChen等）、单词卡片（带图片和文字）、人物头饰、音频资源、奖励贴纸、简单的教学道具（如小话筒、眼镜等）。

四、教学实施过程【非常重要】

本单元计划用时4课时，每课时40分钟。

第一课时：初次见面，热情问候

教学内容：PartALet'stalk,Let'splay

教学目标：

1.能听懂、会说、会读单词：hello,hi,I,I'm。

2.【基础】能用“Hello!/Hi!”与老师和同学打招呼。

3.【基础】能在教师引导下，用“I'm[自己的名字]”介绍自己。

4.能理解并模仿Let'stalk中的对话，初步感知英语语音语调。

教学流程：

一、热身导入(Warm-up/Lead-in)(5分钟)

教师面带微笑，用夸张的口型向全班学生挥手，并清晰、缓慢地说出“Hello!Hello!”。连续重复几遍，吸引学生的注意力。然后，播放本单元歌曲或童谣“Hello!”，让学生在轻快的音乐中初步感知目标语言，营造轻松愉快的英语学习氛围。音乐结束后，教师再次热情地挥手说“Hello!”，并鼓励学生也向老师挥手回应。对于大胆开口的学生，及时给予表扬（如竖起大拇指，或奖励贴纸）。

二、新知呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)

（一）学习“Hello!/Hi!”(10分钟)

1.情境创设【重要】：教师利用课件展示学校门口新学期开学的热闹场景，画面上有学生互相打招呼。教师指着画面上的学生，说：“Look!Theyarestudents.Theyaresayinghellotoeachother.”然后点击课件，播放人物之间的对话“Hello!”“Hi!”，让学生视听结合，初步理解其含义。

2.模仿与跟读：教师手持单词卡片“hello”，清晰示范发音/həˈləʊ/，强调首音/h/要轻，尾音/əʊ/要圆润。采用“爬楼梯”游戏带领学生朗读：声音由低到高，再由高到低。同样方法教授“hi”/haɪ/，发音短促有力。请学生注意观察教师口型。

3.机械操练：开展“对号入座”游戏。教师随机指向一位学生，说“Hello!”，被指到的学生需立即回应“Hello!”或“Hi!”。然后互换角色，学生主动向教师或其他同学打招呼。操练形式从师生互动过渡到生生互动，如“开火车”问候。

4.意义操练：教师创设情境：“Now,let'ssayhellotoyourdeskmate.”引导学生向同桌用“Hello!/Hi!”打招呼，并互相挥手。

（二）学习“I'm...”(10分钟)

1.情境导入：教师指着自己，用清晰、缓慢的语速说：“Hello,I'mMiss/Mr.[教师的姓].”并重复两遍，在黑板上板书“I'm...”。用中文解释“I'm”的意思是“我是”，并告诉学生我们可以用它来介绍自己的名字。

2.角色代入：教师戴上LiShan的头饰，模仿LiShan的声音和动作，说：“Hello,I'mLiShan.”然后换上LiuZhaoyang的头饰，说：“Hi,I'mLiuZhaoyang.”通过变换角色，让学生理解“I'm+名字”的用法。

3.跟读与操练：

（1）教师领读“I'm”，注意/aɪm/的连读，不要分开读。让学生一个接一个地读单词，纠正发音。

（2）教师走到一位学生面前，说“Hello!”，引导学生回答“Hello!”后，教师指着学生，问“Areyou...?”(此处不要求掌握，仅为后续铺垫)，然后马上自问自答“Oh,you're[学生名字].”并引导学生说“I'm[学生名字].”。反复示范几组。

4.Let'splay活动：开展“击鼓传花”游戏。音乐响起，学生传递一个玩偶。音乐停止，手持玩偶的学生起立，全班同学一起向他/她挥手说“Hello!”，该生需回应“Hello!”，然后介绍自己“I'm[名字]”。教师先示范，然后请几位学生上台做小主持人，增加学生的参与度。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(10分钟)

