小学数学一年级上册《柯西农场里的减法秘密：还剩下多少》教学设计

小学数学一年级上册《柯西农场里的减法秘密：还剩下多少》教学设计一、基本信息与设计理念【学科】数学【学段年级】小学一年级上学期【课时】1课时（40分钟）【课型】概念新授课（核心素养导向下的深度学习课型）【教材版本】北京师范大学出版社（北师大版）【课题】《柯西农场里的减法秘密：还剩下多少》【核心素养指向】本设计旨在通过“柯西农场”这一极具童趣且连续的情境，深度聚焦学生数感、运算能力、推理意识以及模型意识的核心素养培养。具体而言，【非常重要】是要让学生在生动具体的情境中，经历从现实生活情境中抽象出数的过程，理解减法运算的本质是“从整体中去掉一部分，求另一部分”，初步建立起“部分整体”的数学模型。通过“三看”（看连环画、看实物图、看算式）和“三说”（说图意、说过程、说故事），将抽象的数学符号与具体的生活经验建立联系，【高频考点】不仅要能正确计算5以内的减法，更要理解每一个数字和运算符号在具体情境中所代表的实际意义，实现从“知其然”到“知其所以然”的跨越。本设计摒弃传统“注入式”教学，采用“体验式”与“探究式”相结合的策略，让学生在动口、动手、动脑的多元活动中，【难点】自然内化减法的概念，体会数学学习的乐趣和价值。二、教学内容深度解析（一）教材分析本课选自北师大版小学数学一年级上册第三单元《加与减（一）》的第二课时，课题为《还剩下多少》。在学生学习完5以内数的认识和初步的加法之后，本课是学生首次接触减法运算。教材编排匠心独运，它并未直接给出抽象的算式，而是通过两幅情境连环画——“树上有5个苹果，掉了2个”和“盘子里有5块奶酪，小老鼠搬走了2块”——【基础】引导学生经历从具体情境中发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题的全过程。这两组连环画具有极强的结构相似性，旨在让学生在反复的观察、描述和操作中，领悟减法的核心意义，为后续学习610的加减法乃至更复杂的运算打下坚实的认知基础。本课内容不仅是运算学习的起点，更是培养学生抽象思维和模型意识的关键节点。（二）学情分析一年级的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维具有具体性、形象性的特点，【基础】注意力难以长时间集中，对于抽象符号的理解需要依托丰富的生活经验和直观的学具操作。在学习本课之前，大部分学生已经能熟练点数5以内的数，并且对“吃掉”、“拿走了”、“飞走了”等表示减少的生活用语有深刻的体验。然而，【难点】这种生活经验是零散的、感性的，他们对于减法运算的数学本质——“部分与整体的关系”缺乏清晰的认知。学生容易出现只会计算得数却不理解算式含义的情况，或者在将生活语言转化为数学符号时存在障碍。因此，本设计重在搭建“生活经验”与“数学符号”之间的桥梁，通过层层递进的活动，引导学生完成从感性认识到理性认识的飞跃。三、教学目标基于核心素养和上述分析，本课确立了以下四个层次的教学目标：1.【知识与技能】结合“柯西农场”的具体情境，初步理解减法的意义，认识减号“”，会读、会写减法算式。能正确计算5以内数的减法，并能用减法解决生活中简单的实际问题。【基础】+【高频考点】2.【过程与方法】通过观察情境图、动手摆学具、画图形符号、语言描述等多元表征方式，经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，【重要】体会数形结合思想，培养初步的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。3.【情感态度与价值观】在生动有趣的数学活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和好奇心。【重要】通过合作与交流，养成认真倾听、大胆表达的良好学习习惯。4.【跨学科融合】在“画减法”和“讲数学故事”环节，融入美术的创意表达和语文的叙事元素，提升学生的综合素养。【热点】四、教学重难点1.【教学重点】在具体情境中理解减法的意义，能正确计算5以内数的减法。2.【教学难点】理解减法的本质是从总数里去掉一部分，求剩下的另一部分，并能用语言清晰表达算式的实际含义。五、教学准备1.【教师】多媒体课件（内含教材情境动画、自制的“柯西农场”系列情境视频、互动游戏）、实物教具（磁性苹果卡片、磁性圆片、大号计数器）。2.【学生】每人一个学具袋（内含5个小圆片或5根小棒）、一张白纸、一支彩笔。六、教学实施过程（核心环节）（一）创设情境，唤醒经验——走进柯西农场（预计5分钟）1.【导入】谈话激趣：小朋友们，秋天是收获的季节。今天，老师要带大家去一个神奇的地方——柯西农场！（播放课件：欢快的音乐，展示色彩鲜艳的农场全景图，有苹果树、草地、小房子等）柯西爷爷正在农场里忙碌着，我们看看农场里都有什么？（引导学生观察并数数：有红红的苹果、金黄的奶酪……）2.【初探】观察发现：课件聚焦第一组情境连环画（动态演示）。画外音：“柯西爷爷正在数树上的苹果呢！”（图1：一棵苹果树上，清晰地挂着5个红苹果。）“哎呀，你们看发生了什么？”（图2动态演示：两个熟透的苹果从树上掉了下来。）3.【提问】引发思考：谁能把刚才看到的情景完整地说一说？（引导学生说出“原来有5个苹果，掉了2个。”）【核心追问】：“现在柯西爷爷最想知道一个什么问