初中语文九年级《醉翁亭记》赋能中考精讲教学设计

初中语文九年级《醉翁亭记》赋能中考精讲教学设计

一、课程定位与中考风向标

本篇为部编版初中语文九年级上册第三单元核心讲读课文，属于课标要求的“诵读古代诗词，阅读浅易文言文”阶段，是广西中考语文古诗文阅读板块的【高频考点】与【重中之重】。近五年广西各地市中考对本文的考查呈现出“基础实词全覆盖、句子翻译重规范、文意理解深挖掘、比较阅读拓视野”的特点。基于课程改革“以文化人”的理念，本设计不仅立足于单篇文本的深度挖掘，更着眼于“梳理-迁移-赋能”的备考逻辑，旨在帮助学生构建系统的文言知识体系，打通从课内到课外的能力通道，实现从“学会”到“会学”再到“会考”的跃升。

二、教材分析与素养锚点

（一）文本特质与核心价值

《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修被贬滁州期间所作的山水游记，位列“千古名篇”。其核心价值在于：一是【基础】层面，集中体现了“而”“也”等虚词的灵活运用及骈散结合的语言艺术；二是【重要】层面，通过“山水之乐—游人之乐—太守之乐”的三重境界，展现了中国传统士大夫“与民同乐”的至高政治理想；三是【难点】层面，文本背后蕴藏着作者在政治失意时“醉能同其乐，醒能述以文”的旷达胸襟与生命智慧。

（二）跨学科视域融合

本设计融入【跨学科视野】，将语文学习与历史（北宋庆历新政背景）、地理（滁州地形与亭台选址）、美术（文中留白之处的画面想象）、哲学（儒家的济世情怀与道家的乐生哲学）相勾连，引导学生从多元视角解读文本，提升综合素养。

三、教学目标设定（指向核心素养）

1.语言建构与运用：通过诵读与梳理，积累“蔚然”“翼然”“颓然”等核心词汇，掌握“之”“而”“者”等虚词的多义用法，能准确翻译全文并背诵。【基础】【必考】

2.思维发展与提升：梳理文章“乐”字贯穿的脉络，探究写景、叙事、抒情、议论四者融合的章法，训练逻辑思维与批判性思维。【重要】

3.审美鉴赏与创造：品味文中21个“也”字句和25个“而”字句所形成的回环往复的咏叹调，欣赏情景交融的意境美。【审美】

4.文化传承与理解：深刻理解“与民同乐”的思想内涵，体会中国文人如何在逆境中实现精神的超拔，涵养健全人格。【核心价值】

四、教学重难点攻坚

教学重点：夯实文言基础，在反复诵读中感受文章的语言美、意境美、结构美。【基础】

教学难点：理解“醉”与“乐”的辩证关系，深刻领悟“太守之乐其乐”所蕴含的政治理想与人生境界。【难点】【高频考点】

五、教学实施过程（核心环节，精讲深研）

（一）预学启航：任务驱动，前置诊断（课前自主学习）

发布预学任务单，要求学生借助注释与工具书完成三项任务：一是“音准文通”，扫清字词障碍，熟读课文；二是“知人论世”，搜集欧阳修生平及“庆历新政”背景资料，并以一句话概括你对“醉翁”的初印象；三是“质疑发难”，提出一个自己在阅读中无法理解的问题。教师通过批阅或课前提问，诊断学情，确定课堂精讲的着力点。

（二）诵读入文：因声求气，感发志意（课堂导入与初读）

课堂起始，以一段滁州琅琊山的视频或画面导入，设问：“山有一亭，名扬千古；亭有一翁，醉倒众生。这究竟是一位怎样的醉翁？”随即进入诵读环节。第一遍，教师配乐范读，要求学生标注节奏与重音，特别留意“而”字的转折、递进、修饰等不同语气以及“也”字表示判断、陈述、感叹的舒缓语调。第二遍，学生自由朗读，力求做到字正腔圆、抑扬顿挫。第三遍，指名朗读并点评，初步感知文意，说出文章留给自己的整体感受。此环节意在通过声韵走进文本，奠定“乐”的情感基调。

