2027福州市九年级语文中考卷

福州中考语文A-B仿真卷可编辑·可打印·可复用·使用前请结合本单位/本地要求复核PAGEEDUCATIONEDITION九年级语文原创模拟卷2027届福州市九年级语文中考冲刺原创仿真卷A-B两套合一（答题卡+答案详解+评分细则+作文范文+错题复盘）两套完整原创试卷，覆盖积累运用、古诗文、现代文、综合实践与写作，配套评分与复盘A-B两套完整试卷可打印答题卡逐题答案与评分细则作文范文与错题复盘最短使用路径01限时完成A卷诊断02对照解析分类订正03完成B卷验证与二刷适用对象｜福州市及福建地区2027届九年级学生、语文教师、家长与冲刺班使用边界｜原创仿真训练资料，非官方真题；地区情境不代表当地官方命题，使用时以最新考试说明和学校安排为准。2027届适用·两套分层检测版

STARTHERE/使用导览从这里开始，10分钟完成部署先确认适用对象、需要交付的结果与打印/分发方式，再进入正文。资料价值不在“看完”，而在“直接拿来执行”。本资料包含什么资料用途建议用法A卷第一次全卷诊断，识别基础、阅读与写作短板严格限时，先不查资料B卷订正后的迁移检测，检查是否真正掌握与A卷间隔3—7天答案与评分细则按采分点订正，避免“答案意思差不多”用不同颜色补充证据与表达作文范文与复盘表学习审题、选材、结构和语言，不背范文写提纲，再重写一个关键段落推荐使用路径步骤动作完成标准01完成A卷并记录各模块用时得到模块得分与首要短板02按“知识/审题/证据/表达/时间”分类错因每道错题写出证据和改法03完成B卷与错题二刷同类错误明显减少，形成个人冲刺清单使用边界本资料不预测真题。古诗文篇目、题型与分值安排应结合学校教学进度和最新考试要求调整；作文范文用于分析结构与表达，不建议套作。打印与分发建议•学生卷和答案册分开打印；作文纸和错题复盘表可多份复印。•客观题订正后必须说明错误选项为什么错；主观题按评分点补齐关键词。•每套卷完成后记录“用时过长的题”，下一次训练优先优化时间分配。

A-B卷通用可打印答题卡（可复印）姓名：____________班级：____________卷别：____________日期：____________用时：____________得分：____________选择题题号123456789101112答案主观题作答区古诗文/名著：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读一：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读二：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________综合实践：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作文区（建议另附作文纸）________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAPERAA卷｜福州市九年级语文中考冲刺原创仿真卷原文档内容保留并完成2027适用化、首屏商品化和版式重构

