小学三年级信息技术“制作校园标语牌-使用文字进行艺术字设计与打印”教案

小学三年级信息技术“制作校园标语牌——使用WPS文字进行艺术字设计与打印”教案

  一、前端分析与设计理念

  (一)课标、教材与学情分析

  本教学设计的依据是《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）“在线学习与生活”模块中的相关要求，强调引导学生利用数字设备与工具创作简单的数字作品，解决学习和生活中的实际问题，初步形成利用信息科技进行合作与分享的意识。同时，本设计也呼应了“数字素养与技能”这一核心素养在小学阶段的培育目标，具体体现在使用数字设备与软件进行创意表达和解决问题的能力上。

  本课内容选自人教版《信息技术》三年级上册第三单元，原单元主题为“用金山文字处理文稿”。本设计在深刻理解教材意图的基础上，进行了重构与升华。原教材以掌握“打印特大字”这一单一操作为目标，而本设计将其置于一个真实的、有意义的项目情境——“制作校园标语牌”之中。此举旨在将零散的技能学习（如字体设置、艺术字插入、页面调整、打印输出）整合为一项完整的作品创作任务，使学习过程更具连贯性、目的性和趣味性，符合建构主义学习理论和项目式学习（PBL）的理念。

  教学对象为小学三年级学生。在认知方面，他们正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的初期，思维具有具体形象性，对抽象概念的理解需要具体事物和操作的支撑。他们好奇心强，乐于动手尝试，但对系统性、规范化的软件操作流程缺乏耐心。在知识与技能前备方面，学生通过本单元前期的学习，已经初步认识了WPS文字软件的界面，掌握了输入文字、简单修改字体字号和保存文档等基本操作，这为本课学习艺术字的深度设计与打印输出奠定了必要基础。然而，他们在页面布局的整体规划、审美设计以及将数字作品转化为实物作品的完整流程认知上存在明显空白。此外，学生初步具备在教师引导下进行小组讨论与合作的能力，但需要明确的角色分工和任务指引。

