2025-2026学年司马光教学设计任务群

2025-2026学年司马光教学设计任务群学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课程设计以《司马光》一课为基础，结合七年级历史学科特点，通过情境创设、小组合作、探究式学习等方式，引导学生深入了解司马光的生平事迹、政治主张及其历史地位。课程内容紧密联系课本，注重培养学生的历史思维能力和人文素养，以实现教学目标。核心素养目标1.培养学生准确识记历史人物、事件的能力，理解历史发展的脉络。

2.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，形成正确的历史观。

3.培养学生通过史料分析，理解司马光的政治思想及其对后世的影响。

4.培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史人物和事件充满好奇，但受限于知识储备和认知水平，对复杂历史事件的理解能力有限。在知识方面，学生对历史学科的基本概念和史实有一定的了解，但缺乏深入分析和综合运用的能力。在能力方面，学生的历史思维能力、批判性思维和合作学习能力有待提高。在素质方面，部分学生可能存在对历史学习的兴趣不足、学习方法不当等问题。

在教学实践中，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高、课堂纪律不严等问题。针对这些情况，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学手段提高学生的参与度，同时加强课堂管理，培养学生的良好学习习惯。

结合《司马光》一课的内容，学生需要掌握司马光的生平事迹、政治主张及其历史地位，这对学生的历史知识积累和思维能力提出了要求。因此，教师需在教学中注重引导学生通过史料分析，培养独立思考和解决问题的能力，同时关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每位学生都能在课程中获得成长。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史图片、视频资料、实物模型等。

2.课程平台：学校网络教学平台、历史教育网站。

3.信息化资源：司马光生平介绍、相关历史文献、历史事件资料库。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、历史故事讲述等。教学流程1.导入新课

详细内容：教师通过展示司马光铜像或历史图片，引发学生对司马光的兴趣，并提出问题：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？他有哪些重要的贡献？”引导学生思考，为新课的引入做好铺垫。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）介绍司马光的生平事迹

详细内容：教师简要介绍司马光的出生背景、成长经历、政治生涯和主要成就，使学生了解司马光的基本情况。

（2）分析司马光的政治主张

详细内容：教师引导学生分析司马光的政治主张，如“以民为本”、“节俭治国”等，并举例说明其在历史上的影响。

（3）探讨司马光的历史地位

详细内容：教师引导学生思考司马光在历史上的地位，如“政治家”、“文学家”、“史学家”等，并讨论其对中国历史发展的贡献。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）情景模拟

详细内容：教师组织学生进行情景模拟，扮演司马光，让学生亲身体验司马光的政治决策过程，提高学生的历史感知能力。

（2）小组讨论

详细内容：教师将学生分成小组，讨论以下问题：

a.司马光的主要政治主张有哪些？

b.司马光的政治主张在当时的社会背景下有何意义？

c.司马光的政治主张对后世有哪些影响？

（3）历史故事讲述

详细内容：教师邀请学生讲述与司马光相关的历史故事，如“司马光砸缸”、“司马光编撰《资治通鉴》”等，增强学生的历史记忆。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）司马光的主要政治主张有哪些？

举例回答：学生可能回答：“司马光的主要政治主张有以民为本、节俭治国、重视法治等。”

（2）司马光的政治主张在当时的社会背景下有何意义？

举例回答：学生可能回答：“在当时的社会背景下，司马光的政治主张有利于缓解社会矛盾，促进经济发展，提高国家治理水平。”

（3）司马光的政治主张对后世有哪些影响？

举例回答：学生可能回答：“司马光的政治主张对后世产生了深远影响，如唐宋时期政治制度的改革、明清时期的治国理念等。”

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调司马光的历史地位和贡献，并提出以下问题：

a.司马光的政治主张有哪些特点？

b.司马光的历史地位如何？

c.司马光的政治主张对后世有哪些启示？

教师结合学生的回答，进行总结和评价，强调本节课的重难点，如司马光的政治主张及其历史影响。

用时：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-司马光的《资治通鉴》：介绍《资治通鉴》的编纂背景、编纂过程以及其在中国历史上的地位和影响。