学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：①答题前，先将学校、班级、姓名、考号填写清楚；②选择题用规定符号填涂，非选择题答案写在答题区域内；③书写工整，保持卷面整洁；④本卷材料均为本次模拟原创或改写，作答应结合文本，不得脱离题意；主观题注意分点作答，作文注意审题、立意与书写。一、积累与运用（20分）1．下列词语中字音和字形完全正确的一项是（）（3分）A．苍劲（jìng）褶皱（zhě）锲而不舍（qì）人声鼎沸B．殷红（yān）旌旗（jīng）拾级而上（shè）融会贯通C．憎恶（zèng）酝酿（niàng）戛然而止（jiá）旁逸斜出D．踌躇（chú）粗犷（kuàng）箪食壶浆（dān）眼花缭乱2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）福州的城市更新不是把旧街巷简单“翻新”，而是在尊重历史纹理、保留街区记忆的基础上，________传统风貌，________公共空间，________市民生活。只有让古厝的门重新向社区打开，文化遗产才会成为可触摸、可参与的日常。A．延续拓展滋养B．延误扩充滋润C．延展拓宽滋补D．延缓扩大滋长3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）A．能否在冲刺阶段保持稳定心态，是九年级学生提高复习效率的重要保证。B．福州地铁线路的不断完善，使市民跨江通勤的时间成本明显降低。C．通过学校开展“阅读经典”活动，使同学们积累了更多写作素材。D．为了防止校园安全事故不再发生，学校进一步细化了课间巡查制度。4．下列句子中标点符号使用正确的一项是（）（3分）A．老师问：“这篇文章的线索是什么？是‘一盏灯’，还是‘一条路’？”B．三月的福州，木棉、紫荆、羊蹄甲……等花次第开放。C．我们需要思考：传统文化怎样走近青年人。怎样在生活中“活”起来。D．这次研学的主题是《走读闽江口》，活动地点在马尾船政文化城。5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）①它让人们在通行之余，愿意停下脚步。②城市的温度，往往藏在细小而具体的设计里。③例如一张面向榕树阴影的长椅，一处便于老人推车通过的缓坡。④这些不起眼的设施，连接的是人与城的信任。⑤当公共空间真正照顾到不同人群，城市才不只是建筑的集合。A．②③①⑤④B．③②①④⑤C．②⑤③④①D．⑤③②①④6．下列关于文学、文化常识和名著阅读的表述，不正确的一项是（）（4分）A．《桃花源记》借渔人行踪展开叙事，寄寓了作者对理想社会的向往。B．《水浒传》中林冲由“忍”到“反”的变化，与高俅等人的步步相逼密切相关。C．古人称谓有谦敬之分，“家父”用于称对方的父亲，“令尊”用于称自己的父亲。D．“社”本指土地神，“稷”本指谷神，后来“社稷”常用来代指国家。二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】晚泊南台浦树含烟暮色微，潮声才退鹭初飞。一灯隔岸渔家近，满袖榕阴带月归。【乙】鼓山观潮记闽中多山，而江海之胜，尤在鼓山之东。予以初夏登其麓，石径盘纡，松风如涛。既至亭上，见江流折而东，白沙横其口，舟楫往来，若浮叶然。少焉，潮自海门入，声先至，势继之，层浪相推，拍岸作雪。童子问曰：“潮日再至，何以观之者不厌？”予曰：“天地之气，往复有常；人之观物，贵能因时得趣。朝看其壮，夕见其静，晴爱其明，雨赏其润，故常观而常新也。”既下山，市声渐近，而松涛犹在耳。予顾童子曰：“山川与城市相接，故游者出入其间，亦当知喧寂相生之妙。”7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）既至亭上既：________（2）潮日再至再：________（3）观之者不厌厌：________8．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）舟楫往来，若浮叶然。9．甲诗后两句描绘了怎样的画面？请用自己的语言概括。（3分）10．乙文中“常观而常新”的原因是什么？请结合原文作答。（3分）11．甲诗与乙文都写福州江海景致，但情感侧重点有所不同。请简要分析。（3分）三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文章，完成12—15题。把路灯修亮的人①五月的傍晚，闽江边的风带着潮味。放学后，我照例从老街口穿过一条窄巷回家。巷子尽头有盏路灯，灯罩旧得发黄，亮时像一颗守夜的星；不亮时，墙上的爬山虎便把影子铺成一片暗潮。②冲刺前的一周，我总觉得时间被试卷追着跑。那天晚自习后下起小雨，巷口积了水，路灯偏偏又灭了。我踩着石板急走，脚下一滑，书包里的作文稿散了一地。雨点打在纸上，墨迹洇开，我气得把稿纸揉成一团。那一刻，我觉得自己就像这盏灯，明明该亮，却怎么也亮不起来。③“慢点，雨天路滑。”一个声音从身后传来。说话的是巷口修鞋铺的陈伯。他撑着伞，弯腰帮我捡起湿纸，又从铺子里拿出旧夹板压住。“写坏了可以再写，路看不清才容易摔。”他把伞塞给我，自己披着塑料布走向那盏坏灯。④第二天清晨，我经过巷口，看见陈伯踩着木凳，把一小截电线重新缠好。木凳并不稳，他却很专注，像给一双破鞋缝最后一道线。我问他为什么不等人来修，他笑笑：“报修了，可孩子们晚上要走这条路，能先亮一晚也好。”他说完又低头检查接口，雨水从屋檐滴到他的袖口，他却没有避开。⑤灯亮起来的那一刻，巷子像被轻轻擦拭过。墙角的青苔、门楣上的旧春联、石板缝里冒出的草，都有了清楚的边缘。我忽然想起自己作文里反复写“大光亮”“大梦想”，却从没认真看过身边这一点小小的亮。