小学二年级音乐《包子剪子锤》创意唱游教学设计

小学二年级音乐《包子剪子锤》创意唱游教学设计

一、教材与学情分析

【教材定位】

本课《包子剪子锤》是苏少版《音乐》二年级下册第五单元“开心的感觉”中的核心唱游内容。这是一首极具生活气息和童趣的游戏性歌曲，歌曲结构为“数板+歌唱”的二段体。前段数板部分节奏鲜明，语言诙谐，以“包子、剪子、锤”的猜拳口诀为核心，采用休止符制造顿挫感，极具动作性；后段旋律部分音域控制在六度以内（1-6），旋律线条以级进和小跳为主，大量使用附点节奏和反复记号，赋予了音乐活泼、跳跃的动感，仿佛孩子们蹦蹦跳跳的游戏场景。该作品完美契合了低年级唱游教学中“玩中学、学中玩”的理念，是引导学生感知节奏韵律、体验音乐情绪、进行即兴表演的绝佳载体【重要】【基础】。

【学情分析】

二年级学生处于从幼儿园向小学中段过渡的时期，他们天性好奇、好动、好模仿，注意力集中时间较短，但对自己熟悉的游戏和生活场景有极强的共鸣感。经过一年半的音乐学习，他们已经初步建立了稳定的节拍感，能够听辨和模仿简单的节奏型，对四二拍的音乐有基本的身体反应能力。然而，对于附点节奏的精准把握、休止符的停顿控制以及用声音表现特定情绪（如跳跃、连贯）仍需通过具象化的游戏活动来突破【难点】。学生普遍对“石头剪刀布”的游戏规则非常熟悉，这为将生活经验转化为音乐表现提供了天然的桥梁。

二、教学目标设定

基于核心素养导向和二年级唱游课的特点，设定以下教学目标：

1.审美感知：通过聆听与模仿，感受歌曲《包子剪子锤》欢快、活泼的情绪，能够听辨出歌曲中“数板”与“旋律”两个不同段落的结构变化，感知附点节奏和休止符带来的“动感”与“俏皮感”【重要】。

2.艺术表现：能用明亮、富有弹性、跳跃的声音演唱歌曲，准确唱好附点节奏和八分休止符。能结合“包子、剪子、锤”的游戏动作，有节奏地参与数板部分的表演，做到口齿清晰、节奏准确、动作协调【高频考点】。

3.创意实践：能够根据歌曲的段落变化，创编简单的身体律动（走、跑、跳）和游戏动作，尝试与同伴合作进行“猜拳”游戏接龙，在音乐停顿时做出不同的造型，发展即兴创编与合作能力【热点】。

4.文化理解：了解“包子剪子锤”作为民间儿童游戏的普遍性和变异性（如石头剪刀布），体会音乐与游戏、生活之间的紧密联系，在快乐的集体游戏中增强人际交往的愉悦感。

三、教学重难点

【教学重点】

用富有弹性的声音和准确的节奏演唱歌曲，并能边唱边参与“包子剪子锤”的音乐游戏。重点解决附点节奏（X·X）和前八后十六节奏（XXX）在演唱和动作中的协调配合【非常重要】。

【教学难点】

1.准确把握附点节奏赋予歌词的“摇晃感”和“跳跃感”，避免唱得平淡拖沓。

2.休止符处的“声断气连”，以及数板部分与旋律部分转换时的自然衔接。

3.在集体唱游中，既要投入地表现自我，又要兼顾与同伴在节奏和动作上的协同一致。

四、设计理念与课程思政渗透

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中关于第一学段（1-2年级）“唱游·音乐”的要求，坚持“以兴趣为动力，以活动为载体，以审美为核心”。将音乐知识与技能的学习巧妙地包裹在“游戏闯关”的情境中，变枯燥的技能训练为有趣的探索体验。

课程思政渗透点：在“包子剪子锤”的游戏中，引导学生体会“规则”的重要性（遵守游戏规则就是遵守音乐节奏）；在合作猜拳与集体律动中，培养公平竞争、团结协作、互相尊重的意识；通过创编新歌词和游戏动作，激发创新意识和热爱生活的情感，让学生在“玩”中自然而然地树立自信、乐观、友善的品格。

