小学英语三年级下册 Unit 1 Touch and feel 单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit1Touchandfeel单元整体教学设计一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息本教学设计基于义务教育教科书《英语》（牛津上海版）三年级下册第一单元“Touchandfeel”进行整体规划。本单元属于小学中年级阶段的学习内容，授课对象为三年级学生，共计4个课时。单元核心语言主要涉及感官动词“touch”和“feel”，以及描述物体触感的形容词，如“hard”（坚硬的）、“soft”（柔软的）、“rough”（粗糙的）、“smooth”（光滑的）、“hot”（热的）、“cold”（冷的）等。通过本单元的学习，学生能够运用英语描述通过触觉感知到的世界，这是学生从简单的视觉、听觉描述向更细腻、更综合的感官描述迈进的关键一步1。（二）单元设计理念本单元整体教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计摒弃了传统的、孤立的词汇与句型教学模式，转而以“探索触觉世界”为单元主题，通过构建具有整体性、关联性和发展性的单元育人蓝图，引导学生围绕真实的“触摸与感知”任务，展开深度学习。设计中强调“教学评”一体化，不仅关注语言知识与技能的习得，更注重学生思维品质（如观察、比较、推断）和文化意识（如理解视障人士感知世界的方式）的融合培养，致力于通过跨学科视野，打通英语学习与科学、美术、德育之间的壁垒，赋能学生核心素养的全面生长23。二、单元教材与学情深层分析（一）教材分析（【基础】）本单元“Touchandfeel”是学生在学习了视觉感官（如“lookandsee”）、听觉感官（如“hear”）之后的自然延伸。单元结构包含“Listenandsay”（核心对话）、“Lookandlearn”（词汇）、“Lookandread”（阅读拓展）、“Playagame”（活动）、“Learnthesounds”（语音）等板块。这些板块并非孤立存在，而是围绕“触觉”这一核心概念，从不同维度提供了语言输入和输出的素材。教材内容贴近学生生活，选取的物品（如石头、棉花、冰块、毛绒玩具等）均是学生日常容易接触到的，这为开展实物教学、直观体验活动提供了便利。然而，教材对触觉形容词的呈现较为零散，需要教师在单元整体设计中进行整合与归类，帮助学生构建起关于触觉描述的语义场。（二）学情分析（【重要】）知识储备方面：三年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的物品名词（如“book,desk,apple”）以及一些基础的视觉形容词（如“big,small,red,yellow”）。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力1。然而，对于“touch”和“feel”这类感官动词的准确用法，以及“rough,smooth,sharp,blunt”等更为精准的触觉形容词，学生尚处于初步接触阶段，词汇量相对匮乏。认知与心理特点方面：该年龄段学生的思维方式以具体形象思维为主，对抽象概念的理解需要借助直观的、可操作的实物。他们活泼好动，乐于参与游戏和动手活动，但注意力集中时间相对较短。因此，课堂教学必须设计丰富的“动手摸一摸”“猜一猜”等体验式活动，将抽象的语言符号与具体的感官体验紧密结合起来，才能有效激发学习兴趣，维持注意力8。潜在困难方面：学生在学习中可能遇到的主要困难包括：一是部分易混淆词汇的区分，如“hard”既可指“困难的”也可指“坚硬的”，需要结合语境强化理解；二是某些触觉形容词发音较难，如“rough”和“smooth”的摩擦音；三是在真实交际中，如何综合运用所学句型“Howdoesitfeel?”“It‘s…”以及描述物体名称的“Whatisit?It’sa/an…”进行连贯的、有逻辑的表达，这是学生需要突破的难点。三、单元教学目标体系构建（【核心】）基于课标要求和学情分析，围绕本单元主题，制定以下分层递进的单元教学目标体系。学生将在完成四个课时的学习后，能够：（一）语言能力目标1.（【基础】）能听、说、认读核心词汇：“touch,feel,hard,soft,rough,smooth,hot,cold,thick,thin”等描述触觉的形容词。2.（【基础】）能听懂并运用核心句型：“Howdoesitfeel?”“It’s…”以及“Touchthis.Whatisit?It‘sa/an…”在情境中进行问答交流。3.（【重要】）能读懂关于描述物体触感的简短对话或小短文，并从中提取关键信息。4.（【难点】）能仿照范例，用35句连贯的句子描述自己通过触摸所感知到的物体特征，并能尝试写出一两句简单的描述。（二）文化意识目标1.通过体验“盲人摸象”等经典故事或了解盲文（Braille）的发明，初步体会触觉对于视障人士的重要意义，培养尊重与关爱弱势群体的意识3。2.