⑥那天夜里，我把被雨打湿的作文摊在桌上，发现有几行字已经模糊。母亲劝我重写，我却没有像往常那样抱怨，只是想起陈伯说的“能先亮一晚也好”。原来一件事做不到完美，也可以先把能做的部分做好；一段路看不清，也可以借一点光慢慢走。⑦后来几天，陈伯的修鞋铺依旧很忙。有人来换鞋底，他低头量尺寸；有人路过打招呼，他抬头应一声。那盏灯也不总是特别亮，却稳稳地照着晚归的人。我的复习并没有因此轻松多少，但每次走进那条巷子，心里就少了一点慌。我开始把错题按类型贴在本子上，把每天最难的一道题留到最后解决。⑧冲刺作文题发下来时，我写了那盏路灯。写陈伯粗糙的手，写他把伞推给我的动作，写微弱的灯怎样让一段湿滑的路变得可靠。交卷前，我把题目改成《把路灯修亮的人》。我明白，真正照亮人的，常常不是耀眼的光，而是有人愿意在别人看不清时，伸手做一点具体的事。这样的光不会替我完成试卷，却让我相信，前路可以被一点点照清。后来我再从巷子经过，总会下意识放慢脚步，看看那束并不明亮却始终守在原处的光。12．请梳理文章情节，根据提示补全内容。（4分）路灯失修，“我”雨夜摔倒——________——陈伯清晨修灯——________——“我”在冲刺作文中写下陈伯。13．结合语境，赏析第⑤段画线句“巷子像被轻轻擦拭过”的表达效果。（4分）14．文章第④段写陈伯“像给一双破鞋缝最后一道线”，有什么作用？（4分）15．文末说“真正照亮人的，常常不是耀眼的光”。请结合全文谈谈你对这句话的理解。（4分）（二）阅读下面的材料，完成16—19题。让古厝会说话【材料一】福州古厝多藏于街巷肌理之中。它们不是孤立的“景点”，而是与榕树、水系、民居、商铺相连的生活现场。近年来，福州在古厝保护中强调“修旧如旧、活化利用、社区共治”：修缮时尽量保留原有木构、灰塑和院落格局；开放时引入阅读、展览、非遗体验等公共功能；管理时鼓励居民、志愿者和专业机构共同参与。这样的保护不追求把老建筑包装成统一样式，而是让不同年代留下的痕迹有序并存。【材料二】一座古厝要“会说话”，不能只靠墙上的说明牌。数字化展示可以还原建筑构件名称、家族迁徙故事、闽都民俗场景；口述史采集能留下老人关于街巷的记忆；青少年研学则把“看建筑”转化为“问历史、访人物、做记录”。当参观者从“拍照打卡”转向理解其来龙去脉，古厝保护才真正进入公众生活。讲解者若能把梁架、天井、门簪与日常礼俗联系起来，参观者就会明白，古厝不是沉默的旧物，而是城市记忆的容器。【材料三】某区古厝活化项目阶段记录。项目组记录显示，活化效果较好的古厝往往同时具备三个条件：修缮前有完整测绘档案，开放后有稳定公共活动，管理中有居民持续表达意见。志愿者在回访中还发现，居民最看重的是古厝能否继续服务社区，例如举办邻里阅读、节气手作、方言故事会等活动；游客最关注的是能否听懂建筑背后的故事。单靠一次性整修，很难形成长久生命力。项目组还发现，青少年参与后的成果若能回到社区展示，如手绘地图、访谈摘录、短视频二维码等，会促使更多居民愿意提供资料，形成“记录—展示—再记录”的良性循环。对九年级学生而言，这类研学的价值不只在完成一份报告，更在于学习如何从材料中提取信息、在现场发现问题、用证据支撑自己的表达。项目传统做法改进做法初步效果修缮局部翻新、统一粉刷测绘建档，保留原构件历史风貌更完整开放节假日集中参观平日预约，设置阅读角和手作课社区使用频次提高讲解固定讲解词二维码导览、口述史音频停留时间增长参与专业人员为主居民议事、学生志愿服务维护责任更清晰16．材料三指出“单靠一次性整修，很难形成长久生命力”。结合三则材料，概括让古厝持续“会说话”应具备哪些做法。（4分）17．请概括材料一中福州古厝保护的三个关键词，并分别说明其含义。（4分）18．材料二说古厝不能只靠“说明牌”说话，请结合材料概括还可以通过哪些方式让古厝“会说话”。（4分）19．学校准备设计一次“走读福州古厝”研学活动。请结合三则材料，拟定活动方案要点，要求包含活动目标、实施步骤和评价方式。（7分）四、综合性学习（10分）九年级开展“我为榕城文明出行献一策”综合性学习活动，请你完成20—21题。【材料】某校学生在校门口及附近路口观察三天，记录到以下现象：早高峰时，部分电动车在斑马线前未减速；少数家长为赶时间逆向停车；学生过街时低头看手机的情况有所增加；雨天路面湿滑时，校门口短暂停留车辆增多，志愿岗提醒压力明显上升。学校随后发起问卷，结果如下。调查小组认为，校门口交通问题并非单一方责任，既需要家长遵守临停规则，也需要学生提升自我保护意识，还需要学校完善志愿引导安排：调查项目认为“很有必要改进”的比例学生最关注的问题校门口停车秩序78%临停拥堵影响过街电动车礼让行人83%速度快、提示少学生过街习惯69%低头看手机、结伴打闹志愿引导机制72%高峰时段人手不足20．请根据材料概括校门口文明出行存在的主要问题。（5分）21．学校拟向家长和同学发出倡议，请你写一段倡议语。要求：紧扣材料，语言得体，有号召力，80字左右。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）临近中考，我们常常以为“重要的事”一定宏大而耀眼。可是，一句提醒、一次坚持、一个微小的改变、一束并不强烈的光，也可能让我们重新看见自己和世界。请以“那一刻，我看见了光”为题，写一篇文章。要求：①文体自选，诗歌除外；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现真实的校名、人名、地名。写作中可选择校园、家庭、城市生活、传统文化体验等场景，但必须写出“看见”之前与之后的变化。PAPERBB卷｜福州市九年级语文中考冲刺原创仿真卷用于A卷订正后的迁移检测与二次诊断

