《一颗小桃树》教学设计

《一颗小桃树》教学设计一、设计理念《一颗小桃树》是贾平凹先生一篇充满生活感悟与人生哲思的散文。其文字质朴而深情，通过对一棵孱弱小桃树生长历程的描绘，寄托了作者对生命的敬畏、对理想的执着以及对过往岁月的追忆与感慨。本设计旨在引导学生深入文本，透过小桃树的形象，触摸作者的情感脉搏，领悟文章托物言志的写法，并从中汲取面对困境的力量。教学过程中，将注重学生的主体体验，通过朗读、品析、探究等方式，让学生在语言文字的浸润中获得人文滋养与审美愉悦。二、教材分析本文选自贾平凹的散文作品集，是初中语文教材中颇具代表性的抒情散文。文章以“小桃树”为线索，贯穿全文。作者从儿时对小桃树的“蓄着我的梦”写起，到小桃树在逆境中艰难生长，再到经历风雨摧残后依然顽强绽放，字里行间洋溢着对小桃树的怜爱、赞美与感激。文章篇幅不长，但情感真挚，意蕴深远。小桃树不仅仅是一个自然物，更是作者情感的寄托、人生的缩影和理想的象征。教学时，应引导学生重点把握小桃树的形象特征及其象征意义，体会作者复杂的情感，学习其借物抒情、托物言志的表现手法。三、学情分析初中生已具备一定的散文阅读能力，能够初步感知文章内容和作者情感。他们对自然界的生命现象抱有好奇心，也开始对人生、理想等话题进行思考。但对于托物言志这类写作手法的深层理解，以及如何准确把握作者在文中寄托的复杂情感，仍存在一定难度。部分学生可能对文中作者流露的“自卑”、“失落”等情绪感到困惑，需要教师加以引导，帮助他们联系自身生活体验，从而产生共鸣。因此，教学中应多采用情境创设、问题驱动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动探究。四、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“矜持”、“猥琐”、“伶仃”、“锲而不舍”等，把握其在具体语境中的含义。2.梳理小桃树的生长过程及其遭遇，把握小桃树的形象特点。3.学习本文托物言志的写作手法，理解小桃树的象征意义。（二）过程与方法1.通过反复朗读，体会作者对小桃树的独特情感。2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，合作探究小桃树的形象及其象征意义。3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对托物言志手法的理解和运用。（三）情感态度与价值观1.感受小桃树在逆境中顽强不屈的生命力，培养积极乐观的人生态度。2.体会作者对小桃树的深情，理解其对理想的执着追求和对人生的深刻感悟。3.引导学生关注身边的平凡事物，发现其中蕴含的生活哲理。五、教学重难点（一）教学重点1.分析小桃树的形象特征，理解其象征意义。2.体会作者对小桃树的复杂情感，以及寄寓其中的人生感悟。（二）教学难点1.理解作者为什么对一棵“猥琐”、“不体面”的小桃树如此珍爱和感激。2.领悟托物言志手法的妙处，理解“物”与“志”之间的内在联系。六、教学方法1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，引导学生走进文本，感受语言的魅力和情感的温度。2.情境创设法：设置与文本内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解文本内涵。4.点拨法：在学生思维受阻或理解不到位时，教师给予适时、适度的点拨和引导。5.比较阅读法：适当引入其他托物言志类的诗文片段进行比较，加深对写作手法的理解。七、教学准备1.多媒体课件：包含作者简介、相关图片（小桃树、风雨等）、重点词句、问题设计等。2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈点勾画疑难字词和触动心灵的句子。八、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*方式一（情境导入）：师：同学们，在我们的生活中，是否有这样一种事物，它或许并不起眼，甚至有些孱弱，但它却以某种方式触动过你，让你难以忘怀？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们就要一起走进当代作家贾平凹的世界，去看看他心中的那棵“小桃树”，看看这棵小桃树承载了他怎样的情感与记忆。*方式二（图片导入）：师：（展示几幅不同形态的桃树图片，最后定格在一棵瘦弱、在风雨中摇曳的小桃树图片上）同学们，看到这棵小桃树，你们有什么感受？（学生自由发言）这棵看似平凡的小桃树，在作家贾平凹的笔下，却有着不平凡的意义。让我们一同学习《一颗小桃树》。*板书课题：一颗小桃树贾平凹（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步感知文章内容和作者情感。2.字词积累：*检查预习，重点强调：矜持（jīnchí）、猥琐（wěisuǒ）、伶仃（língdīng）、刹那（chànà）、忏悔（chànhuǐ）、锲而不舍（qièérbùshě）等。*引导学生结合语境理解词义，如“猥琐”在文中形容小桃树的什么状态？3.梳理脉络：*提问：请同学们快速浏览课文，说说小桃树是怎么来到“我”家院子里的？