了解不同材质的物品（如丝绸、陶瓷）所蕴含的文化内涵，感受我国传统工艺的独特魅力。（三）思维品质目标1.在“摸一摸、猜一猜”的游戏中，锻炼观察、比较、推断和验证的逻辑思维能力。2.通过对不同物体进行多维度的触觉描述（如“It‘ssmoothandhard.”），培养综合、概括信息的能力。（四）学习能力目标1.能积极参与小组合作，在“Touchandguess”等活动中与同伴协作完成学习任务。2.能借助实物、图片和肢体语言，主动记忆和理解新词汇，初步形成联系实际生活的英语学习策略。四、单元整体教学实施过程（【核心·占绝大部分篇幅】）本单元共设计四个课时，遵循“感知与体验—理解与内化—综合与实践—拓展与创造”的学习逻辑链，每课时40分钟。第一课时：感知触觉，初识词汇（SensingtheWorld:TouchandFeel）（一）课时目标1.学生能够听懂、会说表示触觉的动词“touch,feel”及基本触觉形容词“hard,soft”。2.学生能够根据教师的指令做出相应的触摸动作。3.学生能够初步运用“It’shard/soft.”来描述触摸后的感受。（二）教学流程1.【导入】神秘袋揭秘（5分钟）：教师准备一个不透明的“神秘袋”，内放一块积木和一个毛绒玩具。教师请两位学生上台，闭眼伸手进袋触摸。教师提问：“Howdoesitfeel？Isitsoftorhard？”引出本课主题，激发学生的好奇心。2.【呈现】直接体验学词汇（15分钟）：教师展示“hard”和“soft”两个单词卡片，并板书。教师拿起积木，一边触摸一边说：“Touchit.Howdoesitfeel？It’shard.”引导学生模仿动作并跟读“hard”。同样方法教学“soft”1。音义巩固：教师说单词，学生做出触摸硬物（如拍桌子）或软物（如握拳假装捏棉花）的相应动作，强化音义联系。3.【操练】教室大搜寻（10分钟）：任务：Findsomethinghardandsomethingsoft.学生以四人小组为单位，在教室里寻找并触摸不同物品，用英语向组员汇报：“Thedeskishard.Mypencilcaseissoft.”教师巡视指导，鼓励学生开口。4.【产出】小小汇报员（10分钟）：请几组学生向全班展示他们的发现。教师引导其他学生认真倾听，并给予掌声鼓励。教师总结：Ourworldisfullofdifferentfeelings.Wecantouchandfeelwithourhands.第二课时：多维感知，丰富表达（DiverseFeelings:Hard,Soft,Rough,Smooth）（一）课时目标1.（【重要】）学生能够听、说、认读新词汇：“rough”（粗糙的）、“smooth”（光滑的）。2.（【重要】）学生能够理解并运用核心句型：“Howdoesitfeel？”进行提问，并用“It’srough/smooth/hard/soft.”进行综合描述。3.（【难点】）学生能够根据触摸到的不同质感，对物体进行初步的推测和判断。（二）教学流程1.【复习与热身】听令摸物（5分钟）：教师快速说出“Touchsomethinghard/soft”，学生立即触摸身边的相应物品并大声说出“It’shard/soft”。此活动旨在快速激活上节课所学知识。2.【新授】对比中学习（10分钟）：教师准备砂纸（rough）和丝绸布料（smooth）。让学生轮流触摸，引导他们对比感受：“Thisisrough.Thatissmooth.”教师板书并带读，特别注意纠正“rough”中/r/和/f/的发音。教师引导学生观察教室内外的光滑面（如课本封面）和粗糙面（如墙壁），用新词进行描述。3.【操练】对话模型建构（15分钟）：教师拿出一个网球和一个苹果，放在神秘袋里。教师请一名学生配合，示范对话：S1:（伸手进袋）Touchandfeel.T:Howdoesitfeel?S1:It’ssoftandalittlerough.（教师引导说出两种感受）T:Whatisit?S1:Isitaball?T:Yes,it‘satennisball.教师将对话框架板书在黑板上，然后让学生两人一组，利用教师准备的多种物品（如钥匙、橡皮、海绵、核桃等）进行角色扮演对话。4.【应用】“盲人摸象”游戏升级版（10分钟）：教师引入中国寓言“盲人摸象”的简化版英文故事（图片展示）。让学生明白，仅凭单一的触觉可能会得出片面的结论。随后，教师拿出一个结构稍复杂的物品（如一个带有不同材质的笔筒），让学生闭眼触摸，不仅要说出“Howdoesitfeel？”，还要尝试推测“Whatisit？”。这个环节要求学生综合运用多种触觉信息进行推断，锻炼思维的全面性。第三课时：阅读拓展，走进盲文世界（ReadingandExploring:TheMagicofTouchfortheBlind）（一）课时目标1.（【热点】）能够读懂一篇关于盲人如何依靠触觉生活以及盲文（Braille）起源的短篇绘本或图文并茂的拓展阅读材料。2.能够在阅读中捕捉关键信息，理解触觉对于视障人士的特殊重要性。3.能够通过制作简易的“盲文卡片”（用凸起的点表示字母），体验触觉的另一种形式，渗透德育教育。（二）教学流程1.