B卷｜福州市九年级语文中考冲刺原创仿真卷学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分命题说明本卷为原创仿真训练，地区元素用于学习情境定位，不代表当地官方命题。建议与A卷间隔3—7天完成，用于二次诊断。模块积累与运用古诗文阅读现代文阅读综合实践写作总分分值2020301040120得分一、积累与运用（20分）学校开展“读城·读人·读自己”主题学习活动。请完成1—6题。【活动材料】清晨的闽江缓缓铺开水光，岸边步道上，有人跑步，有人读书，也有人停下来辨认一座老建筑的名字。城市并不只存在于地图和镜头里，它还存在于一次认真观察、一段耐心倾听和一份愿意承担的责任中。1．下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（）（3分）

A．静谧（mì）镌刻（juān）因地制宜不期而遇

B．粗犷（kuàng）俯瞰（kàn）人情世故眼花瞭乱

C．酝酿（liàng）修葺（qì）络绎不绝振耳欲聋

D．纤细（qiān）追溯（sù）相辅相承川流不息2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）

一座城市的文化记忆，需要被妥善________，也需要在当代生活中不断________。当青年人走进街巷、采访居民、整理口述史，历史就不再是遥远的符号，而会________为可感可知的共同经验。

A．保存激活转化B．保管激励变化

C．保留激发转移D．保存激励转变3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）

A．通过参加闽江生态调查，使同学们理解了公共空间需要共同维护。

B．能否坚持记录观察，是提高写作素材质量的重要方法。

C．学校把学生提出的建议整理成清单，并向社区作了反馈。

D．为了避免活动秩序不再混乱，老师提前明确了分组路线。4．下列句子中标点符号使用正确的一项是（）（3分）

A．同学们查阅了《福州古厝》、口述史记录……等资料。

B．老师问：“你观察到了什么？又准备怎样验证自己的判断？”

C．本次活动包括：实地观察、人物采访、和成果展示三个环节。

D．我们应当思考，公共空间怎样服务不同人群？5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）

①真正的观察，还需要核对资料、询问原因。②许多人以为“看见”就是观察。③这样得到的结论，才不会停留在表面。④其实，看见只是起点。⑤当不同证据彼此印证，我们才更接近事实。

A．②④①⑤③B．④②①③⑤C．②①④⑤③D．④①②③⑤6．名著阅读。（4分）

小语在阅读《简·爱》和《海底两万里》后，写下“真正的成长，既需要坚持自我，也需要面对未知”的批注。请任选其中一部，结合具体情节说明这条批注是否恰当。二、古诗文阅读（20分）7．古诗文默写。（6分）（1）海内存知己，________________。（2）________________，直挂云帆济沧海。（3）《岳阳楼记》中表现作者旷达胸襟的句子是“________________，________________”。（4）面对困难，我们可以用《论语》中的“________________，________________”提醒自己坚定志向。阅读下面古诗，完成8—10题。（6分）溪行即事

[原创]

雨歇青山近，溪明照晚霞。

儿童呼伴去，笑指一篱花。8．诗中“雨歇”“溪明”描绘了怎样的画面？（2分）9．“笑指一篱花”中的“笑”有何表达作用？（2分）10．这首诗表达了诗人怎样的情感？（2分）阅读下面文言文，完成11—14题。（8分）林生好学，家贫无灯。邻有书舍，夜常明。生不以贫辞，日治家事毕，乃往借读。主人初疑其难久，后见生每至必先扫庭、整卷，读毕还置故处，未尝有损，遂许其尽览。岁余，生学大进。有人问其故，生曰：“书可借，志不可借；时可少，勤不可少。”11．解释下列加点词。（2分）

