小学四年级英语 Unit 2 Shopping Lesson 5 创新教学设计

小学四年级英语Unit2ShoppingLesson5创新教学设计

一、【核心素养聚焦】课标解读与教材重构

（一）基于英语学习活动观的深度课标解读

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，以立德树人为根本任务，致力于发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。课程设计超越传统的词汇与句型机械操练，转向英语学习活动观的全面落实。我们将学习内容嵌入真实的购物语境，通过“学习理解——应用实践——迁移创新”三类层层递进的活動，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程不仅关注学生能否“说出”购物用语，更关注他们能否在模拟的社会情境中“得体地”使用语言进行沟通，理解消费文化，形成初步的理财意识和理性的消费观念。这是对语言工具性与人文性统一的最高追求。

（二）【教材重构】单元整体教学视域下的Lesson5定位

北师大版（三起）四年级上册Unit2Shopping围绕“购物”这一贴近学生生活的主题展开。本单元前四课已完成了核心词汇（如shop,buy,food,fruit,clothes等）和核心句型（如CanIhelpyou?Howmuchisit?Iwant...等）的输入与初步操练。Lesson5在本单元中扮演着“综合输出与素养升华”的关键角色。它不是孤立的新课，而是整个单元语言知识、技能与情感的集大成者。因此，本设计将Lesson5从传统的“练习课”重构为“项目式学习成果展示与综合语用课”，以“班级跳蚤市场”为核心项目，驱动学生在真实的交易活动中综合运用所学，实现从“学英语”到“用英语学”的转变。

二、【精准画像】学情分析与教学起点

（一）【基础】已有知识储备

四年级学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言积累。他们已经掌握了基本的问候语、数字（1-100）、部分颜色、食物和文具的英文表达。在本单元前四课的学习中，学生已经接触并初步掌握了关于购物的核心词汇（如supermarket,toyshop,clothesshop,fruitshop,seller,customer）和核心句型（如Whatdoyouwanttobuy?Iwanttobuy...It‘stooexpensive.I’lltakeit.）。他们能够进行简单的、模式化的问答对话。

（二）【重要】潜在学习障碍与生长点

1.语言障碍：学生在真实、动态的交流中，容易忘记已学词汇，或在句型转换（如从单数到复数）上出现语法错误。对于“Howmucharethey?”和“Howmuchisit?”的区分使用仍是【难点】。对于找零等涉及简单计算的英语表达（如Here‘syourchange.）存在空白。

2.认知障碍：四年级学生开始具备一定的逻辑思维，但对金钱的价值、合理消费、物物交换等概念尚不清晰。他们习惯于扮演“顾客”，对“卖家”角色的职责（如吆喝、推销、计算总价）缺乏经验和策略。

3.情感障碍：在模拟对话中，部分学生可能因害羞或不自信而不敢大声交流，或仅限于与熟悉的伙伴对话。

（三）【教学策略】基于学情的应对

基于以上分析，本设计将搭建多维“脚手架”：在语言上，通过“句型银行”和“词汇补给站”提供即时支持；在认知上，通过“我是精明小买家/卖家”的角色任务，引导思考消费策略；在情感上，通过营造轻松活泼的“跳蚤市场”氛围，鼓励全员参与，并在小组合作中实现“兵教兵”，让不同层次的学生都能获得成功体验。

三、【顶层设计】教学目标与重难点

（一）【核心素养聚焦】综合性教学目标

1.语言能力：学生能够理解并流利运用购物相关词汇与句型，如CanIhelpyou?I’dlike...Howmuchisit/arethey?That‘stooexpensive.I’lltakeit.Here‘sthemoney.能够在买卖双方的互动中，进行连续4-6个话轮的流利交流。

2.文化意识：学生能够了解买卖过程中的基本礼仪（如礼貌用语Thankyou,please），感知并尊重不同的消费观念，初步建立“想要”与“需要”的理性消费意识。

3.思维品质：学生能够在购物情境中，根据商品质量和价格做出判断和选择（如比较价格、讨价还价），并能运用简单策略（如打折、捆绑销售）吸引顾客，锻炼初步的辩证思维与创新思维。

4.学习能力：学生能够通过小组合作，共同筹备“跳蚤市场”（准备商品、制作价格标签、练习推销语），在真实任务驱动下，主动查阅、学习和运用语言，提升自主与合作学习能力。

（二）【教学重点】核心语言综合输出

引导学生在模拟的跳蚤市场情境中，综合运用本单元核心句型进行真实、流畅、得体的买卖交流。

（三）【教学难点】语用策略与文化内化

1.根据物品的单复数，准确、快速地在“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”之间切换。

2.理解并尝试运用简单的商业策略（如讨价还价、组合优惠），理解消费过程中的价值判断。

3.克服真实交流中的紧张感，自信、大方地用英语表达自己的意图。

四、【过程重构】教学实施过程（核心环节）

本课时的教学实施过程共分为四个阶段，总时长40分钟。整个过程遵循“情境创设-语言激活-任务实施-反思升华”的逻辑闭环。

（一）【热身与导入】欢乐购物狂想曲（5分钟）

1.节奏律动，激活旧知

上课伊始，教师播放一首节奏明快的英文儿歌《Let’sGoShopping》。学生跟随节奏拍手、哼唱。歌曲结束后，教师利用多媒体课件快速闪现本单元学过的物品图片（如atoycar,twoapples,threepencils,aT-shirt等），学生以“开火车”的形式快速说出英文，并配上动作。例如，看到“atoycar”，学生可以说“atoycar,vroomvroom!”。这个活动旨在【基础】复习词汇，同时调动学生的身体感官，快速进入英语学习状态。

