七年级下语文新修订教材使用建议

七年级下语文新修订教材使用建议建议之一：经典单篇一定要好好教。本册教材中保留了不少经典单篇，比如《木兰诗》《阿长与山海经》《陋室铭》《土地的誓言》《紫藤萝瀑布》《假如生活欺骗了你》等，把它们当作“定篇”来教，组织好深读细读的课堂活动，带领学生在经典作品的语言文字中“来来回回地行走”。建议之二：不必纠结于教读与自读。新修订教材虽然在目录中，对某些篇目加了*号，但杰哥关注到，新修订教材似乎弱化了“教读”与“自读”的课型分类，整册教材总共安排了5篇自读课文，由此可见，教材编者并没有充分践行“从教读走向自读”的原初设想。而且，这么多课文，如果全部占有课时，根本来不及教，所以，那些即使没有加*号的课文，如果我们觉得教读价值不大，完全可以将其放到早读课上，自读即可。建议之三：可以对教材选文适当做做加减法。教材适当修订有必要，但是教材修订不能总在选文上频发“多动症”。有些选文本来挺好的，如第一单元《回忆鲁迅先生》，忽然就换成了《列夫托尔斯泰》，就文学水准讲，两文当在伯仲之间，也都是围绕单元“人物个性特点”主题，但我实在想不明白的是，这样的替换，是出于什么目的？同样，用《山地回忆》替换《老王》，唯一靠谱的解释是，《老王》对初一学生难度大——那么，当初把《老王》既放在高中教材，又放在初中教材，教材编者又是怎么考虑的？读者诸君，如果你觉得老篇目好，比如《一棵小桃树》，那就复印给学生“教读”吧；反之，如果觉得新增篇目不咋地，也可以用“自读”去应付——既然教材选文总患“多动症”，那咱们自然可以把新修订教材选文当作一个（可有可无的）例子么！建议之四：辩证看待新增的“阅读综合实践”板块。应该说，“阅读综合实践”板块的设定，初衷是好的，但新修订教材对这个“综合”的理解，是有瑕疵的。我认为阅读本身就是“综合”的思维实践，读单篇是，读一组单篇亦是，单元主题统领下的单篇教学更是一种“阅读综合实践”，这种“综合”的意识是应该贯穿在整个单元教学过程中，而不应该在一个单元的脚后跟上，安排这么个生拉硬拽的“综合实践”。以第一单元的阅读综合实践活动为例：1.给课文某个人物制作图文卡片，即使勉强算”阅读实践“，但是”综合“的意味并不强；2.以表格形式梳理各篇课文在写法上的特点，用一张表格把各篇课文的写法特点拢在一起，就是”综合实践“？每一篇课文在写法特点上都有其特殊的“语言密码”，我们更要关注的应该是个性化的语言表达，而不是机械的多种写作手法的拼盘式罗列；3.长短句互换练习，也更适合在某个单篇教学过程中，作为某一个具体的语言欣赏活动的形式出现，怎么可以单独放在“阅读综合实践”的板块里呢，哪里有“综合”了？我想，新修订教材时，编者大约想着迁就一下课标专家的“大单元”“学习任务群”，却又对“阅读综合实践”缺乏正确的理解，遑论有教学实践打底子，于是弄出这么个怪胎来。因此，老师们遇到教材里的“阅读综合实践”，觉得某个环节的设计还行，可以有选择地做一些，如果觉得它伪“综合”且价值不大，那就忽略，不必迷信和盲从。建议之五：整本书阅读，必须确保读原著，且每天都要读。本册书安排了两本书，《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》，这两本书总字数约在45万字左右，原著阅读每天也就3000多字，15分钟足够。整本书阅读，一定是每天都要读一点的，这个阅读状态很重要，切忌运动式读书，切忌一暴十寒式读书，切忌用做题/考试代替原著阅读。杰哥建议每周安排一节阅读指导课，“以内养外”，用一节语文课，检查、分享、指导、推进学生的课外阅读。建议之六：“活动探究”单元，一定要放手让学生去自主探究。千万不要用常态的“教”法去应对第六单元。这个单元可以按照教材编者所设计的“任务单”去组织学生的探究活动。此外，杰哥还建议，可以以“科学精神”为议题，组织单元内几篇课文的联读；也可以让学生借助网络资源，组织最新国际科技成果汇报会；也可以课外补充阅读优秀的科幻小说，探究科学精神如何与文学手法的融合。建议之七：要正确领会教材中单元写作教学的设计。教材对写作教学的安排，有时候跟着阅读教学走，比如第一单元，“写出人物特点”，第三单元“抓住细节；有时候与本单元的阅读并不是特别契合，比如第四单元，“怎样选材”，第五单元“语言要简明”。还有，本册教材对写作活动的安排，在逻辑上是混乱的，比如第四单元的“怎样选材”，似乎应该先于第三单元的“抓住细节”，而“语言要简明”放在第五单元更不适合，我们看看第五单元的几篇课文，似乎并不是“语言简明”的典范。“语言简明”的写作训练，也不该是某一次作文的要求，一次写作训练似乎也很难把“语言简明”单独列出来；而且，对“语言简明”的定义，遇到具体的写作情境，也是要辩证看待，譬如《阿长与山海经》，前半部分文字，明显就是“语言不简明”，但作者看似拉拉杂杂的铺叙，却很有必要。七年级下的写作课安排，不妨围绕“材料的处理”这根主线，设计几次写作活动，能结合具体的作文题则更实在。譬如《美丽的一刻》着重训练“抓住细节”；《忘不了他/她》着重训练“写出人物特点”；《你是我隐形的翅膀》着重训练“记叙中合理安排抒情”……如此，我们在作文批改和作文讲评时，都有了侧重，同时，一学期的几次作文之间，又能形成一定的合力。建议之八：语