五、教学准备

教师：钢琴（或电子琴）、多媒体课件（包含歌曲原唱、伴奏、节奏图谱、游戏示范视频）、响板（或其他打击乐器）、节奏卡片、小红花或“游戏小达人”贴纸。

学生：愉快的情绪，熟悉的同伴。

六、教学实施过程（核心环节）

本课总时长设定为40分钟，采用“游戏情境串联法”，将教学过程设计为四大板块：“游戏热身营——节奏闯关岛——歌唱游乐园——狂欢嘉年华”。每个板块环环相扣，层层递进，让学生在不知不觉中掌握技能，升华情感。

（一）游戏热身营：唤醒身体与耳朵（约5分钟）

【环节目标】通过律动建立节拍感，初步感知附点节奏，为新课做身心准备。

【实施步骤】

1.律动进教室：教师播放《包子剪子锤》的伴奏音乐（此时不演唱，仅作为背景），带领学生以“走、跑、跳”三种基本步法进入教室。教师口令提示：“走走走走｜走0｜跑跑跑跑｜跑0｜跳.跳跳跳｜跳—｜”。让学生在移动中直观感受二分音符、四分音符、八分音符和附点音符时值的不同。

2.超级模仿秀：教师利用响板打出不同的节奏短句（如：XX|X0|；X.XXX|X0|），学生不发出声音，只用跺脚、拍腿、拍手等身势动作来“”节奏。重点模仿本课核心节奏“X.XXX|X0|”，教师引导学生：“听，这是什么声音？像不像我们说的‘包子剪子——锤！’？”（教师在念“锤”时做握拳动作，并休止停顿）【重要】

【设计意图】摒弃枯燥的节奏宣读，将听觉、动觉结合，用身体记忆节奏。开课即游戏，迅速抓住学生注意力，同时无痕地渗透了本课的核心节奏难点。

（二）节奏闯关岛：破解数板密码（约8分钟）

【环节目标】准确掌握数板部分的节奏和休止符，并能结合游戏动作表现。

【实施步骤】

1.口诀大揭秘：教师以“游戏指挥官”的身份出现：“同学们，想成为游戏高手吗？先得学会我的必胜口诀！”出示节奏图谱（数板部分）：

X.XXX|X0|XX|X0|

包子剪子锤锤锤锤

X.XXX|X0|XX|X0|

剪子包子锤锤锤锤

教师用响板清脆地敲击并念读，强调附点前的“包/剪”要长一点、重一点，附点后的“子”要短一点、轻一点，休止符“0”处要闭嘴握拳，做出“锤”的造型【高频考点】。

2.我与同桌来PK：学生同桌两人面对面，跟随教师的节奏指挥，一边念口诀一边做动作。规则：念到“包子剪子”时双手做相应的手势（包子=双手握拳，剪子=食指中指伸出，锤=这个环节只念口诀不做猜拳，手型随歌词变化）；念到第一个“锤”时，两人同时出拳（但不计输赢）；念到第二个“锤锤锤”时，快速连续出拳三次，增加趣味性。

3.闯关升级：教师播放歌曲前奏，学生听音乐，在心里默念口诀，只在休止符“0”处整齐地喊出“锤”字并做出出拳动作。这极大地考验了学生的内心听觉和反应能力【难点突破】。

【设计意图】将枯燥的节奏训练转化为“猜拳口诀”的趣味游戏，通过念、动、听结合，多感官联动，彻底攻克附点与休止符这一教学堡垒。同桌互动满足了低年级学生的社交需求，让练习充满乐趣。

（三）歌唱游乐园：学唱与情感处理（约15分钟）

【环节目标】用听唱法学唱旋律部分，处理歌曲的情绪对比，能用跳跃和连贯的声音演唱。

【实施步骤】

1.整体聆听，对比发现：教师播放全曲，提问：“口诀之后，音乐发生了什么变化？变得怎样了？”引导学生说出旋律变得“优美、连贯、像在走路和跳跃”。教师引出歌曲结构：前面是说的（数板），后面是唱的（旋律）。