（三）精研文脉：分层剥笋，探寻“乐”境（核心研读，占课堂60%）

此环节采用“主问题驱动”策略，围绕一个核心问题展开：“文中一共出现了多少个‘乐’字？这些‘乐’的含义是否相同？作者究竟因何而乐，又为何而‘醉’？”师生沿着文本顺序，分三站进行深度探究。

第一站：亭中醉意——山水之乐（研读第1段）

问题链引导：醉翁亭坐落于何处？作者是如何一步步带我们走近这座亭子的？这种“由远及近、由面到点”的写法有何妙处？

【要点提炼】开篇“环滁皆山也”，起笔宏阔，犹如航拍全景。接着“西南诸峰，林壑尤美”，镜头拉近。再至“酿泉也”，聚焦水声。最后“有亭翼然临于泉上者”，定格于亭。此所谓“移步换景”法，层层烘托，使醉翁亭如明珠般凸显出来【重要写法】。

深度追问：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话如何理解？这里的“醉”仅仅是酒醉吗？

【师生共建】学生讨论后明确：“醉”有二重含义。表层是“饮少辄醉”的酒醉；深层则是被山水之美景陶醉，是精神的沉醉。一个“寓”字，道出了“乐”的寄托——将内心的愉悦，寄托于饮酒的表象之中。此句为全文纲领，点出“乐”之源头。【必背名句】【高频考点】

第二站：山中四时——朝暮之乐（研读第2段）

问题链引导：如果说第1段交代了“乐”的地点，那么第2段则描写了“乐”的时空。山间早晚和四季的景色有何不同？作者是如何用最精炼的语言描绘出来的？

【要点提炼】“日出而林霏开，云归而岩穴暝”，用“开”与“暝”两个动词，精准捕捉了山间晨昏的光影变幻。“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”，仅用21个字，便以最具特征性的意象概括了春、夏、秋、冬四季：春之芬芳，夏之繁茂，秋之高爽，冬之萧瑟。【语言鉴赏】

深度追问：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”这里的“乐”与第一段的“山水之乐”有何关联？

明确：这是对“山水之乐”的具体展开，是空间之乐在时间维度上的延伸。欧阳修以审美之眼观照自然，发现无穷之景，故而获得无穷之乐，这体现了人与自然的高度和谐。【基础理解】

第三站：宴饮同欢——人情之乐（研读第3段）

问题链引导：如果说前两段是静景描绘，那么第三段则切换到了动态的“游乐园”。这一段出现了哪些人？他们在做什么？能否用四字短语概括这几幅画面？

【小组合作探究】学生讨论后明确：画面依次为“滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉”。【结构梳理】

深度追问1：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。”这段描写有何深意？为何要写滁人之游？

【思想拔高】学生联系背景讨论后明确：滁州百姓能够自由自在地出游，扶老携幼，其乐融融，这侧面反映了在欧阳修的治理下，滁州物阜民丰、社会安定的政治景象。这不是简单的出游图，而是一幅生动的“政通人和”的民生画卷。【难点突破】【跨学科：历史视角】

深度追问2：“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”这是作者的自画像。一个“颓”字，是否仅仅形容喝醉后倾倒的样子？此时的太守为何而醉？

【辩证思考】引导学生层层深入：太守之醉，一是为眼前山水之美、宴饮之欢而醉；二是为百姓生活安乐、能与民同乐而醉；三是在沉醉中，是否也隐含着一点点政治失意后的自我排遣与复杂况味？但总体而言，“醉”在这里是“乐”的极致表现，是超脱个人得失、融入众生欢乐的境界体现。【难点】【高频考点】

