2025-2026学年选题与教学设计语文

2025-2026学年选题与教学设计语文课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容教材：人教版语文教材七年级下册

章节：第二单元《春》

本章节以《春》一文为主，引导学生体会朱自清笔下春的美丽与生机，感受作者对春天的热爱之情。通过学习，学生能够掌握描写景物的写作方法，提高审美鉴赏能力，培养热爱大自然、热爱生活的情感。二、核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，使其能够从文字中感受到春天的美好，提升对自然美景的感知和欣赏水平。

2.增强学生的语言运用能力，通过模仿《春》中的写作手法，提高学生描绘景物、抒发情感的能力。

3.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读中发挥联想，创作自己的文学作品。

4.培养学生的文化意识，引导学生理解文学作品所蕴含的传统文化内涵，增强文化自信。三、学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们正处于青春期，对自然和生命充满好奇和热爱。在知识层面上，学生对春天的描绘和感受已有一定的认识，但缺乏系统性的审美鉴赏和写作技巧。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析文本、提炼中心思想的能力尚需提高。在素质上，学生情感丰富，但往往表达不够细腻。

在教学实践中，学生的行为习惯表现出以下特点：课堂参与度较高，但自我控制能力有待加强；在小组讨论中能积极发言，但独立思考和解决问题的能力有限；对文学作品的理解往往停留在表面，缺乏深入挖掘。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要激发学生的学习兴趣，引导他们从内心深处感受春天的美好，从而提高审美鉴赏能力。其次，通过写作练习，帮助学生提升语言表达和写作技巧，培养其文学创作能力。再次，通过小组合作和讨论，锻炼学生的团队协作能力和独立思考能力。最后，注重培养学生的文化意识，使其在阅读中体会传统文化的魅力，增强文化自信。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、纸质教材《春》。

2.课程平台：学校内部网络平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：网络图片库，用于展示不同季节的春景图片；网络音频资源，提供与课文相关的背景音乐。

4.教学手段：PPT课件，包含课文内容、重点段落分析、写作技巧指导；实物教具，如春花、春叶等，用于辅助教学。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组春天的图片，引导学生描述自己心中春天的景象，激发学生对春天的热爱和对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的写作技巧，如景物描写、情感表达等，为学习新课文《春》做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《春》一文的结构、写作手法和作者朱自清的生平背景，帮助学生理解课文内容。

-举例说明：教师选取课文中典型的景物描写段落，分析其表现手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者如何描绘春天的美好。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考课文中的情感表达和主题思想，鼓励学生发表自己的见解。

3.深入阅读（约15分钟）

-学生阅读：学生自主阅读课文，标记重点段落，思考作者如何通过文字传达对春天的热爱。

-分组讨论：学生分成小组，讨论课文中的景物描写、情感表达和主题思想，分享自己的理解和感受。

-小组汇报：每组选派代表汇报讨论成果，其他小组补充和完善，教师点评并总结。

4.写作指导（约20分钟）

-写作示范：教师以《春》为例，现场展示如何运用景物描写和情感表达进行写作，指导学生如何创作自己的春景作文。

-学生写作：学生根据教师指导，开始写作自己的春景作文，教师巡视课堂，给予个别指导。

-交流分享：学生展示自己的作文，其他同学和教师给予评价和建议，共同提高。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生完成课后练习题，包括填空、选择题、简答题等，巩固对课文内容的理解。

-教师指导：教师针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

6.总结反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的写作技巧和情感表达。

-学生反思：学生回顾本节课的学习内容，反思自己的学习收获和不足，提出改进措施。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置课后作业，包括阅读相关文学作品、写作练习等，鼓励学生课后继续学习和实践。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。同时，注重培养学生的合作精神和自主学习能力，为他们的语文学习打下坚实的基础。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《荷塘月色》：朱自清的另一篇著名散文，通过对荷塘月色的描写，展现作者对自然的细腻感受和情感表达，与《春》一文在景物描写和情感抒发上有相似之处，可供学生对比阅读。