  (二)教学目标

  依据课标要求、教材内容和学情分析，制定如下三维教学目标：

  1.知识与技能：

    （1）掌握在WPS文字中插入并编辑“艺术字”的方法，能熟练调整艺术字的样式、字体、大小、填充效果和轮廓。

    （2）理解“页面设置”中纸张方向、页边距与作品实际呈现效果的关系，能根据标语内容合理设置页面。

    （3）掌握“打印预览”功能的使用，能通过预览检查并修正作品布局，了解基本打印参数（如份数、页码范围）的设置。

    （4）初步了解从数字设计到实物输出的完整流程，建立“设计-预览-调整-输出”的闭环意识。

  2.过程与方法：

    （1）通过观察校园实际环境，分析标语牌的功能与设计特点，提出设计需求。

    （2）在“制作校园标语牌”项目任务的驱动下，经历“明确要求-规划设计-上机创作-调试优化-输出分享”的完整问题解决过程。

    （3）通过对比观察、动手实践、小组协作、作品互评等方法，主动探索软件功能，优化设计方案，培养计算思维中的分解、抽象、算法和评估思维。

  3.情感态度与价值观：

    （1）激发利用信息技术美化校园、服务集体的主人翁意识和责任感。

    （2）在设计过程中培养审美情趣和创新意识，体验数字创作的乐趣和成就感。

    （3）养成严谨、细心的操作习惯，特别是打印前预览检查的习惯，树立节约纸张、爱护设备的环保与成本意识。

    （4）在小组合作与作品分享中，学会欣赏他人、悦纳建议，提升沟通与协作能力。

  (三)教学重难点

  1.教学重点：WPS文字中艺术字的综合设计与编辑方法；根据实际输出需求进行合理的页面设置。

    确立依据：

艺术字的设计与编辑是完成作品的核心技术支撑，页面设置是连接屏幕设计与实物打印的关键桥梁，二者共同决定了作品的最终质量与实用性。

  2.教学难点：艺术字效果（如填充、轮廓、阴影等）与标语主题、张贴环境的协调性审美设计；对“设计需服务于输出目的”这一理念的理解与实践。

    确立依据：

三年级学生的审美判断尚在发展初期，容易追求花哨效果而忽视整体协调与主题表达。同时，从单纯的屏幕操作到考虑实物应用场景的思维转变，对他们而言是一个认知上的跨越。

  (四)教学策略与资源准备

  1.教学策略：

    （1）项目式学习（PBL）策略：以“为校园设计并制作一款标语牌”为驱动性问题，贯穿教学始终。将技能学习嵌入问题解决的真实情境，使学习具有意义。

    （2）情境教学法：课前拍摄校园内不同场所（如楼梯口、水池旁、图书角）的实景照片或视频，课上创设“校园文明小卫士征集令”情境，激发学生参与热情。

    （3）范例教学与探究学习结合：提供优秀和有待改进的标语设计范例（纸质或电子），引导学生通过对比分析，自主归纳设计要点和操作路径。

    （4）分层任务与小组协作：设计基础任务和挑战任务，满足不同层次学生需求。通过2-3人小组合作，促进思维碰撞，共同完成设计与调试。

    （5）形成性评价贯穿全程：利用学习任务单、课堂观察、作品点评等多种方式，及时反馈，指导学习。

  2.资源准备：

    （1）教师端：多媒体教学系统（含投影/交互式白板）、教学课件（含情境导入视频、范例图片、操作要点提示）、WPS文字软件（已安装）、连接好的打印机（或网络打印环境）、打印用纸（如A4彩色纸）、提前打印好的范例作品（含正反例）。

    （2）学生端：每人一台安装有WPS文字软件的计算机、学生活动任务单（内含项目要求、设计草图区、操作步骤提示、自评/互评表）、空白草稿纸、彩色铅笔。

    （3）环境布置：教室后方设置“校园标语设计展”展示墙。

  二、教学实施过程（两课时，共80分钟）

  第一课时：规划设计，初探艺术之美（40分钟）

  (一)情境导入，揭示项目任务（约5分钟)

  1.播放情境视频/展示图片：教师播放一段自制的短片或展示一组图片，内容为：校园里，楼梯口有同学追逐打闹，水池边水龙头未关，图书角的书本摆放凌乱……旁白：“我们的校园如此美丽，但一些不文明的小插曲却影响了她的和谐。我们能做点什么来提醒大家呢？”

  2.引出驱动性问题：教师提问：“除了口头提醒，还有什么办法能长期、温馨地提醒同学们呢？”引导学生想到“标语牌”。展示几张制作精良、贴在合适位置的校园标语牌实物照片。

  3.发布“征集令”：教师以学校德育处或大队部的名义，隆重发布“校园文明标语牌设计征集令”：“现面向全体三年级同学，征集一批用于校园各处的文明标语牌设计稿。最终被选中的设计，将用彩色打印机打印出来，塑封制作成真正的标语牌，张贴在校园相应位置！”

  4.明确本课任务：教师揭示，今天我们就将利用信息技术课上学到的WPS文字本领，来设计并打印出我们的标语牌。板书或课件展示课题：“制作校园标语牌——我是校园设计师”。

  【设计意图】通过真实校园问题创设情境，快速引发学生共鸣。以“征集令”的形式发布任务，赋予学习活动以社会性意义和仪式感，极大地激发学生的内在动机和责任感，为后续深入学习奠定积极的情感基础。

  (二)分析需求，初识设计要素（约10分钟)

  1.小组讨论：学生以小组为单位，结合课前观察或教师提供的校园场景图，讨论并确定本组想要为之设计标语牌的场所（如“楼梯安全”、“节约用水”、“爱护图书”等）。

  2.提炼标语内容：各组集思广益，用简洁、朗朗上口的语言撰写标语内容。教师巡视指导，强调语言要文明、有号召力。例如：“上下楼梯靠右行，轻声慢步讲文明”、“滴滴清水要珍惜，节约用水我做起”。