-司马光的文学成就：探讨司马光在文学领域的贡献，如《资治通鉴》中的文学价值，以及其散文、诗词作品的特点。

-司马光的哲学思想：分析司马光的政治哲学思想，如儒家思想在其实践中的应用，以及对后世政治思想的影响。

2.拓展建议：

-阅读司马光著作：《资治通鉴》作为中国史学的重要著作，鼓励学生阅读原著，了解司马光的历史观和编纂手法。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与司马光相关的历史纪录片，如《司马光传》，通过影像资料加深对人物的理解。

-参与历史讨论：组织学生参与关于司马光历史地位和贡献的讨论，鼓励学生提出自己的观点和见解。

-探访历史遗迹：如果条件允许，组织学生参观与司马光相关的历史遗迹，如司马光墓、司马光纪念馆等，增强学生的历史现场感。

-撰写历史小论文：鼓励学生撰写关于司马光的小论文，通过对历史资料的搜集和分析，提高学生的历史研究能力。

3.拓展活动：

-司马光生平故事征集：让学生收集关于司马光生平的有趣故事，并进行分享和讨论。

-司马光时代背景研究：引导学生研究司马光所处的时代背景，如宋代的政治、经济、文化状况。

-司马光思想影响调查：调查司马光的政治主张对后世的影响，如对明清时期政治制度的启示。重点题型整理1.题型：简述司马光的生平事迹。

答案：司马光，字君实，号迂叟，北宋时期政治家、文学家、史学家。他出生于公元1019年，卒于公元1086年。司马光历经宋仁宗、宋英宗、宋神宗三朝，曾担任过宰相。他在政治上主张以民为本，反对奢侈浪费，提倡节俭治国。在文学上，他编撰了《资治通鉴》，成为我国史学史上的巨著。

2.题型：分析司马光的政治主张。

答案：司马光的政治主张主要包括：以民为本、节俭治国、重视法治、选拔贤能等。他认为治国应以民为本，关注民生，减轻百姓负担；提倡节俭，反对奢侈浪费；重视法治，强调法律的权威和公正；选拔贤能，任人唯贤。

3.题型：阐述司马光编纂《资治通鉴》的目的和意义。

答案：司马光编纂《资治通鉴》的目的是为了总结历史经验，为后世治国理政提供借鉴。该书的编纂意义在于：一是全面记载了从周威烈王二十三年（公元前403年）到五代末年（公元959年）的历史；二是以编年体的形式，使历史事件更加系统、连贯；三是为后世研究历史提供了丰富的史料。

4.题型：比较司马光与范仲淹在政治主张上的异同。

答案：司马光与范仲淹在政治主张上的相同之处是：都主张以民为本，关注民生；都反对奢侈浪费，提倡节俭治国。不同之处在于：司马光更注重法治，强调法律的权威和公正；范仲淹则更注重道德修养，强调君臣共治。

5.题型：评价司马光在历史上的地位和贡献。

答案：司马光在历史上的地位和贡献主要体现在以下几个方面：一是政治家，他主张以民为本，反对奢侈浪费，提倡节俭治国，对后世政治制度产生了深远影响；二是文学家，他编撰的《资治通鉴》成为中国史学史上的巨著；三是史学家，他以其严谨的治学态度和丰富的史料，为后世研究历史提供了宝贵的资料。总之，司马光是一位多才多艺、德才兼备的历史人物，对中国历史产生了深远影响。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体效果还不错。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过展示司马光的图片和提问，激发了学生的兴趣，让他们对这位历史人物有了初步的了解。在新课讲授部分，我尽量用生动的语言和案例来讲解司马光的生平和政治主张，希望能够让学生更容易地理解和记忆。

在实践活动环节，我设计了情景模拟和小组讨论，让学生们参与进来，这样不仅提高了他们的积极性，也锻炼了他们的合作能力和表达能力。我发现，学生们在讨论司马光的政治主张时，能够提出一些有见地的观点，这说明他们对历史人物的理解已经超