【导入】体验与共情（5分钟）：全班闭眼，教师请一位学生在不睁眼的情况下，尝试找出自己的英语书。交流感受：“Howdoyoufeel？Isiteasy？”引导学生体会失去视觉的困难，从而引出盲人的世界。2.【呈现与阅读】走进盲文（15分钟）：教师展示盲文图片或播放简短介绍盲文的视频（英文版，语速慢）。呈现关键人物路易斯·布莱叶（LouisBraille）的故事3。分发分级阅读材料（约50词），内容涉及：“Blindpeoplecannotsee.Theyreadwiththeirfingers.TheyuseBraille.Brailleusesdots.Differentdotsmeandifferentletters.”等。学生带着问题阅读：Howdoblindpeopleread？WhatisBraille？通过师生问答，检查理解，并学习新词汇：“blind,finger,dot,read”。3.【实践与内化】制作我的名字盲文卡（15分钟）：教师提供参考的简易盲文字母表（用圆点表示AZ的简单对应关系，非标准盲文，仅为体验）。学生两人一组，利用卡纸和豆子（或专用的点阵贴纸），尝试制作自己名字的“盲文”卡片。制作完成后，同桌之间闭上眼睛，用手指触摸感受对方的“名字”。此活动将语言学习、动手能力和情感体验融为一体。4.【升华】爱的教育（5分钟）：教师展示社会上关爱盲人的设施，如盲道。引导学生讨论：Whatcanwedotohelpblindpeople？（Wecannotputthingsontheblindroad.Wecanhelpthemcrossthestreet.）将学科育人落到实处。第四课时：综合实践，制作触觉绘本（Project:MakingOurTouchandFeelBigBook）（一）课时目标1.（【难点】、【高频考点】）能够综合运用本单元所学的所有触觉形容词和核心句型，对多种物品进行准确的描述。2.能够与小组成员合作，收集不同材质的材料，制作一本班级共享的“触觉大书”（TouchandFeelBook）。3.能够向其他同学或班级介绍自己小组制作的页面，提升综合语用能力和成就感。（二）教学流程1.【激趣与示范】欣赏触觉书（5分钟）：教师展示一本经典的英文原版触摸书（如PattheBunny或DK的触摸书系列），向学生展示这种书的有趣之处：每一页都有不同的材质可以触摸。激发学生自己动手制作的强烈愿望3。2.【规划与分工】我们是小作家（10分钟）：教师将全班分为若干小组，每组负责制作大书的一页或两页。每组选择一个主题，如“MyBedroom”（我的卧室）、“TheFarm”（农场）、“MySchoolbag”（我的书包）等。小组讨论，确定在这一页上需要呈现的物体及其触感。例如，“TheFarm”页可以贴上棉花（soft）、一小块木头（hard）、羽毛（soft）、砂纸做的地面（rough）等。语言任务：为每一个贴上去的物体配上一句英文描述。如：“Touchthesheep.It’ssoft.”“Touchthewoodenfence.It’shard.”3.【制作与协作】动手做书（15分钟）：教师分发大卡纸、胶水、剪刀以及各种废旧材料（布片、毛线、砂纸、包装纸、棉花等）。学生开始制作。教师巡视指导，重点检查学生书写的句子是否正确，并随时提供英语表达上的帮助。播放轻柔的英文歌曲作为背景音乐。4.【展示与评价】新书发布会（10分钟）：各组将完成的页面按顺序装订成一本班级大书。邀请各组代表上台，向全班展示他们的作品，并用英语进行介绍：“Thisisourpage.Look!Thisisacat.Touchit!It’ssoft.Thisisabox.It’shardandsmooth.”【非常重要】实施多元评价：学生投票选出“最佳创意奖”、“最美语言奖”、“最佳合作奖”。教师对每个小组的努力给予充分肯定，特别表扬那些在描述中使用了多个形容词（如“It’ssmoothandhard.”）的小组。这本班级大书将被放置在图书角，供全班同学课后反复触摸和阅读，使学习成果得以延续和共享。五、单元学习评价设计（教学评一体化）本单元的评价贯穿于教学全过程，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。（一）形成性评价（课堂观察与记录）（【重要】）1.课堂参与度：观察学生在“神秘袋”、“教室大搜寻”等活动中的参与热情和投入程度。2.语言准确性：在对话操练和小组活动中，记录学生是否能准确使用触觉形容词和核心句型，特别是对“rough/smooth”发音和用法的掌握情况。3.合作能力：在制作触觉大书等小组项目中，观察学生是否能有效沟通、分工协作、共同完成任务。4.教师使用课堂评价表，对每组学生的表现进行即时反馈，如贴纸、盖章等，并在课后进行简要记录。（二）终结性评价（单元综合检测）1.听力检测：听录音，根据听到的描述（如“Itishardandcold.”），从图片中选出正确的物品。2.口语检测（【高频考点】）：设置“TouchandGuess”闯关。学生从神秘箱中摸出一个物品，用23句英语描述给老师或考官听，