2.情境创设，任务发布

教师身着带有围裙的“店主”装扮，推着一个装满各类杂物（书、玩具、文具等）的小推车走进教室，用夸张的语气说：“Wow,lookatmyshop!Ihavesomanythings.ButIhavetoomany.Ineedyourhelptosellthem.Today,wearegoingtohaveaClassFleaMarket!Youcanbethesellersorthecustomers.Let’sseewhoistheSuperSellerandwhoistheSmartShopper!”教师随即在黑板上贴上“ClassFleaMarket”的标题，并在两侧分别贴上“SuperSeller”和“SmartShopper”的评价板。这一情境创设直击主题，发布的“跳蚤市场”大任务清晰、有趣，且具有挑战性，能瞬间点燃学生的参与热情。

（二）【语言与策略准备】精明买家卖家训练营（10分钟）

1.【非常重要】句型银行与词汇补给

为确保学生在活动中语言流畅，教师组织一个“语言集训营”。教师提问：“Asaseller,whatcanyousaytoattractcustomers?”引导学生回忆并说出如“Welcometomyshop!”“CanIhelpyou?”“Everythingischeap!”等句子。教师同样提问：“Asacustomer,whatcanyousay?”引导学生说出“Iwant...”“Howmuch...?”“It‘stooexpensive.Canitbecheaper?”等。

教师在黑板中央开辟“句型银行”区域，将学生说出的核心句型进行归纳和板书，并用不同颜色的粉笔标注【非常重要】的句型，如：

Seller:CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?/Hereyouare./Thankyou!

Customer:I’dlike.../Howmuchisit?/Howmucharethey?/I‘lltakeit./Here’sthemoney.

讨价还价升级句型:It‘stooexpensive./Canitbecheaper?/Howabout5yuan?/That’sadeal!

同时，在黑板一侧设置“词汇补给站”，补充可能用到的拓展词汇，如discount（折扣），change（零钱），freegift（赠品）等，供学有余力的学生选用。

2.【难点突破】单复数情境辨析

教师利用实物创设对比情境。教师拿起一本书，问：“Howmuchisit?”学生回答：“It‘s...yuan.”教师再拿起两本本子，问：“Howmucharethey?”引导学生回答：“Theyare...yuan.”教师通过夸张的手势和语调强调“is”和“are”的区别。随后进行快速反应游戏：教师随机举起物品（单数或复数），全班学生根据物品数量，快速齐问“Howmuchisit?”或“Howmucharethey？”。此环节针对【难点】进行集中突破，确保学生在后续活动中少犯语法错误。

3.【高频考点】价格表达与简单计算

教师展示不同价格标签（如¥8，¥12，¥25），复习价格的表达（eightyuan,twelveyuan,twenty-fiveyuan）。然后模拟交易场景：“I’lltakethisbook.Here‘s20yuan.Thebookis15yuan.Howmuchismychange?”引导学生理解和表达“Here’syour5yuanchange.”这个环节将数学计算与英语表达结合，体现了跨学科理念，也是实际购物中的【高频考点】。

（三）【核心活动】班级跳蚤市场大展销（20分钟）

这是本课时的【非常重要】环节，占时最长，是语言综合运用和素养落地的核心。

1.小组筹备，岗前培训（3分钟）

学生按四人小组为单位。每组需快速决定本组摊位是“书店”、“玩具店”还是“杂货铺”。每个小组需完成三项准备工作：

角色分工：两名学生担任“Seller”，两名学生担任“Customer”。第一轮结束后，角色互换。

商品与定价：将课前准备好的二手物品（如旧书、玩具、手工品）摆放在课桌“摊位”上，并为每件商品贴上英文价格标签（如¥2,¥5等）。

开张吆喝：小组成员迅速构思一句吸引顾客的广告语，如“Comeandsee!Bigsale!”“Toys,toys,lovelytoys!”

教师巡视各小组，提供必要的语言支持，鼓励他们用英语交流，确保每个学生都明确自己的任务。

2.市场开张，自由交易（15分钟）

教师宣布：“Attention,please!TheClassFleaMarketisNOWOPEN!”伴随着轻快的背景音乐，教室瞬间变成一个热闹的集市。

第一轮交易：一半摊位作为“卖家”，另一半小组的成员作为“买家”开始自由逛市场。要求买家至少要与3个不同的摊位进行交流，并至少购买一件商品。卖家则需要热情招呼顾客，介绍商品，完成交易。

【高频考点】与【热点】观察：此时教室充满了真实的英语交流声。教师作为“市场管理员”穿梭于各个摊位之间，进行观察、记录和必要的引导。教师重点关注：

学生是否能自然流畅地使用“句型银行”中的句子。

学生是否能根据物品单复数正确使用“Howmuchisit/arethey？”。

学生是否能进行简单的讨价还价，例如“It‘s10yuan.”“Tooexpensive.8yuan？”“OK.”

