小学六年级英语上册：Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby 第1课时教学设计

小学六年级英语上册：Module3Unit1Collectingstampsismyhobby第1课时教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自外语教学与研究出版社（三年级起点）六年级上册Module3Unit1，主题为“Collectingstampsismyhobby”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”“兴趣爱好”与“文化交流”主题群。语篇类型为对话，呈现Daming与Simon围绕邮票收集展开的真实交流。教材以“hobby”为核心词族，系统引入动名词作主语、likedoing与be动词+doing表状态等核心语法现象，并首次在小学阶段正式将“动名词短语作主语”作为句型显性教学点。语篇内容承载了跨文化元素（如加拿大、中国邮票），为培育文化意识提供了天然载体。第1课时需完成课文理解、核心词汇（stamp，hobby，collect，Canada，US，UK，picture，postcard，havegot）、核心句型（What’syourhobby?Collectingstampsismyhobby.I’vegot…）的感知、模仿与初步运用，并为后续两课时的深化与综合运用奠定基础。【重要·基础·高频考点】

（二）学情分析

六年级学生经过三年半的英语学习，已具备基本的听、说、读、看能力，掌握一般现在时、现在进行时、like后接动词ing形式等结构，但“动名词短语作主语且谓语动词用单数”属于全新认知点，极易与likedoing混淆，形成本课首要难点【难点】。学生普遍对“兴趣爱好”话题有强烈表达欲，但对集邮这一相对传统的爱好较为陌生，需要教师借助多媒体建立直观经验。本年龄段学生的抽象思维能力开始萌芽，但仍高度依赖具体语境与视觉支持，因此语法教学必须隐性化、情境化、任务化。班级学生英语水平呈纺锤型分布，约30%学生能主动输出长句，50%学生需模仿支架，20%学生需重点扶持词汇认读与基本句型。【基础】

（三）课标要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，本课时致力于达成：1.语言能力：能理解有关兴趣爱好简短对话的大意，辨识核心词汇与句型；能用所学句型简单介绍自己或他人的爱好；2.文化意识：了解集邮是一项国际性爱好，感知邮票作为文化微型窗口的价值；3.思维品质：通过分类、比较（不同国家邮票、不同表达方式）发展逻辑思维与批判性思维；4.学习能力：在小组合作与信息差任务中主动运用语言，初步形成借助网络图归纳词汇的学习策略。【非常重要】

二、教学目标设计

（一）核心素养目标

1.语言能力目标：全体学生能听懂、会说、认读单词stamp，hobby，collect，Canada等，理解动词hobby的单复数形式及stamps的规则变化；90%的学生能流利朗读对话，70%的学生能脱离课本运用句型“Collecting…ismyhobby.”“What’syourhobby?”进行真实问答；50%的学生能尝试用“V-ingis…”介绍自己及同伴的两种以上爱好。【重要】

2.文化意识目标：学生能识别中、加、英、美四国邮票的典型视觉元素（国旗、地标），懂得集邮需要耐心与坚持，体会小小邮票背后的历史与艺术价值，培养开放包容的国际视野。【热点】

3.思维品质目标：通过邮票国籍分类、爱好频率统计等活动，锻炼观察、归类与数据意识；通过对比“Ilikecollectingstamps.”与“Collectingstampsismyhobby.”，感知主语形式变化对谓语动词的影响，发展语法意识。【重要·难点】

4.学习能力目标：学会运用“思维导图”归纳爱好类词汇，初步掌握通过提问链（What?Why?Howmany?）丰富话题内容的学习策略，增强小组合作中轮流发言与倾听补全的能力。【基础】

（二）教学重难点

1.教学重点：（1）核心词汇：stamp，hobby，collect，Canada，US，UK，picture，postcard，havegot的音形义匹配；（2）核心句型：What’syourhobby?Collectingstampsismyhobby.I’vegot…的语用功能与初步输出；（3）正确理解并朗读课文对话。【高频考点·非常重要】

2.教学难点：（1）动名词短语作主语时谓语动词用单三形式（is），学生极易误用为are；（2）stamp，Canada，collect中元音的准确发音及重音位置；（3）havegot在英美表达中的理解（本课首次集中呈现，易与therebe混淆）。【难点·高频失分点】

