第16课《白杨礼赞》作业设计方案 2026-2027学年统编版语文八年级上册

第16课《白杨礼赞》作业设计方案2026—2027学年·统编版·语文·八年级上册第四单元（散文·情感体验）·课文《白杨礼赞》（现代茅盾·抒情散文·托物言志）设计大情境：校园“致敬平凡中的伟大”主题共读——为《白杨礼赞》制作“不平凡的树”精神图谱设计依据：“双减”政策·《义务教育语文课程标准（2022年版）》·语文核心素养适用年级：八年级上学期｜作业性质：课内+课外分层作业｜设计教师：______一、作业设计背景与依据【单元坐标】第四单元主题“情感体验”，为散文单元，以现代散文家的写人、咏物、记游之作为主，与朱自清、茅盾、汪曾祺等大家的散文相承接。《白杨礼赞》编排于本单元第16课，是茅盾1941年所作“抒情散文·托物言志（象征）”，与本册第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言文与《唐诗五首》诗歌）全然不同——本课为现代散文而非古诗文，更非文言注文、书信、记体或诗歌；也与第二单元四篇题材各异：《藤野先生》《回忆鲁迅先生》之回忆性散文写“先生”、《天上有颗“南仁东星”》之人物通讯写科学家、《美丽的颜色》之人物传记写居里夫人，本课则以“物”（白杨树）写“人”（北方抗日军民）与“精神”（民族抗争意志）——为茅盾托物言志之作。文体须准确定位为“抒情散文·托物言志（象征）”，紧扣“由形及神、以树写人、反复咏叹、对比烘托”的特质命题。（一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把散文作业做成“抄词抄段、背段落、默生字”的机械训练。（二）单元与文本定位。《白杨礼赞》编排于统编版初中语文八年级上册第四单元，本单元属“散文”单元（主题“情感体验”）。本册第三单元为古诗文（山川之美），自第四单元转入现代散文；本课《白杨礼赞》是其中第16课，茅盾所作“抒情散文·托物言志（象征）”。它与第三单元古诗文虽同写“景与情”，但文体迥异——散文以描写、抒情、象征取胜，重在“咏物言志、以象写神”；也须与第二单元区分：该单元四篇（《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》）分别属回忆性散文、人物通讯、人物传记，写“先贤与科学家”，本课则以“白杨树”这一北方寻常之物，象征“北方抗日军民”与“中华民族不屈的意志”，作业命题须紧扣“托物言志·象征”的特质。（三）作者与背景定位。茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，现代作家、文学评论家、社会活动家，“五四”新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一；代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。本文写于1941年，时值抗日战争相持阶段：茅盾从新疆赴延安途中，在西北高原（陕甘宁边区）看见倔强挺立的白杨树，深为感动，联想到在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的北方抗日军民，遂作此文，发表于1941年《文艺阵地》（桂林版）。文中“不平凡”三字，正是对民族抗战意志的深情礼赞。（四）学情简析。八年级学生对“借景抒情”并不陌生，但易把本文窄读为“一篇写树的说明文”，读不出“白杨树→北方抗日军民”的象征对应，更读不懂“欲扬先抑”（先写高原单调，再猛抬眼见白杨）与“反复咏叹”（“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”首尾呼应）的章法之妙；也易忽略“它没有婆娑的姿态……不，它伟岸，正直，朴质，严肃”这一由形及神、层层递进的写法。作业须以“为白杨树制作一张‘不平凡的树’精神图谱”为主线，由“字词—赏树—悟志—创生”拾级而上，让象征手法真正走进学生心里。二、作业设计理念与原则1.一境贯之：以校园“致敬平凡中的伟大”主题共读——为《白杨礼赞》制作“不平凡的树”精神图谱为统整大情境，把字词积累、赏树析形、悟志明象征、创生践行，都收束到“读懂一篇托物言志散文、为它做一张精神图谱”这一真实任务上，避免题目彼此孤立、沦为组卷拼盘。2.分层而进：按“高原·字词与常识—礼赞·文本研读—风骨·精神思辨—挺拔·创生践行”四层递进，必做与选做结合，尊重差异、各得其所，落实“减负增效”。3.