（一）课文学习与角色扮演

1.观看动画：播放PartALet'stalk的动画视频，让学生带着问题观看：“Whocanyouseeinthedialogue?Whataretheytalkingabout?”看完后，引导学生回答出人物LiShan和LiuZhaoyang，以及他们在互相问候和介绍自己。

2.跟读模仿：再次播放动画，逐句暂停，引导学生模仿人物的语音、语调和动作。特别强调“Hello”和“Hi”的语调变化，“I'mLiShan.”的自信语气。

3.分角色朗读：教师与学生、男生与女生、同桌之间进行分角色朗读，确保每个学生都能开口说。

4.情景表演【重要】：邀请几组学生戴上课文中人物的头饰，上讲台面向全班同学进行表演。鼓励学生加上挥手、微笑等肢体动作。对于表演出色的学生，教师和全班同学一起给予掌声鼓励。

（二）真实交际拓展

教师引导：“今天我们在英语课上认识了LiShan和LiuZhaoyang。现在，我们也用今天学的本领，去认识一下班里的新朋友吧！”鼓励学生离开座位，用“Hello!/Hi!”和“I'm...”与至少三位同学互相打招呼、介绍自己。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.小结：教师带领学生一起回顾本节课所学内容。提问：“今天大家见面可以说什么？”（引导学生说出Hello!/Hi!）“如何介绍自己？”（引导学生说出I'm...）。教师总结并表扬全班同学的积极表现。

2.作业：

（1）【基础】听录音，跟读本课对话三遍，注意模仿语音语调。

（2）【实践】用今天所学的英语，向你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）打招呼并介绍自己。

第二课时：询问姓名，确认身份

教学内容：PartBLet'slearn,Let'schant

教学目标：

1.【重要】能听懂、会说、认读单词：are,you,yes,no,not。

2.【难点】能听懂、会说询问对方姓名的句型“Areyou...?”，并掌握其肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,I'mnot.”。

3.能理解“Areyou...?”句型的语用功能，即在不确定对方身份时进行询问和确认。

4.能跟随节奏朗读Let'schant，初步感知英语的韵律美。

教学流程：

一、复习热身与导入(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.日常问候：教师用“Hello,everyone!”向全班问候，学生回应“Hello,Miss/Mr.[教师姓]!”。随后请几位学生站起来，教师与他们进行个别问候，如“Hello,I'm...”，引导学生回答“Hi,I'm...”。

2.闪卡游戏：快速闪现上节课所学的单词卡片“hello,hi,I,I'm”，学生快速读出单词，并做相应动作（如读hello/hi时挥手）。

3.创设情境，导入新知：教师拿出一张准备好的著名卡通人物（如喜羊羊、小猪佩奇）的图片，但只露出一部分。神秘地问学生：“Guess!Whoishe/she?”学生会用中文回答。教师顺势说：“Youwanttoaskhim/herinEnglish?Todaywewilllearnhowtoask‘Areyou...?’”

二、新知呈现与操练(PresentationPractice)(22分钟)

（一）学习核心句型“Areyou...?”(15分钟)

1.句型呈现【高频考点】：

（1）教师将准备好的Kitty头饰戴在头上，扮演Kitty，走到学生中间，对一位学生说：“Hello!I'mKitty.”然后指着另一位学生，用疑惑的语气、升调问：“AreyouLiuZhaoyang?”板书句子“Areyou...?”并在句尾标上升调符号↗。通过肢体语言和表情，帮助学生理解这是在询问对方是不是LiuZhaoyang。

（2）被问到的学生如果是，教师立刻引导其回答“Yes,Iam.”板书。如果不是，教师则引导其回答“No,I'mnot.”板书。

（3）教师再次扮演Kitty，询问班上其他同学，通过换人问答，让学生反复感知新句型。

2.句型操练：

（1）跟读模仿：教师带读“Areyou...?”“Yes,Iam.”“No,I'mnot.”三组句子。重点纠正“areyou”的连读/ɑːjuː/以及“not”的尾音/t/要轻而清晰。

（2）单词教学【基础】：将句型拆解，逐一教授单词“are”,“you”,“yes”,“no”,“not”。用肢体语言帮助记忆，如点头说“yes”，摇头说“no”，摆手说“not”。