  3.范例对比分析：教师出示两幅标语设计范例（一幅仅为大号普通字体，单调；另一幅使用了恰当的艺术字，色彩、布局协调，主题突出）。引导学生对比观察、讨论：“你喜欢哪一幅？为什么？它用了什么方法让文字更醒目、更漂亮？”

  4.归纳设计要点：在学生发言基础上，教师引导总结出优秀标语牌的几个关键设计要素：①主题文字突出（大、醒目）；②样式美观协调（艺术字）；③颜色搭配合理（与环境匹配）；④布局得当（页面饱满不空旷）。教师板书或课件定格这些要点。

  【设计意图】此环节旨在将学生的注意力从“好玩”引导到“设计”本身。通过讨论确定内容和场所，确保项目的真实性。通过正反范例的直观对比，引导学生主动发现艺术字在视觉传达上的优势，并初步建立审美评价标准，为技术操作学习提供目标导向。

  (三)技术探秘，掌握核心操作（约20分钟)

  此环节采用“任务驱动，分步探究”的方式，将艺术字设计与页面设置两大重点技能分解为可操作的小任务。

  任务一：让文字“艺术”起来

  1.自主尝试：教师不直接演示，而是提出挑战：“打开WPS文字，新建文档。你能找到让文字变‘艺术’的方法吗？试试看！”给予学生2-3分钟自由探索时间。

  2.分享发现：请率先找到方法的学生上台演示或口述（通常通过“插入”选项卡找到“艺术字”按钮）。教师给予肯定，并强调规范表述：“在‘插入’菜单中，选择‘艺术字’。”

  3.精讲点拨：教师系统讲解并演示：

    （1）插入艺术字：点击“插入”->“艺术字”，从样式库中选择一个基础样式，输入本组的标语文字。

    （2）编辑与修饰（重点）：

      *更改样式与字体：选中艺术字，利用“绘图工具”或右侧浮窗中的“文本选项”，可以快速更换其他艺术字样式，更改字体。

      *调整大小：强调两种方法：拖动控制点进行粗略缩放；在“字号”框中输入具体数值（如“150磅”）进行精确设置。引出“磅值”概念，数值越大字越大。

      *设置填充与轮廓：深入探究“文本填充”（可设置为纯色、渐变、图片或纹理）和“文本轮廓”（可设置颜色、粗细、线型）。教师演示如何将文字填充为渐变色，轮廓设置为较粗的实线。此处是审美培养关键点，教师需引导学生思考：“怎样的颜色搭配既醒目又适合你的标语主题？轮廓是粗好还是细好？”

      *探索效果（可选挑战）：鼓励学有余力的学生尝试“阴影”、“发光”、“三维旋转”等效果，提醒“效果宜精不宜多，要为突出主题服务”。

  4.学生练习：学生根据本组确定的标语内容，在文档中插入并初步修饰艺术字。教师巡视，个别指导，收集共性问题进行集中答疑。

  任务二：为打印“规划”页面

  1.引出问题：教师展示一个学生屏幕上的作品，艺术字很大，但似乎紧贴页面边缘。提问：“如果我们直接这样打印，会不会有问题？可能会发生什么？”（引导学生猜想：字可能被切掉一部分，页面不美观）。

  2.认识“页面设置”：教师讲解，为了让作品打印出来效果完美，我们需要在打印前对“舞台”——也就是文档页面——进行规划。介绍“页面布局”选项卡中的“页面设置”功能。

  3.关键参数讲解：

    （1）纸张方向：对比“纵向”和“横向”。演示如何根据标语文字的宽高比例选择合适的纸张方向。例如，较长的一句话可能更适合横向。

    （2）页边距：解释页边距是页面内容到纸张边缘的距离。演示调整页边距（如上下左右均设为2厘米），观察艺术字位置的变化。强调保留适当页边距的重要性：一是美观，二是为将来塑封、打孔预留空间。

