(部编教材)一年级语文上册第八单元课程教学计划

一、单元教材分析本单元以“观察与发现”为隐性主题，编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》两篇课文，以及“语文园地八”。内容贴近儿童生活，充满童真童趣，同时蕴含着初步的思维方法和情感态度价值观的熏陶。*《雪地里的小画家》是一首充满童趣的儿歌，以生动活泼的语言描绘了小动物在雪地上留下脚印的美丽景象，渗透了对自然现象的观察和热爱。*《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，讲述了乌鸦通过思考和努力喝到水的过程，旨在培养学生积极思考、勇于尝试的品质。*“语文园地八”则通过“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”和“和大人一起读”等板块，对本单元及前期所学的语文知识与技能进行综合梳理与拓展。本单元的识字写字任务依然是重点，同时对朗读能力的要求有所提升，开始渗透初步的阅读方法指导和思维训练。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利地朗读课文，感受儿歌的韵律美和故事的趣味性。能结合插图和生活经验理解课文内容。3.学习用普通话进行口语交际，能简单表达自己的观察和发现。4.继续养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5.通过“语文园地”的学习，巩固拼音，辨析形近字，积累词语，初步培养阅读兴趣。（二）过程与方法1.引导学生通过看图、联系生活实际、借助拼音等多种方式自主识字、阅读。2.鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆表达自己的看法和感受。3.在阅读教学中，注重引导学生进行初步的思考和探究，如《乌鸦喝水》中乌鸦是如何喝到水的。4.培养学生合作学习的意识，通过小组活动等形式共同完成学习任务。（三）情感态度与价值观1.感受冬天的美好，培养热爱大自然的情感。2.学习乌鸦遇到困难积极想办法解决的智慧和毅力。3.激发学生对小动物的喜爱之情，培养爱护动物的意识。4.培养勤于观察、乐于思考的好习惯。5.在学习中体验成功的快乐，增强学习语文的自信心。三、单元教学重难点*教学重点：1.本单元生字的认读、识记和规范书写。2.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。*教学难点：1.部分生字的识记（如“为、参、洞”等）和笔顺（如“办、书”等）。2.理解《乌鸦喝水》中乌鸦喝到水的巧妙办法及其蕴含的道理。3.引导学生将所学知识与生活经验相联系，真正做到学以致用。四、课时安排（建议）本单元建议安排约7-8课时（不含机动和复习时间），具体分配如下：*《雪地里的小画家》：2课时*《乌鸦喝水》：2课时*语文园地八：2-3课时*单元复习与检测：1课时五、分课时教学过程建议《雪地里的小画家》（第一课时）教学目标：1.认识“群、竹、牙、用、几”等生字，会写“竹、牙”两个字。2.正确、流利地朗读课文，初步感受儿歌的节奏和趣味。3.初步了解课文内容，知道雪地里来了哪些小画家，它们画了什么。教学过程要点：*情境导入：可从学生熟悉的冬天景象入手，谈谈下雪天的乐趣，自然引出“雪地里的小画家”。*初读感知：引导学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，注意读准字音。教师范读，学生跟读，感受儿歌的韵律。*识字写字：重点指导“竹、牙”的认读和书写。“竹”字要注意左右对称，“牙”字的笔顺和间架结构。可结合实物、图片或编顺口溜等方式帮助识记。*研读理解：围绕“雪地里来了哪些小画家？它们分别画了什么？”这两个问题，引导学生朗读课文，找出相关句子，通过看图、联系生活理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指什么动物的脚印。*朗读品味：指导学生带着喜悦的心情朗读课文，可以拍手读、分组读等，感受儿歌的童趣。《雪地里的小画家》（第二课时）教学目标：1.认识“马”字，会写“马、几”两个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义，感受小动物的神奇和冬天的美丽。教学过程要点：*复习回顾：通过开火车、指名读等方式复习上节课学过的生字和课文。