它经历了哪些生长阶段？又遭遇了哪些不幸？*学生讨论交流，教师引导梳理：*由来：奶奶从集市买来的桃核，“我”随意种在院子角落里。*生长阶段：萌芽（被遗忘）——长叶（瘦弱、被嘲笑）——开花（遭遇风雨摧残）——结果（微小，但顽强存活）。*遭遇：被遗忘、被嫌弃、被风雨摧残。*板书：核——芽——叶——花——果（风雨）（三）细读品析，探究形象（约20分钟）1.聚焦小桃树的“形”与“神”：*提问：在作者眼中，这棵小桃树是怎样的？请同学们找出文中描写小桃树形态、生长状况的语句，读一读，品一品，说说你读出了一棵怎样的小桃树。*学生圈点勾画，小组讨论后分享：*形态上：“瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”、“长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”、“样子极猥琐”、“伶仃地在风雨中摇摆”。（瘦弱、孱弱、不起眼）*精神上：“它却努力地从土里钻了出来”、“在风雨里哆嗦”、“到底还有一朵花呢”、“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着”、“执着地在家乡扎下了根，并且开出了花”。（顽强、执着、不屈不挠）*教师小结：小桃树虽然外表孱弱、饱经磨难，但其内在却蕴含着顽强的生命力和不屈的精神。2.体会作者的情感变化：*提问：面对这样一棵小桃树，作者的情感是怎样的？找出文中表达作者对小桃树情感的词句。*学生找出并分析：*“我却不大相信，执着地偏要它将来开花结果哩”——（最初的期待与执着）*“我也懒得去管它”——（一度的忽略与淡忘）*“我不禁有些颤抖了：这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？”——（惊喜与感动）*“我深深懊丧对不起我的奶奶，对不起我的小桃树了”——（愧疚与自责）*“我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。唉，往日多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头”——（痛心与自我反思）*“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”——（感激与敬佩）*教师引导：作者的情感并非一成不变，而是随着小桃树的命运起伏而变化，从最初的期待，到中途的忽略，再到后来的愧疚、痛心，直至最后的感激与敬佩。这份情感是深沉而复杂的。（四）深读探究，领悟主旨（约15分钟）1.探究小桃树的象征意义：*提问：作者仅仅是在写一棵小桃树吗？这棵小桃树还可能象征着什么？（引导学生思考“托物言志”）*小组合作探究，提示学生结合作者的经历（可简要补充贾平凹早年的奋斗经历）和文中的关键语句，如：*“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”*“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”*“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”*学生代表发言，教师总结：*象征作者自己：小桃树的瘦弱、不起眼，如同作者早年的平凡与自卑；小桃树在逆境中顽强生长、不屈不挠的精神，象征着作者在人生道路上虽历经磨难却永不言弃的追求与奋斗。*象征作者的理想与希望：小桃树是“我”儿时种下的“梦”的寄托，它的开花结果，象征着作者对理想的执着追求和对未来的美好憧憬。*象征奶奶的爱与期盼：小桃树是奶奶买来的桃核种下的，它也承载着作者对奶奶的思念与愧疚。2.理解作者的人生感悟：*提问：从这棵小桃树身上，作者获得了怎样的人生感悟？我们又能从中得到哪些启示？*学生自由发言，教师引导：*生命是顽强的，即使身处逆境，也要努力生长，永不放弃。*每个人的成长都可能会遇到风雨和挫折，重要的是要有一颗坚韧的心。*不要轻视任何弱小的生命，它们也可能蕴含着巨大的力量。*对理想的追求要执着，即使过程艰辛，也要坚守。（五）拓展延伸，学以致用（约5分钟）1.联想与拓展：*师：生活中还有许多事物被赋予了象征意义，比如“梅花”象征高洁，“青松”象征坚毅。你能想到哪些类似的例子？请简要说说它们象征着什么。*学生自由发言。2.小练笔（课后作业）：*选择你身边的一种事物（如一株小草、一朵野花、一只小动物等），仔细观察它，体会它，写一段文字，运用托物言志的手法，表达你对生活的某种感悟。200字左右。（六）课堂小结（约2分钟）师：同学们，今天我们一同走近了贾平凹先生的《一颗小桃树》。我们看到了一棵在风雨中摇曳却顽强不屈的小桃树，更感受到了它所承载的作者对生命、对理想、对人生的深沉思考。希望这棵小桃树也能在我们心中种下一颗种子，让我们学会敬畏生命，执着追求，勇敢面对人生的风雨。九、板书设计一颗小桃树贾平凹小桃树：（形）瘦弱、孱弱、不起眼—————（神）顽强、执着、不屈（遭遇）被遗忘、被嘲笑、风雨摧残“我”的情感：期待—忽略—惊喜—愧疚—痛心—感激象征意义：“我”的化身/理想与希望/奶奶的爱（托物言志）主旨：敬畏生命执着追求直面人生十、教学反思（课后