学生是否能正确处理找零，例如“Here’s10yuan.”“Thebookis7yuan.Here‘syour3yuanchange.”

教师及时捕捉精彩的交流瞬间，或者对交流出现卡顿的小组给予“支架式”提示（如用手指向“句型银行”）。

第二轮交易：交易进行7-8分钟后，教师吹哨暂停，宣布“角色互换”。原来的买家回到小组变成卖家，原来的卖家变成买家，市场重新开张。这确保了每个学生都能体验到两种角色，获得全面的语用锻炼。

3.观察员记录，亮点采集

在交易过程中，教师不仅是一名引导者，更是一位“亮点采集者”。教师随身携带便利贴，悄悄记录下听到的精彩对话或观察到的有趣策略，如某个买家很会讨价还价，某个卖家懂得“买一送一”的促销。这些素材将用于后续的评价环节。

（四）【反思与升华】交易大盘点（5分钟）

1.【重要】成果展示与多元评价

教师邀请几组“亮点采集”中发现的典型组合上台，在全班面前重现他们的交易过程。例如，一组学生展示了精彩的讨价还价：

Seller:CanIhelpyou?

Customer:Ilikethistoycar.Howmuchisit?

Seller:It’s20yuan.It’sverynew!

Customer:20yuan?That‘stooexpensive.Howabout15yuan?

Seller:Hmm...15yuan...OK.It’sadeal.

Customer:Great!Here‘s20yuan.

Seller:Here’syour5yuanchange.Thankyou!

Customer:Thankyou!

展示结束后，教师引导全班同学依据“句型运用是否准确”、“交流是否流畅礼貌”、“是否有创意”等标准进行评价，评选出本堂课的“SuperSeller”和“SmartShopper”，并颁发小贴纸或手工作为奖励。这一环节将同伴互评与教师点评结合，让亮点可视化，为其他学生树立榜样。

2.【难点再回首】问题诊断与反思

教师用温和的语气提出交易过程中观察到的一些共性问题，例如：“Iheardsomefriendssay’Howmuchistheshoes？‘But’shoes‘isplural.Whatshouldwesay?”引导学生发现并自我纠正错误。这种基于真实语料的反时性纠错，比单纯的语法讲解更有效。

3.主题升华：理性消费初体验

教师引导学生思考：“Didyoubuyeverythingyouwanted?Didyouspendallyourmoney?Doyoureallyneedthattoyoryoujustwantit?”学生们安静下来，开始反思自己的购物行为。教师总结道：“Shoppingisfun,butweshouldbesmartshoppers.Weneedtothink:DoIreallyneedit?Isitagoodprice?It’simportanttosaveourmoneyandbuythingswetrulyneed.”这段话将课堂从热闹的交易引向冷静的思考，将语言学习与文化意识、价值观教育深度融合，实现了课程的育人价值。

五、【学习支架】板书设计

（采用思维可视化板书，黑板上实时生成内容）

左侧区域：ClassFleaMarket

（画一个大的市场背景图，中间贴上学生小组的摊位名称）

中间核心区域：【句型银行】（彩色粉笔书写）

Seller:(绿色)Customer:(蓝色)

Welcome!CanIhelpyou?I‘dlike.../Iwant...

Whatwouldyoulike?Howmuchisit?(单数)

Hereyouare.Howmucharethey?(复数)

Thankyou!It’stooexpensive./Canitbecheaper?

Here‘sthemoney./I’lltakeit.

右侧区域：【词汇补给站】【今日之星】

price价格change零钱discount折扣

SuperSeller:Group2SmartShopper:LiMing

六、【评价体系】教学评一体化设计

本设计将评价贯穿全程，实现教学评的有机统一。

（一）过程性评价（贯穿始终）

1.课堂观察：教师在教学过程中，通过观察学生在热身环节的反应、语言准备环节的参与度、跳蚤市场环节的实际交流表现，对学生进行即时、动态的评价。重点关注学生是否敢于开口、是否尝试使用复杂句型、是否具备合作精神。

2.小组互评：在跳蚤市场活动中，小组成员之间相互鼓励、相互帮助。在成果展示环节，其他小组对展示小组进行星级评价（语音星、流畅星、创意星）。

（二）终结性评价（课时小结）

3.成果展示评价：对上台展示的对话进行深度点评，将表现性评价具体化。

4.评选活动：通过全班投票和教师推荐，评选出本堂课的“SuperSeller”（注重语言表达和推销策略）和“SmartShopper”（注重提问、比较和理性消费），以此树立榜样，明确努力方向。

七、【差异教学】个性化学习支持

（一）对学困生的支持

1.语言支架：提供“句型银行”卡片，供学生在交流时随时查看。

2.伙伴互助：在小组合作中，安排优生与学困生搭档，由优生带动和鼓励学困生开口。

3.任务分层：允许学困生在交易初期使用最简单的句型（如Howmuch？5y