（1）日治家事毕毕：________（2）还置故处故：________12．用现代汉语翻译：主人初疑其难久。（2分）13．主人为什么最终“许其尽览”？请用自己的话概括。（2分）14．林生的“书可借，志不可借；时可少，勤不可少”给你什么启示？（2分）三、现代文阅读（30分）（一）阅读下面材料，完成15—18题。（14分）【材料一】某校学生对社区三处公共阅读空间进行了连续一周观察：河畔书屋工作日晚间使用率最高，周末下午经常满座；社区共享书角借阅量不高，但亲子共读活动参与度较高；地铁口阅读驿站停留时间短，却能满足候车人群的碎片化阅读。空间主要人群平均停留突出问题河畔书屋学生、上班族约48分钟周末座位紧张社区书角亲子、老年居民约35分钟图书更新较慢地铁驿站通勤人群约12分钟导览与借还说明不醒目【材料二】公共阅读空间不能只追求“大而全”。不同空间服务的人群、停留时间和使用目的不同，建设者应根据真实场景配置图书、座位、活动和借还方式。更重要的是，空间需要持续运营：有人维护、有人倾听、有人根据反馈更新。15．根据材料一，概括三类阅读空间在使用场景上的差异。（3分）16．材料二的主要观点是什么？（3分）17．请结合两则材料，为“地铁口阅读驿站”提出两条有针对性的改进建议。（4分）18．学校计划建设“校园微型阅读站”。你认为应优先调查哪些信息？写出两项并说明理由。（4分）（二）阅读下面文章，完成19—23题。（16分）巷口的修伞人①那家修伞铺没有招牌，只在巷口摆着一把撑开的蓝伞。雨天，伞面被雨水敲得发亮；晴天，它又像一小片安静的天空。②修伞的老人话不多。有人把断了伞骨的伞递给他，他先转动伞柄，听一听，再慢慢拆开线头。那些被别人判定“不能用了”的伞，到他手里常常又能撑开。③我第一次去，是因为母亲让我送一把旧伞。老人看了看，说：“不是大问题，别急着换。”他从抽屉里找出一根合适的伞骨，磨去毛刺，穿线，打结。整个过程很慢，却没有一个动作多余。④等候时，我注意到墙上贴着许多小纸条：哪一把伞什么时候送来、坏在哪里、约好哪天取。字并不好看，却一笔一画很清楚。老人说：“记清楚，别人就不用白跑。”⑤后来，巷口开始改造。附近的店铺都换上了明亮的门头，老人仍守着那把蓝伞。有人劝他做个醒目的招牌，他笑笑：“先把手里的活做好，招牌自然有人记得。”⑥一个暴雨天，我看见他把修好的伞一把把送到附近老人家中。雨很大，他的裤脚全湿了。回来的路上，那把蓝伞在风里有些摇晃，却一直没有合上。⑦我忽然明白，巷口真正撑开的，不只是一把伞。它还替许多人挡住了生活里那些细小却真实的不便。19．请按照故事发展，补全情节：送旧伞—________—看到墙上纸条—________—理解蓝伞的意义。（4分）20．第③段为什么具体描写老人“磨去毛刺，穿线，打结”的动作？（3分）21．请赏析第⑥段画线意象“那把蓝伞在风里有些摇晃，却一直没有合上”。（3分）22．老人是一个怎样的人？请结合文章概括两点。（3分）23．文章题目“巷口的修伞人”若改为“一把蓝伞”，你认为哪个更好？说明理由。（3分）四、综合性学习（10分）学校准备开展“让城市更友好”微调研。某小组发现校门口放学时段电动车与步行学生交织，计划提出改进建议。24．请拟写一条不超过20字的活动宣传语。（2分）25．小组准备访谈家长、保安和交警。请为其中一个对象设计两个有价值的问题。（4分）26．请把下面建议改写得更具体、可执行。（4分）

原建议：大家都要注意安全。五、写作（40分）27．从下面两题中任选一题作文。（1）请以“原来，改变从这里开始”为题，写一篇不少于600字的文章。（2）学校准备建设一个“未来学习角”。请以“给学校的一封建议书”为形式，说明你希望它解决什么问题、如何设计、怎样持续运行。不少于600字。写作要求内容具体，感情真实；文体明确，结构完整；不得套作、抄袭，不得出现真实校名、人名。ANSWERS答案、评分细则与复盘先按评分点独立订正，再查看范文和示例表达