散文特质与情志并重：紧扣散文“描写—抒情—象征”的表达规律，把语言积累放进“白杨精神卡”等真实支架，让“笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠”的外形，与“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的精神，从课本走进学生的笔端与价值认同。4.评学一体：作业前有目标、中有支架（精神卡、图谱模板），后有量表与参考答案，使作业可操作、可评价、可改进。三、作业目标（对照《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文学科核心素养）1.语言运用：积累文学常识（茅盾与现代散文、《白杨礼赞》写作背景）与重点词语（开垦、主宰、倦怠、丫枝、倔强、婆娑、虬枝、伟岸、秀颀、鄙视、坦荡如砥、不折不挠、妙手偶得、潜滋暗长），准确理解词句，体会散文“质朴刚健、情充于辞”的语言风貌。2.思维能力：梳理“高原铺垫—白杨外形—精神象征—对比高赞”的行文脉络，分析白杨树“由形及神”的写法与“欲扬先抑、反复咏叹、对比烘托”的章法，培养信息提取、归纳与推理能力。3.审美创造：品味白杨树外形描写的层层递进（笔直—向上—靠拢—倔强挺立—不折不挠），体会“以形写神、托物言志”的写法之妙，感受散文象征动人的力量。4.文化自信：体认白杨树所象征的“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的北方抗日军民精神，理解茅盾以“不平凡”三字对民族抗战意志的深情礼赞，增强对优秀散文与中华民族不屈精神的认同与热爱。表1作业目标与核心素养、题型层级对应表核心素养维度对应作业目标题型/层级语言运用常识、字音、词义高原：填空·注音·释义·语境思维能力理脉络、析章法象征礼赞＋风骨：梳理·品法·探究审美创造品外形描写、赏托物言志礼赞＋风骨：品读·思辨文化自信体认抗战精神、民族意志风骨＋挺拔：思辨·创生四、作业整体框架与时长本方案以“为《白杨礼赞》制作‘不平凡的树’精神图谱”为大情境，设四层，由课内延伸到课外，整体书面时长控制在合理区间（符合“双减”对初中书面作业的总量要求）：层级大情境任务核心能力指向题号·时长第一层高原·字词与常识读文前的语言与常识准备第1—5题·约15分钟第二层礼赞·文本研读赏白杨外形、理章法象征第6—10题·约18分钟第三层风骨·精神思辨由形及神、明象征主旨第11—14题（选做≥2）·约20分钟第四层挺拔·创生践行精神图谱·礼赞词·微策展第15—17项（任选）·约30分钟说明：高原与礼赞两层为全员必做（约33分钟，可课内巩固与课后完成）；风骨层第11—14题选做（完成不少于2题）；挺拔层第15—17项任选其一。既保底又弹性，避免“一刀切”加重负担，也避免各层之间彼此雷同、沦为组卷。五、作业内容设计第一层高原·字词与常识（读文前准备·约15分钟，必做）1.文学常识填空。（1）《白杨礼赞》是一篇______（文体，属抒情散文·托物言志），作者______，原名______，字______，______（时代）作家、文学评论家、社会活动家，代表作有《______》《林家铺子》“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。（2）本文写于______年（抗日战争相持阶段），作者从______赴延安途中，在______（地名，西北高原）看见白杨树，联想到______（北方抗日军民），遂作此文。（3）全文以“______”为抒情线索（首尾反复咏叹），以“______”为象征本体（白杨树），以“______”为象征本体所指（北方抗日军民的精神意志）。2.给下列加点字注音（字下圆点为加点字，括号中写拼音）。垦（）宰（）怠（）丫（）倔（）强（）娑（）虬（）岸（）傲（）颀（）鄙（）砥（）挠（）3.解释下列句中加点的词（字下圆点为加点词）。（1）主宰（）：支配、统治（文中指高原的形势）。（2）倦怠（）：疲乏困倦（写高原令人恹恹欲睡）。（3）丫枝（）：树枝分出的小枝（写白杨的向上）。（4）倔强（）：刚强不屈（写白杨挺立不挠）。（5）婆娑（）：形容姿态优美（文中说白杨没有此态）。（6）虬枝（）：盘曲如龙的老枝（写白杨没有屈曲盘旋）。（7）伟岸（）：高大挺拔（写白杨的正直形象）。（8）秀颀（）：美而高（写白杨的高大）。（9）鄙视（）：轻视、看不起（写白杨不具媚态）。（10）坦荡如砥（）：平坦得像磨刀石（写高原的平阔）。（11）不折不挠（）：不屈服、不退缩（写白杨的坚强）。（12）妙手偶得（）：指文学上技术高超的人偶然间得到（写白杨是北方风土的产物）。（13）潜滋暗长（）：暗暗地、不知不觉地生长（写倦怠之感渐生）。4.词语语境。