*深入研读：重点理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。引导学生思考：小画家们用什么画画？怎么画的？体会大自然的奇妙。*识字写字：学习“马、几”的认读和书写。“马”字的笔顺是难点，要强调先写横折，再写竖折折钩，最后写横。*朗读背诵：引导学生多种形式朗读，如师生对读、男女生比赛读等，在熟读的基础上尝试背诵。可以配上简单的动作，增加趣味性。*拓展延伸：启发学生思考：还有哪些小动物也能在雪地里画画？它们会画什么？鼓励学生大胆想象。《乌鸦喝水》（第一课时）教学目标：1.认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许”等生字，会写“可、石”两个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。3.知道乌鸦口渴了，到处找水喝。教学过程要点：*故事导入：出示乌鸦图片，提问：这是什么动物？你们知道关于乌鸦的故事吗？激发学生兴趣。*初读课文：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。*识字写字：重点指导“可、石”的书写。“可”字的竖钩要挺拔，“石”字的撇画要舒展。*梳理文脉：引导学生找出故事的起因——乌鸦口渴了，到处找水喝。抓住“到处”一词，体会乌鸦找水的辛苦。*朗读指导：指导学生朗读描写乌鸦找水过程的句子，读出乌鸦的焦急和渴望。《乌鸦喝水》（第二课时）教学目标：1.认识“法、放、进、高”等生字，会写“多、出”两个字。2.有感情地朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3.学习乌鸦遇到困难积极想办法的精神。教学过程要点：*复习导入：复习生字，回顾故事开头。*研读感悟：重点研读乌鸦发现瓶子和想办法喝水的部分。*乌鸦找到水了，心情怎样？可是它喝到水了吗？为什么？（引导学生观察插图，理解“瓶口小，水不多，乌鸦喝不着”）*乌鸦是怎样想办法喝到水的？（引导学生找出“看见旁边有许多小石子”、“把小石子一颗一颗地放进瓶子里”、“瓶子里的水渐渐升高了”这些关键句子）*讨论：为什么把石子放进瓶子里，水会升高？（可做简单实验或结合生活经验理解）*识字写字：学习“多、出”的认读和书写。“多”字上下两个“夕”的写法区别，“出”字的笔顺和间架结构。*情感升华：读完故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦？我们要向乌鸦学习什么？*朗读表演：鼓励学生分角色朗读或表演故事，加深对内容的理解和情感的体验。语文园地八（示例：“字词句运用”环节）教学目标：1.能辨析形近字，并正确组词。2.学习“又（）又（）”的词语形式，并尝试运用。3.能根据图片提示，说一句完整的话。教学过程要点：*形近字辨析：如“刀”和“力”，“白”和“自”。可以通过组词、比较字形、编儿歌等方式帮助学生区分。鼓励学生自己发现字形的不同之处。*词语积累与运用：出示“又大又圆、又大又红”等例子，引导学生发现“又（）又（）”的结构特点，并说说这种词语描绘了事物的什么特点。然后拓展，让学生说说生活中还有哪些事物可以用“又（）又（）”来形容，如“又高又大的树”、“又香又甜的苹果”。*看图说话：出示图片，引导学生仔细观察，说说图上有什么，它们在做什么。鼓励学生把话说完整、说清楚。可以先同桌互说，再指名说，教师注意引导和规范语言。六、单元教学评价建议*形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂上的参与度、朗读水平的提高、识字写字的质量以及口语表达的积极性。单元结束可进行一次综合性的书面或口头检测。*评价主体多元化：教师评价、学生自评与互评相结合，鼓励学生发现自己的进步，欣赏他人的优点。*评价方式多样化：除了传统的纸笔测试，还可以通过朗读比赛、讲故事、字词听写、看图写话（说）等多种形式进行评价，激发学生的学习兴趣。七、教学注意事项1.关注低年级学生特点：教学中要多运用直观形象的教具、学具，采用游戏、儿歌、故事等学生喜闻乐见的形式，调动学生的学习积极性。课堂环节不宜过多，时间分配要合理。2.识字写字是重点：要贯穿整个单元教学始终，注重识字方法的指导和写字习惯的培养。鼓励学生在生活中识字。3.朗读是主线：要给足学生朗读的时间和机会，通过范读、领读、指名读、分组读、表演读等多种形式，让学生在朗读中理解内容、培养语感、积累语言。4.重视口语交际：创设交际情境，鼓励学生大胆开口说话，表达自己的真实想法。5.培养良好习惯：