A卷参考答案与解析1．B。解析：B项“殷红”的“殷”读yān，“旌”读jīng，“拾级而上”的“拾”读shè，“融会贯通”字形正确。A项“锲而不舍”的“锲”应读qiè；C项“憎恶”的“憎”应读zēng；D项“粗犷”的“犷”应读guǎng。此题综合考查易误读音和常见字形，备考时要特别关注多音字在具体词语中的固定读法。2．A。解析：“延续传统风貌”强调承接历史文脉；“拓展公共空间”指在原有基础上扩大使用可能；“滋养市民生活”突出文化进入日常后的积极作用。B项“延误”明显不合语境，C项“滋补”多用于身体，D项“滋长”常带贬义。三个词之间还存在逻辑递进：先保存城市文脉，再打开空间功能，最终作用于人的日常生活。3．B。解析：B项主语“线路的不断完善”与谓语“使……降低”搭配恰当。A项两面对一面，应删去“能否”或在后半句补出两面表达；C项滥用介词导致缺少主语，可删“通过”或“使”；D项否定不当，应删去“不再”。本题常见失分点是只凭语感判断，实际应逐项检查两面对一面、成分残缺、否定混乱等病因。4．A。解析：A项直接引语内部两个问句标点完整，句末问号放在引号内，使用正确。B项省略号与“等”不能连用；C项“怎样……”构成疑问内容，却用句号收束，问句标点错误，应改为“我们需要思考：传统文化怎样走近青年人？怎样在生活中‘活’起来？”；D项活动主题不宜用书名号，可改为引号。只有A项标点完全规范。5．A。解析：②提出中心“城市的温度”藏在具体设计里；③举长椅、缓坡的例子；①承接例子说明其作用；⑤上升到公共空间照顾不同人群的意义；④总结这些设施连接人与城的信任。“它”指代前文具体设施，不能放在③之前；⑤含有“才”字，适合作为由例到理的过渡句。若把④提前，会先出现总结判断，削弱前文例证后的收束效果。解题时可先找总起句②，再找举例句③，最后判断①⑤④之间的承接和升华关系。6．C。解析：C项谦敬称谓说反了。“家父”是谦辞，用于称自己的父亲；“令尊”是敬辞，用于称对方的父亲。A、B、D表述均正确。名著与文化常识题不仅考记忆，还考称谓使用情境，谦辞用于自己一方，敬辞用于对方一方。7．既：已经，……以后；再：两次；厌：满足。解析：定位乙文“既至亭上”“潮日再至”“观之者不厌”。三词均要结合文言语境解释，“再”在此不是“又一次”，而是“一天两次”；“厌”不是讨厌，而是满足。每词1分。若解释成现代常用义，如把“再”理解为“再次”，没有体现“日再至”的次数含义，需酌情扣分。8．船只来来往往，好像漂浮的树叶一样。解析：定位“舟楫往来，若浮叶然”。“舟楫”译为船只，“若”译为好像，“然”表……的样子。句意完整、语序通顺即可得分。翻译时不要漏掉“若”和“然”的比喻意味，否则画面感不足。9．示例：傍晚泊岸，隔江渔家灯火微明，诗人带着满袖榕阴和月色归来，画面宁静清幽、亲切温暖。解析：定位甲诗“一灯隔岸渔家近，满袖榕阴带月归”。答题角度包括时间、景物和氛围；写出灯火、渔家、榕阴、月色等意象并概括宁静温暖的意境即可。“满袖”既写月下榕阴仿佛可携带，也暗含诗人归途中的亲切感。10．因为自然景物随时间、天气和观赏角度变化而呈现不同情趣，人若能“因时得趣”，就能常看常新。解析：定位乙文“朝看其壮，夕见其静，晴爱其明，雨赏其润”。评分点：写出“天地之气，往复有常”；写出朝夕晴雨各有变化；写出观物者应因时体会。答题时要把景物变化和观赏者心态结合起来，只写“景色好看”不够。11．示例：甲诗侧重写晚泊归途的安宁与诗人亲近家园的温情；乙文侧重写观潮所引发的审美感悟，表现作者对自然变化和观物之道的思考。解析：甲诗由“暮色”“一灯”“榕阴”“月”营造静美氛围，情感偏温柔含蓄；乙文先写潮势壮观，再借童子问答议论“常观而常新”，情感中有理趣。两者都写江海，但甲诗以景结情，乙文由景入理，答题时要抓住文体差异。诗歌答案宜写意象和意境，文言游记答案宜写景物描摹后的议论感悟。12．陈伯帮“我”捡稿并借伞；路灯照亮巷子，“我”内心少了慌乱。解析：第一空定位第③段，陈伯提醒、帮捡稿、借伞；第二空定位第⑤至第⑦段，灯亮后巷子清楚，“我”由抱怨转向行动，复习虽仍紧张但心里安定。每空2分，意思接近即可。13．这句话运用比喻，把灯亮后的巷子比作被擦拭过的空间，写出原本昏暗湿滑的巷子变得清晰、干净、可靠；同时表现“我”内心由烦躁慌乱转向安定，也为后文理解“小小的亮”作铺垫。解析：定位第⑤段，赏析应从修辞、景物变化、人物心理和结构作用四个角度作答。若只写“巷子变亮”只能得到基础分，能进一步写出“擦拭”带来的洁净感、秩序感和“我”的心境变化，答案更完整。14．这一比喻把修灯与陈伯的本职修鞋联系起来，突出他动作熟练、细致、认真；“最后一道线”暗示他把小事做到可靠，也表现他朴实负责、愿意为孩子们着想的品质。解析：定位第④段。