小学三年级英语 Unit 6 Me 第四课时教学设计（故事教学）

小学三年级英语Unit6Me第四课时教学设计（故事教学）一、单元信息概览（一）单元内容定位My...is/are...英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”与“人与社会”主题范畴，涉及“身边的事物与环境”及“同伴交往”子主题。单元内容围绕核心人物Kitty及其家庭、朋友，最终延展至宠物猫的故事，构建了一个从“认识自我”到“关注他人”再到“共情生命”的认知递进链条。前三课时已完成了对自我身体部位（eye,ear,nose,mouth,face,hair）及基本特征描述（big,small,long,short）的语言输入，并初步接触了句型“My...is/are...”。本课时作为单元的第四课时，承担着承上启下的枢纽作用——既是对前三个课时语言知识的综合复习与滚动操练，又是通过“配图故事”这一新载体，将语言学习从“描述静态特征”引向“理解动态情节”和“体会情感态度”的语用提升阶段【重要】。本课时的核心在于引导学生在故事情境中，实现从“我能描述我/他/她”到“我能理解和讲述关于‘我们’的故事”的跨越。（二）课时教材分析see...has...My...is/are...astory”板块，故事题为“Kitty‘sCat”。该故事主要讲述主人公Kitty寻找她淘气的小猫的过程。小猫藏在了家中多个有代表性的位置（如sofa,box,behindthecurtain等），并通过露出身体局部特征（alongtail,bigeyes,twosmallears）的方式与Kitty和读者捉迷藏。最终，Kitty找到了小猫，并呈现出温馨的画面。该语篇配图精美，情节简单且重复性强，语言结构以“Whereismycat？”“Icansee...has...My...is/are...has...”为核心，与前三课时的核心句型“My...is/are...”同属一个语义场但有所升级，从单纯描述过渡到了在疑问和寻找情境中的综合运用【难点】。这种设计不仅符合三年级学生的认知特点（好奇心强，喜欢探索和重复性语言），也自然地将语言学习与观察、推理等思维活动结合起来。（三）学情深度剖析1.已有知识储备：三年级学生经过一、二年级及本单元前三课时的学习，已熟练掌握了面部五官及hair等核心词汇，并能使用“My...is/are...”句型对自己或他人的外貌进行简单描述。他们对英语学习保持着较高的热情，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动【基础】。2.心理认知特点：该年龄段学生观察力逐步增强，但对细节的捕捉仍需引导；逻辑思维开始萌芽，但仍以形象思维为主。他们喜欢有悬念、有情节的故事，容易对拟人化的动物角色产生情感共鸣。3.可能存在的困难【难点】：1.4.词汇层面：本课新出现的方位或位置名词（如behind,under,in）及物品名词（sofa,curtain,box）可能成为理解障碍。2.5.句型层面：如何引导学生在“寻找”的情境中，正确区分和使用“has”（用于描述拥有的特征）与之前学过的“is/are”（描述状态），是本课的语法感知难点。3.6.情感层面：如何引导学生从单纯的“找猫”情节中，体会主人公Kitty从“疑惑”到“着急”再到“开心”的情感变化，并将其内化为对宠物或同伴的关爱之情，是情感目标落实的关键。二、第四课时教学设计（一）教学目标设定基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：1.语言能力【核心】：1.2.学生能听懂、会说、认读故事中的新词：sofa,box,behind,longtail,curtain等。2.3.学生能理解并运用核心句型“Whereismycat？”“Icansee...”“Mycathas...”在情境中询问和描述物品或人物特征。3.4.学生能借助图片和教师帮助，理解故事大意，并能用正确的语音、语调朗读或复述故事。5.文化意识：1.6.通过故事学习，引导学生体会宠物与主人之间的情感，培养学生爱护动物、善待生命的意识。7.思维品质：1.8.通过“观察露出的身体部位推测动物”的环节，锻炼学生的观察、推理与预测能力。2.9.通过梳理故事脉络，培养学生的信息整合与逻辑思维能力。10.学习能力：1.11.通过小组合作表演故事，提升学生的合作学习能力与语言综合运用能力。2.12.引导学生掌握“看图预测”“听音抓取关键信息”等基本的英语阅读策略。（二）教学重难点1.教学重点【高频考点】：1.2.理解并朗读故事，掌握新授词汇sofa,box,behind,curtain，并在情境中运用句型“Icansee...”“Mycathas...”描述看到的物品或动物特征。3.教学难点【难点】：1.4.能够在具体情境中初步区分和使用be动词（is/are）与实义动词（has）的不同表达功能。2.5.模仿故事中的语音语调，生动地表演故事，并体会角色的情感变化。（三）教学准备1.教师准备：第四课时课件（含19张精心设计的PPT，包含故事扫描页、动画视频、音效、隐藏式拖动效果）、小猫手偶、单词卡片、头饰（Kitty和小猫）、评价板贴。