三、教学方法与资源

本课时秉持英语学习活动观，采用情境教学法、任务型教学法、多感官教学法以及跨学科融合策略。教师通过“世界邮票博览会”主情境贯穿始终，将词汇、句型、语篇学习融入参观前、参观中、参观后三大任务链。教学资源包括：外研版三起六年级上册电子教材及动画、师生自制各国邮票实物/仿品、交互式白板、点读笔、听力原音剪辑、邮票拼图教具、小组任务卡、即时反馈器（无电子设备时使用手势卡）。全程不使用预制PPT模板，所有视觉材料均为自摄或公共版权邮票图像，确保内容零广告、零链接。课堂用语采用全英文为主、适时母语澄清的策略，指令语高度结构化。【非常重要】

四、教学过程实施

（一）热身与启动——激活爱好话题图式（8分钟）

1.自由交谈与情绪调动【基础】

教师手持一本集邮册（内装数枚仿真邮票）走进教室，以夸张惊讶语气说：“Look!What’sinmyhand?Yes，abook!Butit’snotastorybook.It’sastampbook.”随即展示一枚中国大熊猫邮票，询问：“What’sthis?It’sapictureofapanda.Butit’sapictureonastamp.”通过慢速、强调、实物指向，引导学生说出“stamp”。教师立即板书stamp并带读，手指口腔示意/æ/发音口型。随即展示第二枚加拿大枫叶邮票：“ThisstampisfromCanada.”板书Canada，突出Ca-/kæ/，-na-/næ/，通过拆音法突破发音难点【难点】。此环节不急于纠错，以激发兴趣为首要目的。

2.头脑风暴——已知爱好词群激活【重要】

教师说：“Ilikecollectingstamps.It’smyhobby.”板书hobby，复数形式加s并呈现hobbies。提问：“Whathobbiesdoyouknow?”学生自由说出swimming，reading，playingfootball等，教师将词汇以词云形式即时手写在黑板一侧，形成视觉词汇库。此环节激活学生已有知识储备，为动名词输入做铺垫。

3.揭示课时总任务【非常重要】

教师宣布：“TodaywearegoingtovisittheWORLDSTAMPEXPO.Buttogettheticket，youmusthavea‘HobbyPass’.Let’slearntotalkaboutourhobbieslikeastampcollector!”将总任务板书于黑板顶端，形成学习期待。

（二）新知输入与感知——WorldStampExpo导览（18分钟）

1.课文初探——整体感知【基础】

教师播放课文动画（无字幕），设问：“WhoisSimon?WhatisheshowingtoDaming?”学生带着单一任务观看，只需捕捉核心物品（stamps）。第一遍观后，学生用中文或英文零散词回答均可，教师肯定并补充。随即播放第二遍（英文字幕），设问：“Wherearethestampsfrom?HowmanystampshasSimongot?”引导学生捕捉Canada，US，UK等国家词汇及数字。此步骤训练听力提取关键信息能力，同时渗透跨文化地理知识。【热点】

2.精读解疑——构建句型支架【非常重要·难点】

（1）教师将课文切割为三组图配文，利用白板遮罩功能逐句呈现。第一组聚焦句：“Collectingstampsismyhobby.”教师使用对比法：板书两个句子“Ilikecollectingstamps.”与“Collectingstampsismyhobby.”引导学生观察主语部分长短与动词形式差异。教师归纳：“Whenwetalkaboutahobbyasathing，weuse-ingasthename，anditisonething，sowesayIS.”此处用“thing”类比，规避语法术语艰深。随即通过“Chant”强化：Collecting，collecting，collectingstampsismyhobby.Skiing，skiing，skiingismyhobby.学生拍手跟读。【高频考点】

（2）第二组重点句：“I’vegotlotsofstamps.”教师手持邮票册：“Ihavegotmanystamps.”板书I’vegot，并拆分Ihavegot，强调缩写形式。通过师生实物交换问答：“Haveyougotastamp?Yes，I’vegotone.”建立“拥有”概念，并与therebe句型进行意义区分（此处仅感知，不深究）。

（3）第三组文化点：“ThesearestampsfromCanada.ThisstampisfromChina.”教师出示混合邮票，请学生按国别分类，同时板书国家名词并带读。分类任务中，学生需输出：“Thisisfrom…/Thesearefrom…”培养初步的复数主谓一致意识。【重要】

3.跟读模仿——语音内化【基础】

使用点读笔逐句跟读三遍。第一遍手指指字，第二遍注重模仿Simon的惊讶语气（“ThesearestampsfromCanada!”）及Daming的好奇语气（“HaveyougotanystampsfromChina?”），第三遍全班齐读。教师巡回，弯腰倾听个体发音，对stamp词尾/p/轻音、collect重音位置进行个体化纠正。【难点】

（三）操练与内化——HobbyPass闯关（12分钟）

1.机械操练——词汇闪卡与韵律诗【基础】

教师以快闪方式出示邮票、明信片（postcard）、图片（picture）的图片卡，学生快速拼读。随后将核心句型编入韵律诗：

What，what，what’syourhobby?