评分点：指出比喻对象；分析动作特点；概括人物形象；联系主题“小事照亮他人”。这句话还与陈伯“修鞋”的身份照应，使人物行为不突兀，体现普通劳动者用熟悉的方式解决身边问题。15．示例：这句话说明给人力量的未必是宏大的口号或耀眼成就，而是具体而善意的行动。陈伯在雨夜帮“我”捡稿、借伞，又主动修亮路灯，使“我”看清路，也看见平凡人的责任和温暖；这点微光帮助“我”缓解考前焦虑，并成为写作与成长的启发。解析：答题应结合全文情节，不可只空谈道理。评分点：解释“光”的象征义；列举陈伯的具体行为；说明对“我”的影响；联系文章主题。答题时要注意“不是耀眼的光”并非否定理想，而是强调平凡行动也具有照亮他人的力量。16．示例：要把古厝放回街巷、居民和公共生活之中，不能把它当成孤立景点；要通过数字化展示、口述史采集、青少年研学、讲解导览等方式讲清建筑构件、家族故事和闽都民俗；要有稳定的公共活动和社区共治机制，让居民、志愿者和专业机构持续参与；还应把学生手绘地图、访谈摘录、短视频二维码等成果回到社区展示，形成“记录—展示—再记录”的循环。解析：原文定位在材料一“生活现场”“活化利用、社区共治”，材料二“不能只靠墙上的说明牌”，材料三“单靠一次性整修，很难形成长久生命力”。答题角度为“空间联系、讲述方式、持续机制、成果回流”。评分点：联系街巷和社区生活1分；概括数字化、口述史、研学或讲解等讲述方式1分；写出稳定公共活动或多方共治1分；写出成果展示、持续记录或形成良性循环1分。17．关键词：修旧如旧、活化利用、社区共治。含义：修旧如旧，是修缮时尽量保留原有木构、灰塑和院落格局；活化利用，是在开放中引入阅读、展览、非遗体验等公共功能；社区共治，是鼓励居民、志愿者和专业机构共同参与管理维护。解析：定位材料一冒号后的三组内容，答出三个关键词各1分，说明准确1分。若只写三个词而没有解释含义，不能体现对材料内容的理解；若解释脱离“木构、公共功能、共同参与”等原文信息，也需扣分。此题考查信息筛选与概括能力，答案应有条理，避免把材料原句整段照抄，做到准确精炼。作答时可用“关键词＋解释”的形式，每个关键词后用一句话对应原文。18．可以通过数字化展示还原建筑构件、家族迁徙和民俗场景；通过口述史采集保存街巷记忆；通过青少年研学开展提问、访问和记录；还可以借助二维码导览、口述史音频等改进讲解。解析：定位材料二和材料三“讲解”一行。答题角度要从展示方式、记忆采集、参与式研学和导览手段四方面概括。概括时不能只罗列“数字化、口述史、研学”三个词，还应说明它们分别让建筑知识、街巷记忆和公众参与被看见。19．示例：活动目标：了解福州古厝的建筑风貌、历史故事和保护方法，增强文化传承意识。实施步骤：先在课堂上学习“修旧如旧、活化利用、社区共治”等资料；再分组走访古厝，观察木构、院落、灰塑等细节，扫码听导览，采访居民或讲解员；最后制作图文记录、口述史摘录或短视频，提出一条保护建议。评价方式：从资料准备、现场记录、合作访谈、成果表达和建议可行性五方面评分。解析：应综合三则材料。评分点：目标明确2分，步骤具体3分，评价方式可操作2分。活动目标既要指向知识学习，也要指向文化认同和实践能力；实施步骤要体现安全、分工和资料留存。步骤中若能体现“先学习资料、再现场观察访谈、后形成成果”的闭环，并把“修旧如旧、活化利用、社区共治”转化为研学任务，属于较高水平答案。评价方式不宜只写“评出优秀小组”，还应说明依据，如记录是否真实、访谈是否有效、建议是否可行、成果是否能服务社区。20．主要问题：校门口临时停车秩序不够规范，造成拥堵并影响学生过街；部分电动车在斑马线前未能主动减速礼让，存在安全隐患；一些学生过街时低头看手机或结伴打闹，自我保护意识不足；高峰时段志愿引导人手不足，协同管理有待加强。解析：定位观察记录和问卷表格。每点1分，表达清楚、能概括“车辆、学生、引导机制”三类问题即可得满分。21．示例：各位家长、同学，校门口的安全需要大家共同守护。请家长即停即走，不逆向停车；请骑行者斑马线前减速礼让；请同学们过街时收起手机，不追逐打闹。多等一秒，多让一步，就能让上学路更顺畅、更安心。解析：倡议语要紧扣停车、电动车礼让、学生过街习惯等材料信息；语言得体，有呼吁性；字数接近80字。内容3分，表达2分。倡议语应避免空泛喊口号，要把材料中的“停车、礼让、过街习惯、志愿引导”转化为具体行动；语气要面向家长和同学，既提醒问题，也传递共同改进的态度。表达上宜使用“请”“让我们”等词语，避免指责式语气。80字左右的限制要求语言精炼，不能写成长篇通知。22．写作指导：题目“那一刻，我看见了光”中的“光”可以实写，如晨光、展柜光、舞台光、窗光，也可以虚写，如理解、鼓励、责任、希望和自我突破。关键是写清“那一刻”之前的困惑、压力或误解，写细触发转变的事件，再写“看见光”后的认识变化。