第四站：归去醒心——旨趣之乐（研读第4段）

问题链引导：夕阳西下，宾客归去，禽鸟和鸣。面对人去山空的景象，作者生发了怎样的感慨与议论？

深度追问：请辨析“山林之乐”“人之乐”与“太守之乐”这三个层次的区别。

【逻辑梳理】学生讨论明确：禽鸟只知山林之乐，是自然本能；游人知道跟随太守游玩的快乐，是感官与社交层面的快乐；而“太守之乐其乐”，则是以百姓的快乐作为自己的快乐，这是一种具有政治道德高度的“与民同乐”，是儒家“仁政”思想的具体体现。【核心主旨】【重中之重】

再次追问：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”这句话如何体现了欧阳修的人格魅力？

明确：“醉”是同乐的状态，是情感的共鸣；“醒”是理性与责任的回归，是用文章记录美好、传达志向的文人担当。无论醉醒，他都在“乐”，都在“道”中，展现了中国士大夫进退有据、宠辱不惊的成熟人格。【文化传承】

（四）技法和主旨整合：回环呼应，卒章显志（课堂收束与总结）

教师引导学生回顾全文，构建思维导图式的总结。

结构上：以“乐”为主线，贯穿全篇。从第1段的“山水之乐”，到第2段的“乐亦无穷”，到第3段的宴饮之乐，到最后点明“太守之乐其乐”，层层递进，环环相扣。

技法上：一是写景的“空间转换”与“时间流转”；二是描写的“由景及人，情景交融”；三是句式的“骈散结合，虚词传情”。尤其是21个“也”字，自问自答，如珠落玉盘，形成了一种舒缓从容、一唱三叹的独特韵味。【艺术特色】【重要】