（3）机械操练：

A.替换练习：教师手持不同人物（课本人物或卡通人物）的图片，用“Areyou...?”提问，学生根据图片内容进行回答。先全班答，再个别答。

B.“猜猜我是谁”游戏【热点】：请一位学生上台，背对大家。教师悄悄指定台下一位学生站起来。台上的学生转过身，用“Areyou[站起来同学的名字]?”来猜。台下学生则根据实际情况用“Yes,Iam.”或“No,I'mnot.”回答。猜对三次为胜。此游戏将句型操练与趣味性紧密结合，效果极佳。

（4）意义操练【重要】：教师创设情境：“新学期，我们班来了新同学，可是我叫不出名字。我来问问他/她。”教师走到一位学生面前，俯下身子，友好地问：“Excuseme,areyou[该生姓名]?”引导学生用所学句型回答。随后，让学生两人一组，用真实姓名进行问答练习。

（二）学习Let'schant(7分钟)

1.初次感知：播放PartBLet'schant的录音，让学生边听边感受节奏。chant内容为：“AreyouKitty?Yes,Iam.AreyouKitty?No,I'mnot.I'mLiShan.”教师可配合简单的拍手或跺脚动作。

2.跟读模仿：逐句播放，学生跟读。教师解释chant大意。

3.配乐说唱：再次播放节奏感强的背景音乐，带领学生一起说唱，并鼓励学生加入自己创编的动作，如听到“Yes,Iam.”时点头，听到“No,I'mnot.”时摇头摆手。

4.小组展示：请几组学生上讲台展示他们的说唱和动作，其他同学为他们打节拍。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)

（一）情境创编对话

教师呈现一幅图画：校园里，两个学生（A和B）在寻找彼此。A看到了一个背影，以为是自己的朋友B，想过去确认。引导学生根据此情境，两人一组创编一个简短的对话。对话中需包含问候语、询问对方姓名及回答。教师可给出一个支架供参考：

A:Hello!

B:Hi!

A:Areyou[B的名字]?

B:Yes,Iam./No,I'mnot.I'm...(如果是朋友则相认；如果不是则道歉并认识新朋友)

请几组学生上台表演他们的创编对话。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(5分钟)

1.小结：教师提问：“今天我们学会了怎样用英语问别人的名字？”（引导学生说出“Areyou...?”）“怎样回答？”（“Yes,Iam.”“No,I'mnot.”）再次强调“not”表示否定，用于否定回答中。

2.作业：

（1）【基础】听录音，跟读本课所学句型和chant。

（2）【实践】回家后，用英语“Areyou...?”去问问你的爸爸妈妈或兄弟姐妹，看看你能否猜对他们的身份。

第三课时：综合运用，深化拓展

教学内容：PartCLookandsay,Listenandnumber,Readandchoose

教学目标：

1.【基础】能综合运用本单元所学的打招呼、自我介绍和询问对方姓名等句型进行简单的日常交流。

2.能根据图片提示，准确说出相应的对话或句子，培养看图说话的能力。

3.能听懂与本单元核心句型相关的听力材料，并完成排序任务，提升听力理解能力。

4.能在阅读或选择练习中，巩固对本单元重点词汇和句型的认读和辨识能力。

教学流程：

一、复习热身与导入(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.热身活动：全班齐唱或说唱第一、二课时学过的歌曲或chant，激活旧知，调动课堂气氛。

2.快问快答【高频考点】：教师手持单词卡片和人物头饰，快速向全班或个别学生提问，如“Hello!”“I'm...?”“AreyouKitty?”等，要求学生快速反应，大声回答，以巩固重点词句。

二、综合练习与语言实践(PracticeApplication)(25分钟)

（一）Lookandsay(8分钟)

1.观察与讨论：教师打开课本PartCLookandsay部分，引导学生观察每一幅图片。提问：“LookatPicture1.Whocanyousee?Whataretheysaying?”引导学生根据图片中人物的动作和表情，推测对话内容。