  4.学生调整：学生根据自己艺术字的大小和布局，尝试调整纸张方向和页边距，使艺术字在页面中居中、大小合适。

  (四)草图绘制，固化设计思路（约5分钟)

  1.下发任务单：教师要求学生暂停电脑操作，拿出《学生活动任务单》。

  2.绘制设计草图：在任务单的“设计草图区”，用彩色铅笔画出自己心目中的标语牌最终打印效果图。需标出大概的颜色、文字大小和页面边框。此步骤旨在将屏幕上的初步尝试转化为可视化的设计蓝图，促使学生进行整体构思。

  3.小组交流草图：组内互相展示草图，提出改进建议。教师鼓励学生根据刚才学到的设计要点进行互评。

  【设计意图】技术学习环节摒弃了“一刀切”的灌输式教学。通过“尝试-分享-精讲-练习”的模式，尊重了学生的探究欲。将艺术字编辑分解为多个可调参数讲解，降低了认知负荷。页面设置的学习源于真实问题，使学生理解其必要性。最后用绘制草图的方式将数字设计可视化、固化，是连接构想与实践的重要一环，也锻炼了学生的规划能力。

  第二课时：调试输出，见证实物诞生（40分钟）

  (一)回顾导入，明确目标（约3分钟)

  1.教师快速回顾上节课内容：设计要素、艺术字编辑、页面设置。

  2.展示几幅优秀的设计草图，予以表扬。

  3.明确本课时核心任务：将设计图在电脑上完美实现，并通过打印机输出为实物。

  (二)完善设计，精益求精（约15分钟)

  1.上机完善：学生参照自己的设计草图，在WPS文字中继续完善作品。教师提出更高要求：

    *基础要求：艺术字大小合适、页面设置合理、颜色清晰。

    *进阶挑战：能否使用“文本效果”中的“转换”，让文字呈现拱形、波浪等有趣的排列？能否在页面角落添加一个简单的、与主题相关的小图形（来自“插入->形状”或“在线图片”，需强调版权意识）进行点缀？

  2.教师巡视与个性化指导：教师深入各小组，针对共性问题（如颜色对比度不足、页面太空或太满）进行小范围提示，对个体遇到的特殊技术问题提供一对一支持。重点关注学生设计意图与技术实现之间是否存在差距，并引导其寻找解决方法。

  (三)打印预览，关键一检（约10分钟)

  此环节是本课的重点与难点突破环节，旨在培养学生严谨、负责的输出习惯。

  1.引入“打印预览”：教师强调：“设计完成不等于可以打印了。在点击‘打印’按钮之前，有一位非常重要的‘质检员’可以帮助我们检查最终效果，它就是——‘打印预览’功能。”演示如何通过“文件”->“打印”或快捷键进入打印预览界面。

  2.预览功能讲解：

    （1）查看整体效果：在预览窗口中，可以看到作品在纸张上的实际模拟效果，检查文字是否完整、布局是否居中。

    （2）调整缩放与页数：演示使用右下角的滑块放大查看细节。

    （3）发现并解决问题：教师故意展示一个预览中有问题的作品（如文字超出边界），引导学生分析原因（页边距太小？艺术字太大？），并返回编辑状态进行调整，再预览，直至效果满意。强调“预览-调整-再预览”的迭代过程。

  3.学生实践与检查：每位学生都必须对自己的作品进行打印预览检查。教师要求学生两人一组，开展“预览互查”，互相从观众视角检查对方作品的效果并提出修改建议。

  4.打印设置简介（安全意识）：在预览界面，教师简要介绍打印参数：打印机选择（如果是网络打印机）、打印份数、页码范围。重点进行安全教育：①必须在老师确认后，在指定时间统一打印；②打印前务必再次确认预览效果，避免错打、浪费纸张；③爱护打印机，不随意操作。