①“黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳”中“开垦”指______（开荒种地）；②“和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字‘麦浪’”中“麦浪”指______（风吹麦田如浪）；③“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似”中“磨折”指______（折磨、挫折）。5.默写与疏通：补全文段并写出大意。（1）那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内______。（2）它所有的丫枝一律向上，而且______。它的宽大的叶子也是片片______。（3）请用自己话说说“白杨树是不平凡的”在文中反复出现，有何作用。________________________________________第二层礼赞·文本研读（赏白杨·析章法·约18分钟，必做）6.脉络梳理（填“白杨精神卡”）：默读全文，梳理“高原铺垫—白杨外形—精神象征—对比高赞”的行文脉络，完成下表（可只填要点）。层次原文词句（要点）写法妙处精神密码高原铺垫（2—3段）“单调”“雄壮”“伟大”“倦怠”欲扬先抑，先写平淡再转折以平凡衬不平凡白杨外形（5段）笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠由形及神，层层递进力争上游的骨气精神象征（7段）“北方的农民”“哨兵”“抗日军民”托物言志，点明象征朴质严肃坚强不屈对比高赞（8段）“贵族化的楠木”vs“极常见的白杨树”对比烘托，高声赞美平凡中的伟大7.由形及神（外形描写）：第5段写白杨树，连用“笔直、向上、靠拢、倔强挺立、不折不挠”等词语。请说说这些描写如何由“外形”写到“精神”（提示：干笔直、枝向上、叶向上、皮光滑淡青色，再进到“倔强挺立、不折不挠”的性格），并谈谈“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……不，它伟岸，正直，朴质，严肃”这一层递句式的妙处（不少于120字）。8.章法之脉（欲扬先抑与反复）：全文先写西北高原“单调”“倦怠”，再“猛抬眼”看见排立如哨兵的白杨树；首尾又反复咏叹“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”。请分析“欲扬先抑”与“反复咏叹”对表现“不平凡”有何作用（不少于120字）。9.象征之钥：第7段连用“象征了北方的农民”“象征了守卫家乡的哨兵”“象征了用血写出新中国历史的那种精神和意志”。请说说白杨树与北方抗日军民在“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”上有何相似，作者为何以“寻常的树”写“伟大的精神”（不少于120字）。10.对比之力：第8段以“贵族化的楠木”与“极常见、极易生长”的白杨树对比，否定楠木、高赞白杨。请分析这一对比如何突出“平凡中的伟大”这一主旨（不少于120字）。第三层风骨·精神思辨（审美与情志·约20分钟，选做，完成不少于2题）11.托物言志：本文题为“礼赞”，赞的真是白杨树吗？请说说“以树写人、以物写志”的象征手法如何把“一棵西北的树”升华为“一个民族的抗争意志”，并谈谈你对“平凡中的伟大”的理解（不少于150字）。12.语言之刚：茅盾的语言质朴刚健、短句有力（“力争上游”“不折不挠”“朴质，严肃，也不缺乏温和”）。请分析这种“刚健”的语言风格如何与“赞美不屈精神”的主旨相得益彰（不少于150字）。13.同册联读（与第二、三单元比较）：同册第三单元《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》为古诗文，第二单元《藤野先生》《回忆鲁迅先生》为回忆性散文、《天上有颗“南仁东星”》为人物通讯、《美丽的颜色》为人物传记。请比较《白杨礼赞》与它们的文体、题材之异，并说说“托物言志写精神”与“写先生/写科学家/写父子”在情感落点上有何不同（不少于150字）。14.当代回响：“白杨树的精神”在今天是否依然有意义？请以“我眼中的不平凡”为话题，写一段有真情实感的议论或抒情（不少于200字），可化用课文意象（如“力争上游”“不折不挠”“朴质严肃”）。第四层挺拔·创生践行（真实情境产出·约30分钟，任选其一）15.不平凡的树·精神图谱卡：为校园“致敬平凡中的伟大”主题共读制作一张“白杨精神图谱卡”（图文结合，约200字），含“树的档案”“最动人的外形摘抄＋批注”“一句礼赞语”，并可附一段你朗读该段的音频说明。16.给白杨树的一段礼赞词：以“白杨树，我想对你说”为开头，写一段礼赞词（不少于150字），化用课文写法（如“笔直的干，笔直的枝”“力争上游”“不折不挠”），把树的精神写到人心里。