Stamps，stamps，collectingstamps.

What，what，what’syourhobby?

Pictures，pictures，takingpictures.

男生女生问答接龙，节奏由慢渐快，形成课堂小高潮。

2.意义操练——信息差任务【重要】

同桌两人为一组，A生持有三枚虚拟邮票（卡片背后写有国家），B生持有三张不同爱好卡片。A问：“What’syourhobby?”B答：“Collecting…ismyhobby.”后B反问：“Haveyougotastampfrom…?”A根据卡片回答“Yes，I’vegotone./No，Ihaven’t.”此任务融合本课两大核心句型，且包含真实信息差。教师选取三组展示，并将典型错误（如“Collectingstampsaremyhobby.”）板演于侧，通过全班“对或错”手势卡即时反馈，不点名批评，仅聚焦语言形式。【高频考点·非常重要】

3.难点专项突破——动名词主语一致性【难点·重点】

教师准备四组错误率极高的句子（均为学生作业常见错例），如“Playfootballismyhobby.”“Swimmingaregoodforyou.”请学生充当“语言医生”，以小组竞赛形式找出病因并修改。修改后用红色粉笔订正于错句旁。此活动将语法改错游戏化，学生通过辨析、讨论、修正主动建构语法规则。随后，教师呈现小诗填空：

______(Read)booksismyhobby.

______(Dance)______herhobby.

学生口头完成，教师板书正确形式，并标注【⚠️动词+ing作主语，谓语用单数】。【非常重要】

（四）拓展与迁移——小小邮票博览会（10分钟）

1.文本重构——从对话到独白【重要】

教师提供语言支架：

Hello，I’m______.Collecting______ismyhobby.I’vegot______stamps.Theyarefrom______，______and______.Look!Thisstamphasa______.Ilikeitverymuch.

学生根据自己课前搜集（或教师发放）的模拟邮票信息，在组内完成独白初稿。教师巡视，帮助困难学生选词。此时跨学科融合美术与社会：邮票上的图案可以是动物、植物、名人、建筑，学生需用英语说出图案名称，如panda，mapleleaf，theGreatWall等。这是对词汇量的挑战与扩容。【热点】

2.博览会推介会【非常重要】

每组推选一名“收藏家”上台，将自制邮票贴在世界地图相应国家位置，并用所学句型进行30秒推介。台下学生手持“点赞卡”，从语言流利度、内容丰富度、创意度三个维度举牌。教师聚焦一名学困生的展示，即使只说出一句“Collectingcarsismyhobby.”也带动全班给予热烈掌声。此环节将语言运用与真实表达欲结合，同时通过地图定位渗透地理空间思维。

3.文化深挖——邮票里的家国与世界【重要】

教师展示一枚英国女王头像邮票与一枚中国京剧脸谱邮票，提问：“Whatcanwelearnfromstamps?”引导学生说出“history”“people”“art”。教师总结：“Stampsaresmallpictures，buttheytellbigstories.”情感态度价值观无痕落地。

（五）总结与反馈（5分钟）

1.师生共建思维导图【基础】

教师在黑板中央画圆形，中心词“Hobby”。学生回忆本节课词汇、句型，教师以放射状分支记录。在“Grammar”分支下，学生主动说出“V-ing+is”，教师打星号强调。此过程是知识结构化的重要策略，培育学习能力。

2.目标达成自评

学生用三根手指表示掌握程度：三指——能介绍爱好并谈论邮票；二指——能说核心句但需提示；一指——还需努力。教师鼓励一指学生：“Nexttimeyoucanbethestampking!”并预告下节课将制作班级爱好图鉴。

3.作业布置（分层）

【必做】听录音模仿对话20分钟，在“外研新标准”点读平台上传最佳语音记录。

【选做】向家人用