6《陶罐与铁罐》第二课时教案三年级下册语文统编版

6《陶罐与铁罐》第二课时教案三年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：《陶罐与铁罐》第二课时教案

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，学会欣赏作品中的美。

2.增强学生的语言表达能力，通过复述故事，提高语言组织能力。

3.激发学生的想象力和创造力，鼓励学生从不同角度思考问题。

4.培养学生的合作精神，通过小组讨论，共同完成学习任务。学情分析三年级下册的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对故事性强的语文内容有较高的兴趣。在知识层面上，学生对汉字的认读能力逐渐增强，但词汇量有限，理解能力有待提高。在能力方面，学生的口语表达能力较好，但书面表达能力相对较弱，尤其是在复述和创造性写作方面。在素质方面，学生的合作意识和团队精神有待培养，同时，部分学生可能对故事中的道理理解不够深入。

行为习惯方面，学生在课堂上通常能保持较好的纪律，但个别学生容易分心。对《陶罐与铁罐》这一课程的学习，学生的兴趣较高，因为他们喜欢听故事，但同时也可能因为故事情节简单而觉得内容不够丰富。这要求教师在教学中不仅要引导学生深入理解故事内涵，还要通过多种教学活动激发学生的思考和创造。

由于学生对故事的理解可能存在个体差异，因此在教学过程中，教师需要关注学生的不同学习需求，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在原有的基础上得到提升。同时，教师应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对故事中的角色和情节进行深入分析，从而提高学生的综合语文素养。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校语文教学平台

-信息化资源：故事音频、相关图片素材、网络教育资源

-教学手段：多媒体课件、故事卡片、角色扮演道具教学过程一、导入新课

1.教师提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习一篇有趣的故事——《陶罐与铁罐》，准备好了吗？”

2.学生回答：“准备好了！”

3.教师总结：“好，那我们一起来走进这个充满智慧和哲理的故事。”

二、新课学习

1.教师讲解故事背景，引导学生了解故事发生的时代背景。

2.教师范读故事，让学生初步感受故事内容。

3.学生跟读，教师纠正读音和停顿。

4.教师提问：“同学们，这个故事主要讲述了什么？”

5.学生回答：“这个故事讲述了陶罐和铁罐之间的对话。”

6.教师总结：“没错，这个故事通过陶罐和铁罐的对话，告诉我们每个人都有自己的长处和短处。”

三、课文主旨探究

1.教师提问：“陶罐和铁罐的对话中，他们分别说了什么？”

2.学生回答：“陶罐说自己是精美的陶瓷制品，而铁罐说自己是坚固的铁制品。”

3.教师提问：“你们觉得陶罐和铁罐的话中，哪个更正确呢？为什么？”

4.学生讨论，教师引导学生认识到每个人都有自己的优点和缺点。

5.教师总结：“是的，每个人都有自己的长处和短处，我们要学会欣赏别人的优点，也要认识到自己的不足。”

四、全文侧重点讲解

1.教师提问：“在故事中，陶罐和铁罐为什么会发生争执？”

2.学生回答：“因为他们都觉得自己是最好的。”

3.教师提问：“这个故事给我们什么启示？”

4.学生回答：“这个故事告诉我们，不要盲目自信，要学会谦虚。”

5.教师总结：“是的，谦虚使人进步，骄傲使人落后。我们要学会看到自己的不足，才能不断进步。”

五、实践活动

1.教师分发故事卡片，让学生根据故事内容，分别扮演陶罐和铁罐。

2.学生进行角色扮演，教师指导学生如何表达自己的观点。

3.学生展示角色扮演成果，教师点评并给予鼓励。

六、课堂小结

1.教师提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

2.学生回答：“我们知道了每个人都有自己的优点和缺点，要学会谦虚。”

3.教师总结：“是的，我们要学会欣赏别人的优点，也要认识到自己的不足，这样才能不断进步。”

七、作业布置

1.教师布置作业：“请同学们回家后，以《陶罐与铁罐》为例，写一篇关于自己优点和缺点的作文。”