17.微策展提纲：以“西北有白杨”为题准备一段3分钟策展提纲（不少于150字），先说“不平凡”三字为何动人，再谈由形及神、欲扬先抑、对比烘托之妙，最后以“平凡中的伟大、民族的不屈”收束，并附一句你最想对抗日军民说的话。六、作业评价设计评价坚持“过程与结果并重、自评互评师评结合”：高原与礼赞两层随堂批改、及时反馈；风骨与挺拔由学生自评、小组互评、教师点评三方参与。下表为本方案的评价量表（满分三星）。表2作业评价量表评价维度评价指标优秀（★★★）良好（★★）合格（★）评价主体字词与常识字音字义词境准确准确流畅零失误基本准确少量瑕疵能完成大部分自评·互评·师评脉络与章法行文脉络、写法分析到位梳理清晰分析深入较清晰略有浅能说大意分析弱自评·互评·师评风骨思辨象征主旨、托物言志有深度品得准想得透有味较有条理略空能表达观点一般自评·互评·师评挺拔策展图谱卡/礼赞词/演讲有创意创意足感染力强较完整有想法基本完成自评·互评·师评态度合作按时完成，参与展示交流积极主动有贡献较积极需督促自评·互评·师评七、作业时长与实施建议1.时长控制：书面部分（第1—10题）约33分钟，全员必做；思辨选做（第11—14题）约20分钟，完成不少于2题；实践项目（第15—17项）约30分钟，周末任选其一。整体符合“双减”对初中单科书面作业的合理区间，不与其它学科“撞车”。2.分层实施：基础薄弱学生保底完成第一、二层；学有余力者鼓励完成审美与项目，并将优秀“白杨精神图谱卡”、礼赞词、策展提纲在班级“致敬平凡中的伟大”主题墙中展示，形成“作业—展示—评价”闭环。3.批改与反馈：基础题当堂/次日面批，共性问题集中讲评（尤重“由形及神、托物言志、欲扬先抑、反复咏叹、对比烘托”；白杨树与北方抗日军民的象征对应）；开放题重“言之成理”而非唯一答案，尤其第11、12、14题思辨与第15—17项创生，鼓励多元表达；实践成果用表2量表三方评定，记入成长档案。4.资源支持：提供“白杨精神卡”“图谱模板”等工具，降低起步难度；可结合西北高原影像、茅盾生平短片、抗日军民史料、白杨树实景图，创设真实情境，让不同层次学生都有抓手。八、作业设计特色与反思设计特色：①以“为《白杨礼赞》制作‘不平凡的树’精神图谱”为精神主线，用真实散文情境统整大任务，把字词积累、赏树析形、悟志明象征、创生践行串成一条有温度的任务链，避免散文作业沦为“抄词抄段、背段落”；②本方案在视觉版式上也与同册《野望》（暮山紫）、《黄鹤楼》（黄鹤金）、《使至塞上》（落日赭红）、《渡荆门送别》（江水蓝）、《钱塘湖春行》（嫩柳绿）、《答谢中书书》（青绿）、《记承天寺夜游》（墨蓝）、《与朱元思书》（赭橙）、《三峡》（灰）、《背影》（旧照暖褐）及第二单元的《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》；④情境化实践把“朴质、严肃、坚强不屈、力求上进”的北方抗日军民精神，转化为学生可感可做的表达与行动，落实立德树人。反思与纠偏：散文作业最易“重字词默写、轻情志体悟，重情节、轻写法”。本课须警惕三类偏差——一不把本文读成单纯的“写树说明”或“字词练习”，而要由“词”入“象”（白杨外形）、由“象”悟“志”（民族抗争意志）、由“志”见“法”（托物言志、象征）；二不把白杨树矮化为“一棵普通的树”，而要读出其“力争上游、不折不挠”的骨气与“朴质严肃、坚强不屈”的精神，读出茅盾以“不平凡”三字对民族抗战意志的深情礼赞；三不把作业做成题海，坚持以少胜多、以精代滥，让“笔直的干，笔直的枝”与“不折不挠”的意象，真正走进八年级学生的价值认同里。附：作业参考答案与评分要点【第1题】文学常识。（1）抒情散文·托物言志（象征）；茅盾；沈德鸿；雁冰；现代；子夜。（2）1941；新疆；西北高原（陕甘宁边区）；北方抗日军民。（3）白杨树实在是不平凡的（我赞美白杨树）；白杨树；北方抗日军民的精神意志。【第2题】注音（以教材生字表为准）。垦kěn；宰zǎi；怠dài；丫yā；倔jué；强jiàng；娑suō；虬qiú；岸àn；傲ào；颀qí；鄙bǐ；砥dǐ；挠náo。【第3题】释义。主宰：支配、统治。倦怠：疲乏困倦。丫枝：树枝分出的小枝。倔强：刚强不屈。婆娑：形容姿态优美（文中说白杨没有此态）。虬枝：盘曲如龙的老枝。伟岸：高大挺拔。秀颀：美而高。鄙视：轻视、看不起。坦荡如砥：平坦得像磨刀石。不折不挠：不屈服、不退缩。妙手偶得：指文学上技术高超的人偶然间得到。潜滋暗长：暗暗地、不知不觉地生长。【第4题】词语语境。①开荒种地（或“开垦荒地”）；②风吹麦田如浪翻滚（或“麦田如波浪”）；③折磨、挫折（或“磨难”）。【第5题】默写与疏通。（1）绝无旁枝。（2）紧紧靠拢；向上。（3）作用示例：“白杨树是不平凡的”首尾反复出现，既贯穿全篇、