适合写记叙文，以一件具体小事表现成长；也可写散文式记叙，但要避免空喊口号。写作时可采用“困境铺垫—瞬间触发—行动变化—感悟升华”的结构，重点把“那一刻”的视觉、动作和心理写细。若写校园备考，要避免只写刷题和成绩，应写出人物、细节与自我调整；若写亲情友情，要避免陈旧套路，应让“光”有独特承载物，如一张便签、一束晨曦、一次等待、一段讲解。材料中的“临近中考”只是情境提示，不要求全文必须写考试，但写作对象应符合九年级学生真实生活，体现成长节点上的观察与思考。题目强调“重新看见自己和世界”，因此结尾的感悟应落到自我成长和生活理解上。立意参考：在平凡善意中看见温暖；在坚持训练中看见自我可能；在传统文化或城市生活中看见责任；在失败后看见重新出发的勇气。评分标准：一类文36—40分，中心鲜明，叙事具体，细节生动，感悟自然深刻，语言有表现力，能把“光”的实义与象征义自然融合；二类文30—35分，中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺，有一定细节，结尾能点出成长体验；三类文24—29分，中心基本明确，事件较完整但描写较薄弱，感悟较普通，存在材料堆叠或点题生硬的问题；四类文23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。书写工整、卷面清楚可提升整体印象，套作或照搬材料应酌情降档。若作文只写“我看见了某种亮光”而没有人物心理转变，主题会显得单薄；若只写抽象议论而缺少具体事件，也难以达到高分要求。题目中的“那一刻”要有时间聚焦，不能从头到尾泛泛叙述。参考范文：那一刻，我看见了光离中考越近，我越觉得所有与分数无关的事都像绕路。偏偏这个时候，老师让我参加学校开放日的校史馆讲解。第一次排练，我把讲解词背得飞快，声音却干巴巴的。老师没有批评，只问我：“你真的看见这些展品了吗？”我低头看着手里的稿子，心里有些不服：几枚旧校徽、几张发黄照片，和我的复习有什么关系呢？开放日前一天下午，我留下来重新整理展柜。窗外的风把树影推到地面，馆里安静得能听见纸页翻动的声音。负责校史资料的林老师递给我一副白手套，让我把一枚磨旧的铜制校徽放回展托。那校徽边缘有细小的划痕，背面还刻着一行很浅的字：“愿后来者走得更远。”“这是很多年前毕业生捐回来的。”林老师说，“他们当时也和你一样，觉得眼前只有考试。后来才明白，学校留下的不只是成绩单，还有一代一代人认真走过的路。”她把几份采访记录摊开给我看：有人曾在简陋教室里办读书会，有人在操场边种下第一排树，有人把获奖奖金捐给图书角。那些名字我都不认识，可一行行字忽然有了温度。我重新读讲解词，才发现自己先前漏掉了太多东西。那张黑白合影里，学生们的衣角被风吹起，却都笑得明亮；那本旧笔记上，密密麻麻的批注旁写着“再试一次”；那枚校徽不大，却像一颗被时间磨亮的种子，安静地躺在展柜中央。开放日那天，我站在校史馆入口，掌心微微出汗。第一批同学走近时，我没有照本宣科，而是先举起那枚校徽的照片，讲它背后的那行字，讲采访记录里“再试一次”的批注，讲那些普通学生怎样把自己的努力留给后来的人。说到最后，我看见几个低年级同学凑近展柜，认真辨认校徽上的纹路。就在那一刻，午后的阳光穿过高窗，落在玻璃展柜上。光很薄，却把铜色校徽照得温润清晰，也把我先前的急躁一点点照开。我忽然明白，所谓重要，并不只是一张试卷上的分数；重要的还有我能否认真看见身边的人和事，能否把前人的坚持讲给后来者听，能否在紧张的日子里仍保有感受世界的能力。后来复习仍然忙碌，我也还会为错题焦虑。可每当心里乱起来，我就想起展柜里的那枚校徽和那行浅浅的字。它提醒我，脚下的路不是一个人仓促跑完的，而是许多人把经验、热爱和期待递到我手里。我能做的，是把今天的每一步走稳，把该承担的事做好。那一刻，我看见了光。它不是刺眼的光束，而是一种从时间深处递来的明亮：让我看见过去，也看见自己；让我明白成长不只是向前冲，还要学会停下来，听见来路上的回声，然后带着这份回声继续出发。亮点点评：范文采用校史馆讲解的新素材，与阅读材料情节完全区分；文章先写“我”把开放日任务视为负担，再通过整理展柜、了解校徽故事产生转变，最后在阳光照亮校徽的瞬间完成点题。文中“铜制校徽”“采访记录”“展柜光”等物象具体可感，既有实写之光，也有责任、传承和自我调整的象征之光。结尾由个人备考扩展到对成长路径的理解，感悟自然，不空泛说理。B卷参考答案、评分细则与作文指导题号答案/要点评分说明1A3分。B“粗犷”读guǎng且“瞭乱”错误；C“酝酿”读niàng且“振聋发聩”；D“纤细”读xiān且“相辅相成”。2A3分。保存记忆、激活于当代、转化为经验，搭配恰当。3C3分。A缺主语；B两面对一面；D否定不当。4B3分。5A4