2.学生认真完成作业，教师进行批改和指导。

八、教学反思

1.教师总结：“今天的课程结束了，我希望同学们能够将今天所学应用到生活中，做一个谦虚、自信的人。”

2.教师反思：“在今天的课堂教学中，我注意到学生在角色扮演环节表现得非常积极，但在回答问题时，部分学生的回答不够深入。在今后的教学中，我将加强对学生思维能力的培养，提高他们的思考深度。”拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《乌鸦喝水》：这个故事讲述了一只乌鸦通过不断尝试，最终喝到水的故事。可以引导学生思考，乌鸦在遇到困难时是如何坚持不懈的，这与《陶罐与铁罐》中陶罐和铁罐的态度有何异同。

-《自相矛盾》：这个故事通过一个卖矛又卖盾的人，揭示了自相矛盾的道理。可以让学生思考，如果陶罐和铁罐遇到了这样的问题，他们会如何解决？

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集关于谦虚、自信的名人名言，并制作成海报或小册子，在课堂上分享。

-引导学生观察生活中的事物，寻找类似陶罐和铁罐的例子，如不同材料的物品、不同性格的人等，分析他们的优缺点。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何在现实生活中做到谦虚和自信，分享彼此的观点和建议。

3.设计实践作业：

-让学生以《陶罐与铁罐》为主题，创作一幅漫画或手抄报，表达对故事的理解和感悟。

-安排学生参加一次社区服务活动，通过实际行动体验谦虚和自信的重要性，并在活动结束后撰写心得体会。

4.推荐课外阅读书籍：

-《小王子》：这本书通过小王子的冒险经历，传达了关于成长、友谊和人生的深刻道理，与《陶罐与铁罐》的主题相呼应。

-《伊索寓言》：这本书收录了多个寓言故事，其中许多故事都蕴含着丰富的哲理，可以帮助学生更好地理解谦虚和自信的意义。

5.组织主题班会：

-在班会课上，让学生分享自己在日常生活中如何做到谦虚和自信的实例，以及这些行为给自己带来的积极影响。

-通过小组讨论，引导学生思考如何平衡谦虚和自信，避免过度自信或自卑。课后作业1.复述故事：《陶罐与铁罐》的故事中，陶罐和铁罐分别说了什么？请用自己的话复述这个故事。

答案：陶罐自豪地告诉铁罐，自己是精美的陶瓷制品，而铁罐则自信地称自己是坚固的铁制品。然而，当一场大雨来临，陶罐被打破，而铁罐却毫发无损。陶罐后悔地说：“我真是瞎了眼，竟然不知道铁罐的坚固。”

2.角色分析：请分析陶罐和铁罐的性格特点，并说明他们的性格特点对故事结局有何影响。

答案：陶罐性格自负，只看到自己的优点，忽视了自己的弱点；铁罐则过于自信，没有认识到自己的不足。这种性格特点导致他们在面对现实时无法适应，最终陶罐的骄傲导致了悲剧。

3.画一画：根据故事内容，画出陶罐和铁罐的形象，以及他们所在的环境。

答案：画出陶罐和铁罐的形象，陶罐可以是精美的陶瓷制品，铁罐则是坚固的铁制品。背景可以是森林或田野，展示陶罐和铁罐的对话场景。

4.写一封信：假设你是陶罐或铁罐，给对方写一封信，表达自己的悔过或感慨。

答案：（示例）如果我是陶罐：

亲爱的铁罐，

我知道我以前总是看不起你，觉得自己是最好的。可是现在，我后悔了。那场大雨让我明白，每个人都有自己的优点和缺点。我希望你能原谅我，从今以后，我们要互相尊重，共同进步。

5.想象与创造：如果陶罐没有被打破，会发生什么故事？请发挥想象力，续写这个故事。

答案：（示例）如果陶罐没有被打破，故事可能会这样续写：

陶罐意识到自己的骄傲，决定向铁罐道歉。铁罐也意识到自己的固执，他开始欣赏陶罐的美丽。从此，陶罐和铁罐成为了好朋友，他们一起在森林里探险，共同面对生