小学英语三年级下册 Unit 6 My day Fun time 教学设计

小学英语三年级下册Unit6MydayFuntime教学设计一、教学背景分析【基础】教材分析本课教学内容为译林版《英语》三年级下册Unit6Myday的Funtime板块。本单元属于新课标“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，子主题为“时间管理与健康生活”810。Funtime作为单元核心操练板块，旨在通过游戏、制作、互动等趣味性实践活动，巩固Storytime所学的核心词汇与句型，是学生从语言学习理解过渡到语言应用实践的关键环节......容聚焦于制作时钟并开展“我的一天”问答游戏，将抽象的时间概念转化为直观的教具操作，让学生在“做中学、玩中用”，深化对“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...”等核心句型的理解和运用，并为后续介绍个人日常作息（Myday）的语用输出搭建支架。【基础】学情分析三年级学生正处于英语学习的起步阶段，对新鲜事物充满好奇，喜爱动手操作和游戏竞赛7。通过前一课时Storytime的学习，学生已初步感知了有关时间和日常活动的英文表达，但尚未形成牢固的知识结构，特别是在将时间与具体活动进行快速、准确地关联表达上，仍存在一定的困难5。此外，该年龄段学生注意力集中时间较短，机械操练易使其产生倦怠感。因此，本课将充分利用Funtime板块“做游戏”的特性，引导学生在亲手制作学具、小组合作互动的过程中，调动多种感官参与学习，在真实或模拟的情境中自然地运用语言，从而有效化解重难点，保持学习兴趣。【基础】课时教学目标基于英语学习活动观和核心素养的培养要求，设定本课时教学目标如下：......力：学生能够理解并熟练朗读核心词汇getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,havedinner,watchTV,gotobed；能够准确运用句型“Whattimeisit?”询问时间，并用“It’s...o’clock.”及“It’stimefor...”来描述特定时间应从事的活动。2.文化意识：学生能够了解中西方学生在作息时间上可能存在的差异（如放学时间、晚餐时间等），初步培养跨文化比较的意识；能够通过规划自己的时间表，形成守时、惜时的良好习惯8。3.思维品质：学生能通过观察时钟模型，建立时间与活动的逻辑关联；在小组游戏和制作过程中，能够创造性地思考自己的日常安排，并能对他人的作息提出合理的建议。4.学习能力：学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成制作时钟和游戏挑战的任务；能够根据时钟模型，有条理地介绍自己的一天，提升语言表达的连贯性和逻辑性。【高频考点】教学重难点......点：掌握整点时间的表达法“It’s...o’clock.”以及将时间与活动结合的句型“It’stimefor...”。能听、说、读、写本课时的核心日常活动短语。...教学难点：能区分“It’stimefor...”后跟名词（或动名词）的用法，并能在真实语境中灵活、准确地运用核心句型对自己的“一天”进行描述。钟表制作的精细度与语言操练的深度如何有效结合。二、教学过程设计【非常重要】课前准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含歌曲动画、时钟图片、游戏音效；示范用的硬纸板、两脚钉、彩色笔制作的时钟大教具；单词卡片（时间与活动）；评价用的贴纸。2.学生准备：硬纸板、剪刀、彩色笔、两脚钉（用于制作时钟）。（一）激活旧知，铺垫导入【基础】Step1:SingasongFreetalk上课铃响，师生问候后，教师播放英文歌曲“Whattimeisit?”的动画视频。学生边唱边跟随节奏拍手或做简单动作，迅速进入英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用大屏幕呈现一个快速闪动的时钟图片，停在某个整点（如9点），随机提问：“Whattimeisit?”，引导学生尝试用“It’snineo’clock.”回答。教师顺势追问：“It’snineo’clockinthemorning.Whatdoweusuallydo?”，引导学生回忆Storytime中的场景，自然引出“haveclass”或“It‘stimeforclass.”。此环节旨在激活学生关于时间和活动的已有知识储备，为新课学习做好铺垫29。（二）动手实践，内化语言【非常重要】Step2:Makeandsay3.教师示范，激发创意：教师展示自己提前制作好的精美时钟大教具，向学生介绍：“Look！Thisismymagicclock！Doyouwanttomakeonelikethis？”，以此激发学生的制作兴趣和创作欲望。教师利用大屏幕，分步演示时钟制作过程：①将圆形硬纸板剪成钟面；②写上数字（12，3，6，9先定位，再补充其他数字）；③用彩色笔装饰钟面；④用两脚钉将时针和分针固定在钟面中心。在演示过程中，教师有意识地运用英语课堂指令，如“Drawthenumbers.”“Colorit，please.”“Becareful.”，实现语言的无痕渗透1。4.小组合作，动手制作：学生以四人为一组，拿出课前准备好的材料，开始动手制作时钟。教师巡视各组，提供必要的帮助，并鼓励小组成员之间用英语简单交流，如“Passmethepencil，please.”“Whatcolourisyourclock?”，同时引导学生关注时间表达，提问“Whattimeisyourclock?”，部分能力强的学生可尝试拨动指针进行回答。此环节约用时10分钟，旨在让学生在动手操作中沉淀语言，将手工课与英语课进行跨学科融合，使静态的知识在动态的生成中得以内化6。