-《背影》：朱自清的另一篇代表作，通过对父亲背影的描写，表达了对亲情的感悟，可以引导学生思考家庭、亲情在文学作品中的体现。

-《济南的冬天》：老舍的散文，通过对济南冬天的描写，展现北方冬日的特色，与《春》形成对比，让学生体会南北季节的差异性。

-《春的消息》：郭沫若的诗歌，以诗的形式描绘春天，与《春》散文形式形成对比，让学生体验不同文学体裁的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集更多关于春天的文学作品，如诗歌、散文、小说等，进行对比阅读，分析不同作者对春天的不同表现手法和情感表达。

-鼓励学生观察身边的春天，如校园内的植物变化、天气变化等，记录自己的观察日记，将观察与所学知识相结合，提高写作能力。

-学生可以尝试以《春》为灵感，创作自己的文学作品，如诗歌、散文或小说，通过创作体验写作过程，加深对课文的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享自己对春天、对自然的感悟，通过交流促进思维碰撞，拓展知识面。

-引导学生关注环保话题，思考如何保护我们共同的家园，将文学作品中的情感与实际行动相结合。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展材料《荷塘月色》，撰写一篇读书笔记，分析朱自清在景物描写和情感表达上的特点，并与《春》一文进行对比。

2.选择一个你熟悉的自然景观，如公园、山林或田野，进行实地观察，记录下你所看到的春天的变化，并尝试用文字描绘出来。

3.以“我的春天”为主题，创作一篇短文，可以是散文、诗歌或小小说，要求不少于300字，体现你对春天的独特感受。

作业反馈：

1.教师将对学生的作业进行批改，重点关注学生的写作技巧、情感表达和创意发挥。

2.对于读书笔记，教师将检查学生对《荷塘月色》的理解程度，以及对比分析的能力。

3.对于观察记录，教师将评估学生的观察能力和文字表达能力，以及是否能够准确描绘春天的变化。

4.对于创作短文，教师将评价学生的创意和文字运用，同时关注学生的情感投入和主题表达。

5.教师将及时反馈学生的作业情况，对于存在的问题，如写作技巧不足、情感表达不够细腻等，给出具体的改进建议。

6.教师将鼓励学生在反馈的基础上进行二次修改，以提高写作水平。

7.教师将定期组织学生进行作业展示和交流，让学生在分享中互相学习，共同进步。八、板书设计①本文重点知识点：

-春天的特征：生机勃勃、万物复苏

-作者情感：热爱春天、赞美自然

-写作手法：景物描写、比喻、拟人

②重点词句：

-①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”

-②“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

-③“一切都像刚醒过来，又有无限的新鲜。”

-④“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

-⑤“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”

-⑥“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

③教学步骤：

-①导入：展示春天图片，激发学生兴趣。

-②新课呈现：讲解课文内容，分析写作手法。

-③深入阅读：学生自主阅读，分组讨论。

-④写作指导：教师示范写作，学生实践创作。

-⑤巩固练习：完成课后练习题，巩固知识。

-⑥总结反思：回顾学习内容，提出改进措施。典型例题讲解1.例题：

描述文中“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”这句话中运用了哪些修辞手法？请分析其表达效果。

答案：

-修辞手法：拟人、排比

-表达效果：通过拟人手法，将山、水、太阳赋予了人的情感，使景物描写更加生动形象；排比手法则增强了语言的节奏感和气势，突出了春天的生机勃勃。

2.例题：

分析下列句子中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”的比喻手法及其作用。

答案：

-比喻手法：将春天比喻为小姑娘

-作用：通过比喻，将春天描绘得更加形象可爱，生动地展现了春天的美丽和活力。

3.例题：

解释“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”这句话中的“欣欣然”一词。

答案：

-“欣欣然”形容春天万物复苏、生机勃勃的样子，表达了作者对春天的喜爱之情。

4.例题：

分析“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”这句话中的比喻手法及其表达效果。