2.旋律模唱，柯尔文助力：

教师弹琴，用“lu”哼唱旋律部分（从“伙伴们呀”开始至结尾）。

引导学生发现旋律中的“小秘密”：找一找哪里出现了“跳跳”（附点节奏X.X|X—），哪里出现了“跑跑”（XXXX），哪里出现了“快快乐”（XXX|X—）。【基础】

教师弹奏简单乐句，学生用柯尔文手势辅助感受音的高低，特别是“5311|5311|66|5—|”这一句，引导学生边做手势边唱，感受旋律的起伏。

3.歌词接龙，情绪处理：

教师按节奏读歌词上句（如“伙伴们呀伙伴们呀”），学生接读下句（“快快来”）。

填入歌词演唱：重点处理情绪对比。数板后的第一句旋律“蹦.蹦跳跳|蹦.蹦跳跳|快快乐|乐—|”，教师启发：“我们在蹦蹦跳跳时心情怎么样？声音是不是也该像皮球一样有弹性？”指导学生运用轻快、跳跃的声音演唱【非常重要】。

对比处理最后一句“轻.轻松松|轻.轻松松|玩一|玩—||”，引导学生：“玩累了，要放松一下，声音可不可以连贯一点，气息放平稳。”通过范唱对比，让学生体验“跳跃”与“连贯”的不同声音效果。

4.反复记号探秘：

出示乐谱，发现“‖︰︰‖”反复记号。教师设问：“音乐小精灵说这里有个陷阱，我们要把里面的蹦蹦跳跳再来一次，大家准备好了吗？”引导学生准确演唱反复部分，避免唱错顺序。

【设计意图】将复杂的旋律学唱拆解为多个趣味小活动（摸音高、接歌词、探秘记号），避免机械重复。通过情境化的语言启发情感，将声音技巧的训练融入情感表达之中，体现了审美感知与艺术表现的深度融合。

（四）狂欢嘉年华：完整演绎与创意拓展（约10分钟）

【环节目标】能完整、有表现力地演唱歌曲，并能根据音乐段落创造性地加入游戏和律动。

【实施步骤】

1.完整演绎，角色分工：

将全班分为“演唱组”和“游戏组”。

第一遍（数板部分）：全体起立，“演唱组”原地踏步念口诀，“游戏组”两两相对，玩“包子剪子锤”猜拳游戏。规则：念到最后一个“锤”时，必须做出手势定胜负，输了的同学要笑着模仿一个动物的叫声或动作（如“喵—”），增加趣味性【热点】。

第二遍（旋律部分）：“演唱组”边唱边做律动（走、跑、跳）；“游戏组”手拉手围成小圈，随着旋律的连贯性轻轻摇动身体，听到附点“蹦蹦跳跳”时，松开手做几个跳跃动作，最后一句“玩一玩”时，快速找到新朋友，准备下一轮游戏。

2.创意工坊：头脑风暴，除了包子、剪子、锤，我们的手还能变成什么？（如：石头、布、手枪、小鸟、章鱼等）。教师引导将新词套入数板节奏：“石.头布布|石.头布布|枪枪枪枪|”等等。学生尝试创编并表演【热点】。

3.终极狂欢：播放完整伴奏音乐，全体学生自由选择伙伴，自由组合动作（可以是猜拳，可以是模仿动物，可以是新编口诀），在音乐声中尽情唱游，将课堂气氛推向最高潮。

【设计意图】通过角色轮换和自由创编，让每一个学生都能在音乐中找到自己的位置，获得成功的体验。拓展环节旨在打通音乐与生活、音乐与创想的壁垒，培养学生的高阶思维和综合艺术能力。

七、教学评价设计

本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式，贯穿课堂始终：

1.节奏小达人：在“节奏闯关岛”环节，能准确模仿并念读数板节奏，休止符停顿准确的学生，可获得“节奏小达人”贴纸。

2.歌唱小百灵：在“歌唱游乐园”环节，能用正确的声音和情绪演唱歌曲，并能准确表现跳跃与连贯对比的学生，被评为“歌唱小百灵”。

3.最佳拍档：在“狂欢嘉年华”环节，能与同伴默契配合，在游戏中准确听辨音乐段落并做出相应动作的小组，获得“最佳拍档”荣誉称号。

4.创意之星：在“创意工坊”中，能创编出新词或新动作并大方展示的学生，被授予“创意之星”奖章。

八、教学反思与预设

（反思部分为模拟，体现专家视角）

本节课的设计打破了传统“先教歌后游戏”的割裂模式，将游戏作为贯穿始终的线索和手段，真正实现了“唱游”的课程本质。预计在实施过程中，学生对于附点节奏和休止符