【重要】Step3:Clockshowandtell.........请几位小设计师上台，用完整的句子展示并介绍自己的作品。教师提供语言支架：“Hello！Thisismyclock.It‘s...Look！It’s...o‘clock.It’stimefor...”。学生指着自己时钟上拨好的时间进行介绍。对于介绍精彩或有创意的同学，教师给予贴纸奖励。这一环节将手工成果转化为语言表达的素材，让每个学生都有机会在集体面前展示自我，获得成就感，同时巩固了核心句型的运用。（三）游戏操练，巩固拓展【热点】Step4:Playagame:“TickTock,Whattimeisit?”5.游戏规则说明：教师利用课件呈现游戏界面，并宣布游戏规则。全班分为两大组（如RedTeam和BlueTeam）进行竞赛。每组轮流派一名代表上台。台下的同学根据教师课件上闪现的日常活动图片（如吃午饭、看电视等），齐声发问：“Tick......whattimeisit?”，台上的两位代表需要快速在自己的时钟上拨出相应的时间，并大声说出：“It’s...o‘clock.It’stimefor...”。拨得又快又准、说得又清晰的同学为本组赢得一分1。6.游戏进程与控制：教师通过课件控制活动图片闪现的速度和顺序。初期可从“getup”“gotoschool”等学生熟悉的短语入手，逐步增加难度，如混入“havedinner”“watchTV”等。对于非整点时间（如12点吃午饭是整点，但看电视可能是7点），可在此环节初步渗透，但不作为本课时必须掌握的要求。在游戏过程中，教师要注意引导全班学生的参与度，确保每一位学生都在心中默默思考并跟读。游戏结束后，教师对获胜小组进行表扬，鼓励所有学生的积极参与。【难点】Step5:Pairwork:“Myday,yourguess”......言操练从集体竞赛回归到同伴互动。学生两人一组，利用自制的时钟进行“我拨你猜”活动。学生A拨动时钟指针到一个时间（必须是合理的日常活动时间），学生B观察时间，并猜测其活动，用“It’stimefor...”说出完整句子。例如，A将指针拨到7点，B猜：“It‘sseveno’clock.It’stimeforbreakfast.”如果猜对了，A竖起大拇指说“You‘reright！”；如果猜得与A实际想的不符，A可以说“No！It‘stimefor...”，然后交换角色。此环节将单纯的机械操练转变为具有信息差的真实意义交流，极大地锻炼了学生的逻辑思维和语言运用能力，是对本课重难点的集中突破。（四）综合输出，迁移创新【非常重要】Step6:Groupwork:Abetterday7.情境创设：教师呈现一张学生Tom的作息时间表，其中有些不合理的地方，如晚上10点还在踢足球（playfootballattenintheevening）、凌晨1点看电视（watchTVatoneo’clockatnight）。教师提问：“Tom‘sdayisnothealthy.Canyouhelphimmakeabetterday?”，引导学生思考健康作息的重要性。......动：四人小组合作，利用手中的时钟模型，为Tom重新规划一份合理的作息时间表。学生需要讨论并在时钟上拨出新的时间，然后用“At...o’clock，it‘stimefor...”的句型在组内轮流汇报。例如，组员A拨到7点，说：“Atseveno’clock，it‘stimeforbreakfast.”；组员B拨到8点，说：“Ateighto’clock，it‘stimeforclass.”等等。最后，每个小组推选一名代表，向全班展示本组为Tom规划的“ABetterDay”。9.情感升华：在各组展示结束后，教师总结：“Agoodtimetablehelpsushaveahealthyandhappyday.Let’sbethemasterofourtime！”。引导学生意识到合理安排时间、养成良好作息习惯的重要性，实现英语学科的育人价值89。（五）课堂小结与作业布置【基础】Step7:Summary教师引导学生回顾本节课的学习内容：Whathavewelearnedtoday？引导学生说出核心词汇和句型。同时，教师点评各小组在课堂上的表现，特别是合作精神和创新意识。【基础】Step8:Homework10.必做作业：用自己制作的时钟，向父母用英语介绍自己一天中至少三个主要时间点及活动。11.选做作业：画出自己理想的“MyPerfectDay”作息表，并用英语标注时间和活动，下节课与同学分享7。三、教学评价设计【基础】评价方式本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。课堂评价贯穿始终，通过教师口头表扬、奖励贴纸、小组竞赛积分等多种形式，及时反馈学生的学习表现，激发其学习动机。具体评价维度如下表所示（由于不能使用表格，以段落形式呈现）：对学生制作的时钟模型进行评价，重点考察制作的完整性、创意性以及是否能用英语进行基本介绍。这属于对动手实践和初步语言输出能力的评价。在“TickTock,Whattimeisit?”游戏环节，观察学生能否准确根据图片拨出时间并流利说出句子。这是对本课核心句型掌握情况的过程性检测。在“Myday,yourguess”和“Abetterday”小组活动中，关注学生是否能主动参与交流、能否正确理解并运用所学语言解决问题、是否能与小组成员有效合作。这是对语言综合运用能力和合作学习能力的综合评价。四、教学反思与预设【重要】生成与应对本课集手工制作、游戏竞赛、合作探究于一体，活动形式多样，预计学生参与热情会很高。但在实际操作中，需注意以下几点：1.时间把控：手工制作环节可能因学生动手能力差异而耗时不同。教师需在课前对材料准备提出明确要求，并在课堂巡视中重点关注动手慢的学生，提供必要帮助。若时间紧张，可将钟面数字的书写作为课后完善的部分。2.课堂