主旨上：全文的核心即“与民同乐”。这是欧阳修虽然身处贬谪逆境，却不改其志，积极有为，同时又能在山水之间安顿生命的旷达胸怀的集中体现。

六、核心知识梳理及迁移训练（赋能中考专练）

此部分为应对广西中考的专项梳理与进阶训练，要求学生在理解文意的基础上，完成系统性知识积累与能力迁移。

（一）文言词句精析【基础·必过关】

1.重点实词（解释加点词）

（1）环滁皆山也（环绕）【基础】

（2）望之蔚然而深秀者（茂盛的样子）【基础】

（3）翼然临于泉上（像鸟张开翅膀一样；居高面下）【重要】

（4）名之者谁（命名，取名）【词类活用·高频】

（5）饮少辄醉（就）【基础】

（6）醉翁之意不在酒（意趣，情趣）【古今异义·高频】

（7）云归而岩穴暝（聚拢；昏暗）【基础】

（8）野芳发而幽香（花）【古今异义·高频】

（9）佳木秀而繁阴（茂盛，繁荣）【古今异义·高频】

（10）至于负者歌于途（背）【基础】

（11）伛偻提携（弯腰曲背，指老人；牵扶，指小孩）【借代用法·重要】

（12）泉香而酒洌（清）【基础】

（13）山肴野蔌（菜蔬）【基础】

（14）杂然而前陈者（摆开，陈列）【基础】

（15）非丝非竹（弦乐器；管乐器，代指音乐）【借代用法·重要】

（16）弈者胜（下棋）【基础】

（17）觥筹交错（酒杯；酒筹）【基础】

（18）颓然乎其间者（倒下的样子）【基础】

（19）树林阴翳（遮盖）【基础】

（20）太守谓谁（为，是）【重要】

2.一词多义（辨析组词）

【乐】①山水之乐（乐趣，名词）；②人知从太守游而乐（快乐，形容词）；③而不知太守之乐其乐也（以……为乐，意动用法；快乐，名词）【超高频·难点】

【而】①泉香而酒洌（表并列，并且）；②日出而林霏开（表承接，就，然后）；③朝而往（表修饰，地）；④然而禽鸟知山林之乐（表转折，可是，却）【超高频·难点】

【临】①有亭翼然临于泉上者（居高面下）；②临溪而渔（靠近，到）【重要】

【秀】①望之蔚然而深秀者（秀丽）；②佳木秀而繁阴（茂盛）【重要】

【归】①云归而岩穴暝（聚拢）；②太守归而宾客从也（回去）【重要】

3.词类活用（指出用法）

（1）山行六七里（名词作状语，沿着山路）【重要】

（2）有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）【重要】

（3）名之者谁（名词作动词，取名）【高频】

（4）故自号曰醉翁也（名词作动词，取别号）【高频】

（5）杂然而前陈者（名词作状语，在前面）【基础】

（6）而不知太守之乐其乐也（形容词的意动用法，以……为乐）【难点·高频】

4.特殊句式（翻译规范）

（1）判断句：环滁皆山也。（“……也”表判断）【基础】

（2）判断句：望之蔚然而深秀者，琅琊也。（“……者，……也”表判断）【基础】

（3）倒装句：醉能同其乐，醒能述以文者。（状语后置，即“以文述”）【难点】

5.句子翻译（精准采分）

（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。【必背名句】

译文：醉翁的情趣不在喝酒上，而在于山水之间啊。

（2）山水之乐，得之心而寓之酒也。【重要】

译文：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

（3）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。【基础】

译文：要说那太阳出来树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，这或暗或明变化不一的景象，就是山中的早晨和晚上。

（4）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。【重要画面】

译文：脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

（5）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。【主旨句·高频】

译文：游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

（二）文意理解与鉴赏深化【重要·必会】

1.内容概括与脉络梳理

全文共四段，脉络清晰。第一段：写醉翁亭之所在、命名缘由及“乐”之纲领。第二段：分写山间朝暮与四季之景，点出“乐亦无穷”。第三段：描绘滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四幅图画，展现官民同乐的场景。第四段：写宴罢归去，点出“乐其乐”的主旨，收束全篇。

2.艺术手法鉴赏【难点·赏析】

（1）层层递进的剥笋法：第一段写亭，由群山写到诸峰，再写到酿泉，最后推出醉翁亭，由远及近，由大到小，使描写对象格外突出。

（2）情景交融的意境美：全文句句写景，又句句含情。如“野芳发而幽香”不仅写春景，更透着作者的欣喜；“水落而石出”不仅是冬景，也暗含着一种清朗澄澈的心境。

（3）虚词运用的典范：全文21个“也”字，构成判断句式，语气舒缓，节奏从容，营造出娓娓道来的叙事风格；25个“而”字，使句子长短错落，富于变化，增强了文章的韵律感。【艺术特色·高频】

（三）比较阅读与迁移训练（广西中考题型专项练）

【题目一】课内文段精读（节选第3-4段，题目略，此处理仅呈现设问方向，用于课堂训练）

设问方向：1.解释“颓然”“阴翳”的含义。2.将“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”译为现代汉语。3.选段中“禽鸟之乐”“游人之乐”“太守之乐”有何不同？这体现了作者怎样的思想感情？（考查文意理解与主旨把握）

【题目二】课内外比较阅读（广西中考常见题型）

【甲】《醉翁亭记》第3段（滁人游至太守醉）

【乙】欧阳修《丰乐亭记》节选：“修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。”【跨学科·历史】

问题设计：

1.解释下列加点的词。（甲文基础词，略）（乙文）①乐其地僻而事简（以……为乐）；②遂书以名其亭焉（命名）。

2.用“/”给乙文中画线句子划分停顿。（如“乃/日与滁人/仰而望山”）

3.翻译句子：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”（考查实词“宣”和判断句式）

4.【比较探究】甲乙两文都写到了“乐”，请结合具体内容，分析两文中“乐”的相同点与不同点。（重要·高频）

【参考答案要点】相同点：都描写了滁州山水之美和百姓生活之乐，都体现了作者寄情山水、与民同乐的思想。不同点：《醉翁亭记》之“乐”更侧重于在宴饮游乐中的陶醉与忘我，情感更为酣畅淋漓，带有一种“醉”态的审美化表达；《丰乐亭记》之“乐”则更侧重于对“丰年之乐”的庆幸和对“无事之时”的珍惜，理性思考更多，直接点明了“宣上恩德”“与民共乐”的为官职责。【难点突破】

【题目三】微写作训练（赋能中考·情境化试题）

滁州正在打造“文化旅游名城”，醉翁亭是核