2.描述与表达：

（1）第一幅图：LiShan和LiuZhaoyang挥手，可说“Hello!”或“Hi!”。

（2）第二幅图：LiShan指着自己，可说“I'mLiShan.”。

（3）第三幅图：LiuZhaoyang指着WuChen，表情疑惑，可说“AreyouWuChen?”。

（4）第四幅图：WuChen点头微笑，可说“Yes,Iam.”。

教师引导学生逐一为图片配上正确的对话，并邀请个别学生进行演示。此环节旨在训练学生根据情境选择恰当语言的能力。

（二）Listenandnumber(8分钟)【重要】

1.听前预测：教师引导学生先看课本Listenandnumber部分的几幅小图，快速浏览，预测每幅图可能在说什么内容，为听力理解做好准备。

2.听力任务：教师播放录音，要求学生根据听到的对话顺序，为图片标上序号1,2,3,4。录音内容应为与本单元核心句型相关的简短对话，如：

Dialogue1:A:Hello,I'mLiShan.B:Hi,I'mLiuZhaoyang.

Dialogue2:A:AreyouKitty?B:No,I'mnot.

Dialogue3:A:Hi!B:Hello!

Dialogue4:A:AreyouWuChen?B:Yes,Iam.

3.核对答案：再次播放录音，逐句暂停，全班一起核对答案。对于错误较多的题目，重点讲解，分析原因（如混淆了问候与询问）。

（三）Readandchoose(9分钟)【基础】

1.任务呈现：呈现PartCReadandchoose的练习题。题目形式可以是根据句子选图片，或根据情境选择正确的答句等。例如：

(1)你想跟新朋友打招呼，可以说：A.I'm...B.Hello!C.Areyou...?

(2)别人问你“AreyouLiShan?”，如果你不是，可以说：A.Yes,Iam.B.No,I'mnot.C.Hello!

2.独立思考：给学生2-3分钟的时间，独立阅读题目，进行选择。

3.合作交流：同桌或小组内交流答案，并说明选择的理由，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

4.讲解与反馈：教师邀请学生分享答案，并追问为什么这样选。对于共性错误，进行全班讲解，强化对核心句型的理解和运用。

三、角色扮演与真实交流(Role-playCommunication)(8分钟)

创设大情境“新学期，交朋友”派对。

1.准备：教师将教室布置成派对现场，学生可以选择戴上自己喜欢的课本人物头饰，或者就用自己真实身份。

2.任务：学生需要主动去认识至少三位新朋友。在交流中，必须包含以下三个步骤：

（1）主动打招呼:Hello!/Hi!

（2）介绍自己:I'm...

（3）询问对方:Areyou...?

如果对方是你想找的人，可以说“Yes,Iam.Nicetomeetyou.”（可以稍作拓展），如果不是，可以说“Nicetomeetyou.”并继续寻找。

3.活动：学生在教室内自由走动，用英语进行交流，完成任务。教师也参与其中，观察学生的表现，适时给予帮助和鼓励。

4.反馈：活动结束后，请几位学生分享他们认识了哪些新朋友。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

1.小结：教师总结今天大家的综合表现，肯定了大家在真实情境中运用英语进行交流的能力，鼓励大家将英语学习延伸到课外。

2.作业：

（1）【巩固】完成本单元配套的练习册相关内容。

（2）【预习】听录音，预习下一单元PartALet'stalk的内容，尝试猜测对话大意。

第四课时：字母启蒙，规范书写

教学内容：PartDListenandcircle,Readandtrace,Letters

教学目标：

1.【非常重要】能正确听、说、读、写字母Aa,Bb,Cc,Dd，并了解其在单词中的基本发音（本单元渗透，不强制要求掌握）。

2.能根据听到的字母发音，圈出正确的字母，培养初步的听音辨形能力。

3.能按照正确的笔顺和格式，在四线三格中描红并书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，养成良好的书写习惯。

4.能认读含有这些字母的例词，如apple,boy,cat,dog，建立字母与单词的初步联系。

教学流程：

一、复习热身与导入(RevisionWarm-up)(5分钟)

