高中语文《三国演义》教学设计

名著导读：《三国演义》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；（2）、识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；（3）、掌握名著欣赏的的基本方法。2、过程与方法（1）、语言积累以抢答的形式完成；（2）、理解教材中导读内容，把握要点。3、情感、态度与价值观（1）、树立“谋事在人”的积极人生观；（2）、确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；（3）、通过欣赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境：1、播放电视剧《三国演义》序幕。2、展示篇首词，略作欣赏。二、展示课题：名著导读《三国演义》一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。导读名著（一）、名著的形成1、《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。2、《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》明初罗贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》、名著的影响1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语课件显示：司马昭之心，路人皆知七步成诗（煮豆燃萁）乐不思蜀锦囊妙计空城计2、课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。万事俱备——（）周瑜打黄盖——（）刘备招亲——（）司马昭之心——（）刘备的荆州——（）张飞穿针——（）三个臭裨将——（）马中赤兔——（）3、《三国演义》中最精辟的十句话（1）人中吕布，。（2）马氏五常，。（3）鞠躬尽瘁，。（4）既生瑜，。(5）子龙一身都是胆也！(6）伏龙、凤雏二人得一，可安天下(7）内事不决问张昭，外事不决问周瑜(8）生子当如孙仲谋(9）天下英雄，惟使君与操耳！(10）治世之能臣，。4、名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。、名著的价值1、课件出示《三国演义》的内容和思想：展示了东汉末年天下大，群雄并起，斗争错综复杂，百姓流离失所的社会现实；表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对创造清平世界的明君良臣的渴望。（教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向）2、提问，要求从教材“作品导读”中找答案：(1）《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？历史不能改变，人的命运却掌握在自己手中。(2）《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？天下者非一人之天下，乃天下人之天下。、名著的欣赏1、生动典型的人物形象：（教师给出人物形象描写，学生猜所描写人物，见课件）(1）、刘备，字_____，人称_____，_______是他主要的性格特点，最能突出他这一特点的情节是__________。此外他还具有________、________等性格特点。(2）、关羽，字_____，人称_____、______，被曹操封为_______，使一把_______，骑_____马，______是他的主要特点，______、__________等情节表现其“勇”，_________表现其“义”。（3）、张飞，字______，使用的兵器是_______，被吕布称为_______，为人_______、_______。(4）、曹操，字____，小字_____，自封汉相，是_____形象，为人_______，惯用___________，他信奉的人生格言是____________________,____________________。2、扣人心弦的故事情节：提问学生说出《三国演义》写得精彩的几次战争：官渡之战赤壁之战空城计七擒孟获四、小结：名著欣赏的方法：１、了解名著的形成和影响；２、把握名著的基本内容和思想；３、通读名著，欣赏精彩篇章；４、积累语文知识。五、作业：推荐课后精读的经典章节：曹操：官渡之战、曹操献刀、误杀吕伯奢、“三笑一哭”、横槊赋诗、迎接许攸。刘备：煮酒论英雄、三顾茅庐、彝陵之战、摔阿斗与托孤。诸葛亮：舌战群儒、失街亭、三气周瑜、七擒孟获、秋风五丈原。关羽：温酒斩华雄、刮骨疗毒、千里走单骑、单刀赴会张飞、赵云：长坂坡、义释严颜。马超、黄忠：大战葭盟关、割须弃袍、定军山。孙权、周瑜：赤壁之战、蒋干中计。在《三国演义》片尾曲声中结束。名著导读：《三国演义》教学设计（提纲）教学目标：1、知识与能力（1）、了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；（2）、识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；（3）、掌握名著欣赏的基本方法。2、过程与方法（1）、语言积累以抢答的形式完成；（2）、理解教材中导读内容，把握要点。3、情感、态度与价值观（1）、树立“谋事在人”的积极人生观；（2）、确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；（3）、通过欣赏典型形象获得精神愉悦。教学重点：１、激发阅读名著的兴趣；２、语言知识积累；３、了解阅读名著的基本方法。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境：1、播放电视剧《三国演义》片头曲。2、展示篇首词，略作欣赏。展示课题：名著导读《三国演义》导读名著（一）、名著的形成（课件展示）（二）、名著的影响1、老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语课件显示：司马昭之心，路人皆知七步成诗（章）（七步之才；煮豆燃萁）乐不思蜀锦囊妙计空城计2、课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。万事俱备——（）周瑜打黄盖——（）刘备招亲——（）司马昭之心——（）刘备的荆州——（）张飞穿针——（）三个臭裨将——（）马中赤兔——（）3、《三国演义》中最精辟的十句话（1）人中吕布，。（2）马氏五常，。（3）鞠躬尽瘁，。（4）既生瑜，。(5）子龙一身都是胆也！（6）伏龙、凤雏二人得一，可安天下。(7）内事不决问张昭，外事不决问周瑜。(8）生子当如孙仲谋。(9）天下英雄，惟使君与操耳！(10）治世之能臣，。4、名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。、名著的价值1、课件出示《三国演义》的内容和思想：展示了东汉末年天下大乱，群雄并起，斗争错综复杂，百姓流离失所的社会现实；表现了对导致天下大乱的昏君贼臣的痛恨，对创造清平世界的明君良臣的渴望。（教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向）2、提问，要求从教材“作品导读”中找答案：(1）《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？历史不能改变，人的命运却掌握在自己手中。(2）《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？天下者非一人之天下，乃天下人之天下。、名著的欣赏1、生动典型的人物形象：（教师给出人物形象描写，学生猜所描写人物，见课件）2、扣人心弦的故事情节：提问学生说出《三国演义》写得精彩的几次战争：官渡之战赤壁之战空城计七擒孟获四、小结名著欣赏的方法：１、了解名著的形成和影响；２、把握名著的基本内容和思想；３、通读名著，欣赏精彩篇章；４、积累语文知识。五