2.学生准备：对本单元前三课时核心词汇句型的复习，彩色画笔。（四）教学实施过程（40分钟）【非常重要】本过程设计遵循“整体输入——局部处理——整体输出”的语篇教学原则，将19张PPT有机串联，层层递进。StepI：PrestoryPreparation——热身激活，故事铺垫（约5分钟）1.GreetingandFreeTalk（师生问候与自由交谈）：T:Goodmorning，boysandgirls.Lookatme.HowamItoday？（做出开心的表情）I‘mhappy.Areyouhappy？Ss:Yes！T:Todaywehaveanewfriend.（PPT2显示一只只露出两只眼睛和胡须的卡通猫剪影）Shh！It’shiding.Whatisit？Canyouguess？Ss:It‘sacat./It’sarabbit....设计意图：利用PPT的局部呈现功能，制造悬念，迅速抓住学生的注意力，自然引入本课主题动物——猫，同时激活学生已有词汇和观察力。2.SingandAct（唱演结合，激活旧知）：T:Maybeit‘sacat.Let’ssingasongaboutacat.“Ihaveacat.Meow，meow，meow...”（师生共同演唱一首关于身体部位的改编歌曲，如用《两只老虎》的曲调：Ihavetwoeyes，meowmeowmeow.Ihavetwoears，meowmeowmeow...）【PPT3播放歌曲动画，歌词中高亮显示eye，ear，nose，mouth，hair等已学词汇】。设计意图：通过欢快的歌曲和TPR动作，复习身体部位词汇，调动课堂气氛，为后续描述猫的特征做好语言铺垫【基础】。3.LeadintheStory（导入故事主角）：T:（歌曲结束后，PPT4显示故事封面图——Kitty抱着小猫坐在沙发上）Look！ThisisKitty.Andthisishercat.Doyoulikeit？Whatcolourisit？（引导学生观察图片，描述猫的颜色和样貌，复习colour和appearance词汇）。Kittylikeshercatverymuch.Buttoday，somethinghappens.Let’swatchandfindout.设计意图：从歌曲自然过渡到故事封面，引导学生观察图片、预测故事内容，培养学生的读图能力和预测策略，开启故事学习之旅。StepII：WhilestoryPresentation——情境体验，文本构建（约20分钟）1.FirstReading：GlobalUnderstanding（第一遍阅读：整体感知，带着问题看动画）：T:Now，let‘swatchthestory.What’sthematterwithKitty‘scat？Whereisit？（PPT5播放故事完整动画，无字幕，要求学生安静观看，尝试理解大意）。Afterwatching：T:IsKittyhappyatfirst？（引导学生回答：No.Sheisworried/nothappy.）T:Whereisthecat？Isitonthesofa？（教师根据学生回答，初步板书故事主线）。设计意图：第一遍观看动画，旨在整体输入，让学生对故事有一个完整的印象，抓住核心矛盾——猫不见了，Kitty在寻找。2.SecondReading：DetailedProcessing（第二遍阅读：细节处理，分段学习新词新句）：1.3.Scene1:BehindtheSofa（PPT6）T:（定格在PPT6，画面显示沙发背后露出一条尾巴）Kittycan‘tfindhercat.Shelookshereandthere.Oh！Whatcanshesee？（引导学生观察，教授新词tail）。Whatcolorisit？Isitlongorshort？（结合已学形容词long/short，引出longtail，shorttail）。T:Yes！Shecanseealongtail.Isithercat？Let’slisten.（点击PPT6音频按钮，播放句子“Icanseealongtail.It‘smycat！”）引导学生跟读，模仿Kitty惊喜的语气。设计意图：通过“露出尾巴”的细节图，聚焦新词tail和句型“Icansee...”。将新词学习融入情境，并利用音频模仿语音语调。2.4.Scene2:IntheBox（PPT78）T:Thecatrunsawayagain.Whereisitnow？（PPT7显示一个盒子，盖子微开，露出两只大眼睛）Wow！Whatcanyouseenow？（引导学生用“Icanseetwobigeyes.”回答，复习巩固句型，并强调eyes是复数，be动词用are）。教师顺势教授新词box。T:（PPT8画面拉近，显示盒子里的猫）Look！It‘sinthebox.Kittysays：“Icanseetwobigeyes.Mycathastwobigeyes！”（板书并带读句型“Mycathas...”，用红笔标出has，并与之前学过的Myeyesarebig进行对比）。T:Whenwetalkaboutsomethingwehave，wesay“Ihave...”