  【设计意图】“打印预览”环节是本课从虚拟到实物的关键质量控制点。通过赋予其“质检员”的拟人化角色，强调其重要性。引导学生经历“预览-发现问题-调整-再预览”的完整调试流程，是培养计算思维中“调试”（Debugging）能力和严谨工程习惯的绝佳机会。小组互查增加了互动性和责任感。

  (四)作品输出，展示评价（约10分钟)

  1.有序打印：在教师统一组织和监控下，各小组依次提交打印作业。教师操作打印机（或指导学生安全操作），输出作品。打印过程本身即是一种仪式，让学生充满期待。

  2.实物展示与分享：学生拿到打印好的彩色标语后，裁剪掉多余白边（安全使用剪刀），将其张贴在教室后方的“校园标语设计展”展示墙上。

  3.多维评价：

    （1）自评与互评：学生使用任务单上的评价表，从“主题突出”、“设计美观”、“布局合理”、“打印完整”几个维度，先进行自评，再为同组或其他小组的作品进行星级评价或写下简短评语。

    （2）教师点评：教师选取几幅有代表性的作品（包括设计出色的、进步明显的、在某方面有创意的），结合设计要点进行点评。点评不仅关注技术实现，更要肯定其设计思想、合作过程和积极态度。

    （3）延伸评价：宣布课后将邀请班主任、德育处老师或高年级学生代表作为“评委”，从实用性、美观性角度对展出的作品进行二次评选，优秀作品将真正被制作成标语牌投入使用。

  (五)总结拓展，升华意义（约2分钟)

  1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本项目的完整流程：分析需求-设计内容-艺术字创作-页面设置-预览检查-打印输出。强调这是一个完整的“用信息技术解决问题”的过程。

  2.情感升华：总结：“今天，我们不仅是学会了WPS文字的几个新功能，更重要的是，我们用自己的智慧和双手，为校园的美化与文明贡献了一份实实在在的力量。信息技术让我们的创意变成了触手可及的现实。”

  3.拓展延伸：提问：“除了标语牌，我们还能用今天学到的艺术字设计和打印技术，为班级、为家庭制作什么？”（如：课程表、生日贺卡、节日祝福语等）。鼓励学生将所学应用于更广阔的生活场景。

  【设计意图】实物输出带来了最直观的成就感。展示墙创造了积极的成果文化。多元评价体系（自评、互评、师评、延伸评）关注过程与结果，尊重学生主体性。最后的总结将技能学习升华为问题解决能力的培养和社会责任感的建立，实现了情感态度价值观目标的达成。拓展延伸为学生打开了持续创新的空间。

  三、板书设计（思维导图式）

  （在黑板上或交互白板上生成动态板书）

  核心任务：制作校园标语牌

    一、想清楚（设计）

      场所：______→内容：______（简洁文明）

      要点：突出、美观、协调、饱满

    二、做出来（技术）

      1.艺术字：插入→编辑（样式/大小/填充/轮廓/效果）

      2.页面：布局→设置（方向/边距）

      3.预览：文件→打印→【关键质检】

      4.输出：确认→打印→展示

    三、用得好（素养）

      创意表达、解决问题、合作分享、节约严谨

  四、教学反思与特色

  本教学设计力求体现当前信息科技教育的前沿理念与实践水准，其特色与可反思之处如下：

  1.从“教软件”到“用技术解决问题”的范式转型：彻底摆脱了孤立讲解菜单功能的传统模式，将WPS文字的各项功能（艺术字、页面设置、打印）有机整合到一个真实的、有社会价值的项目——“制作校园标语牌”中。学生在完成项目的过程中，自然而然地学习并应用了技术，理解了技术工具服务于真实需求的价值。

  2.深度融入核心素养培育：教学设计全程渗透核心素养。

    *信息意识：通过分析校园环境发现问题，明确信息需求。

    *计算思维：项目流程本身就是“分解（分析设计要素、拆分操作步骤）—抽象（提炼设计要点）—算法（学习并执行规范操作流程）—评估（预览调试、作品评价