1.日常口语会话：教师与学生进行自由对话，综合运用前三课时所学内容。

2.歌曲热身：播放一首轻快的英文字母歌“ABCSong”，让学生初步感知26个英文字母，为本节课的字母学习营造氛围。鼓励学生跟着歌曲一起哼唱或做动作。

二、新知呈现与操练(PresentationPractice)(25分钟)

（一）字母Aa的教学(6分钟)

1.呈现与发音【重要】：

（1）教师展示苹果的图片，问“What'sthis?”，学生用中文回答“苹果”。教师教读单词“apple”，并强调首音/æ/。

（2）教师在黑板上书写字母“A”，告诉学生这就是字母A。教授字母名称音/eɪ/。让学生观察教师的口型，注意是双元音，口型由/e/滑向/ɪ/。

（3）教师通过简单的手势或歌谣帮助记忆，如“Aisforapple,/æ/,/æ/,/æ/.”建立字母与其在单词中常见发音的联系（此为语音意识渗透，不要求学生马上掌握）。

2.书写教学：

（1）教师利用四线三格黑板贴，示范大写字母A和小写字母a的书写笔顺和占格。大写A占上两格，第一笔从左到右写斜线，第二笔从右到左写斜线，第三笔写中间的横。小写a占中间一格，一笔写成，像个小蜗牛。

（2）教师强调“一笔一划，规范书写”的重要性。

3.操练与书写：

（1）书空练习：学生伸出食指，跟着老师在空中书写字母，边说笔顺。

（2）描红与仿写：学生打开课本PartDReadandtrace部分，找到字母Aa，先用手指描红，感受字形，然后用铅笔在四线三格中认真描红，最后在旁边的空格中独立书写两遍。教师巡视，逐个纠正学生的握笔姿势和书写格式，表扬写得规范、整洁的学生。

（二）字母Bb,Cc,Dd的教学(15分钟)

采用与字母Aa类似的教学流程，但逐步加大学生参与度，引导学生自主观察和发现。

1.字母Bb：展示男孩(boy)图片，引出单词boy，首音/b/。教授字母名称音/biː/。书写时强调大写B由两笔写成，小写b占上两格，一笔写成，注意与d的区别。

2.字母Cc：展示猫(cat)图片，引出单词cat，首音/k/。教授字母名称音/siː/。书写时强调大写C和小写c都一笔写成，占中间一格，开口要圆滑。

3.字母Dd：展示狗(dog)图片，引出单词dog，首音/d/。教授字母名称音/diː/。书写时强调大写D由两笔写成，小写d占上两格，一笔写成，注意与b的区别。

在教授每个字母后，都穿插Listenandcircle的活动。教师随机念出Aa,Bb,Cc,Dd中的任何一个，学生在课本上快速圈出所听到的字母，锻炼听音辨形能力。

三、巩固与拓展(ConsolidationExtension)(7分钟)

（一）字母操练游戏

1.“找邻居”：教师说出一个字母，学生快速说出它的左邻右舍（前一个和后一个字母）。如老师说Bb，学生要说出Aa和Cc。

2.“肢体字母”：请几位学生上台，用身体摆出今天所学的字母造型（如A，D），让台下的同学猜是哪个字母。此游戏能极大地激发学生的兴趣和创造力。

（二）书写小竞赛

开展“小小书法家”书写竞赛。要求学生在规定时间内，在四线三格本上规范、整洁地书写Aa,Bb,Cc,Dd各两遍。写完后，小组内互相评阅，推选出本组书写最棒的“小小书法家”，在全班展示其作品。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(3分钟)

1.小结：教师带领学生回顾今天学习的四个字母Aa,Bb,Cc,Dd，再次强调它们的正确发音和在四线三格中的规范书写。鼓励学生回家后当小老师，教爸爸妈妈读和写这些字母。

2.作业：

（1）【基础】听录音，跟读字母Aa-Dd及其例词。

（2）【书写】在家庭作业本上，将字母Aa,Bb,Cc,Dd每个认真书写一行（每行四个）。注意保持书面整洁。

（3）【拓展】在生活中找一找含有这些字母的物品或标志，如车牌、广告牌等，下节课与同学分享。

五、单元教学评价设计【重要】

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

（一