.Whenwetalkaboutwhatthecathas，wesay“Mycathas...”.Let’spractise.（教师指自己的眼睛说“Ihavetwoeyes.”，指学生的书包说“Youhaveabag.”，最后指着猫的图片说“Ithastwobigeyes.”，让学生初步感知动词的单复数变化）。设计意图：此环节是本课的核心语法感知点【难点】。通过直观的对比和TPR动作，让学生在实际语境中体会“has”用于第三人称单数（动物/他/她/它）的所属关系表达，而非生硬地讲解语法规则。3.5.Scene3:BehindtheCurtain（PPT910）T:Thecatissonaughty.Now，whereisit？（PPT9显示窗帘，窗帘微微凸起，露出两只小耳朵）Whatcanyousee？（引导学生说出Icanseetwosmallears）。教师教授新词curtain和behind，并引导学生说出“It‘sbehindthecurtain.”T:（PPT10显示故事高潮，Kitty拉开窗帘，抱出小猫）Kittyfindshercatatlast.HowdoesKittyfeel？（引导学生体会情感：Sheishappy.Sheloveshercat.）Let’slistentowhatKittysays.（播放音频“Mycathastwosmallears.Ilovemycat！”）引导学生模仿开心的语气跟读。设计意图：通过不同场景的循环出现，新句型“Icansee...”和“Mycathas...”得以高频复现，学生在不知不觉中掌握了核心语言。同时，情感教育的渗透贯穿始终。6.MechanicalPractice（机械操练，巩固新词）：T:Let‘splayagame.“What’smissing？”（PPT11快速闪现刚刚学过的单词图片sofa,box,curtain,tail，然后消失一张，让学生快速说出消失的单词）。【PPT12播放“Listenandnumber”活动，根据录音顺序，给四幅故事主要场景图排序】。设计意图：通过游戏和听力排序活动，对本课新授的重点词汇和故事发展顺序进行即时巩固，强化记忆。StepIII：PoststoryActivities——拓展延伸，综合语用（约12分钟）1.ListenandImitate（听音模仿，跟读课文）：T:Now，openyourbooks.Let‘slistentothestoryagainandpointtothesentences.（PPT13播放教材配套录音，带有暂停功能）。Payattentiontoyourpronunciationandintonation.T:（逐句跟读后）Now，let’sreadtogether.（全班齐读，男生读Kitty，女生读旁白，尝试分角色朗读）。设计意图：回归教材，正音正调。分角色朗读增加了趣味性，也为后面的表演环节做铺垫。2.RetelltheStory（借助板书，复述故事）【核心】：T:（教师指着板书上的图片和关键词）Lookattheblackboard.WhocanhelpKittytellthestory？（教师示范第一幅图：Ihaveacat.Whereisit？Ilookbehindthesofa.Icanseealongtail.Mycathasalongtail.）Then，引导学生根据板书框架，复述整个故事。设计意图：借助板书提供的语言支架（核心句型和场景词），引导学生从机械模仿走向半控制性输出，内化语言结构，锻炼逻辑思维。3.GroupWork：ActouttheStory（小组合作，表演故事）【重要】：T:Now，it‘sshowtime！Fourstudentsinagroup.OneisKitty，oneisthecat，andtheothertwocanbethevoiceofthenarratorandthethings（likesofa）.Youcanuseyourbodyandyourvoice.（PPT14显示表演要求和评价标准：声音响亮、语音准确、动作表情生动）。1.4.教师先邀请一组基础较好的学生进行示范表演，并戴上头饰。2.5.学生分组练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，为小猫设计淘气的动作，为沙发、盒子等道具设计拟人化的配音。3.6.邀请23组进行全班展示，师生共同根据评价标准进行简单评价（如：Givethemabighand！/Goodjob！）。设计意图：表演是语言综合运用的最高形式之一。通过小组合作表演，学生将静态的文字转化为动态的、有情感的交流，不仅巩固了语言，更培养了合作能力、想象力和创造力。评价标准的引入，实现了教学评一体化。7.Creaension：MakeaNewStory（创新延伸，制作新故事）【热点】：T:Kittyfoundhercat.Sheissohappy.Look，hereesMimi.（PPT15显示一只小狗露出鼻子的图片）ThisisMeimei‘sdog.Whereisit？CanyouhelpMeimeifindherdog？Workingroupsandmakeanewstory.Usethesentences：“Whereismydog？”“I