小学英语五年级上册《Unit4Whatcanyoudo》PartBLetsLearn赋能

小学英语五年级上册《Unit4Whatcanyoudo?》PartBLet‘sLearn赋能家务小能手教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容解构与定位...课时选自人教版PEP小学英语五年级上册Unit4，课题为“Whatcanyoudo？”PartBLet’slearn。本单元的核心话题是“能力”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“劳动实践”与“个人特长”子主题。PartA部分已引导学生学习了“dance,singEnglishsongs,dokungfu,playthepipa,drawcartoons”等文娱类动词短语，并能运用“Whatcanyoudo？Ican...”进行初步问答。本课时PartBLet‘slearn则是在此基础上的深化与拓展，将话题从文娱活动延伸至更为实际、更具育人价值的“家务劳动”。主要学习内容包括“cook,swim,playbasketball,playpingpong,speakEnglish”五个新的动词短语，其中“cook,swim,playbasketball,playpingpong”聚焦生活技能与体育技能，“speakEnglish”则属于语言能力范畴，体现了知识与能力的综合运用【...can./No富了学生表达个人能力的词汇库，更将语言学习与生活实际紧密相连，为B部分的核心句型“Canyou...？Yes,Ican./No,Ican‘t.”的操练和“Writeandsay”环节的输出提供了坚实的语料基础，在单元教学中起着承上启下的关键作用。（二）【基础】学情精准画像授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，他们已具备一定的语言积累，掌握了基本的课堂指令和简单的日常用语，对英语学习保持着好奇心与表现欲【see...储备上，学生对情态动词“can”表示能力的用法已有初步感知（如三年级下册Unit5“Doyoulikepears？”中接触过“Icansee...”），且在四年级下册已学习过部分动词，如“run,jump,swim,playfootball”等，这些都为新授内容铺设了支架【3】。然而，五年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，依然对直观、生动、有趣的教学活动充满兴趣。他们好动、爱模仿、乐于表现，但也存在个体差异：一部分学生语言能力强，能快速模仿并灵活运用；另一部分学生则信心不足，需要在小组合作和游戏化的活动中获得安全感与成就感。此外，学生在实际生活中对家务劳动的参与度和相关英文表达的认知参差不齐，因此，教学中需创设真实、自然的语境，激发全体学生的参与热情，引导他们将语言学习与生活体验深度融合，实现从“学英语”到“用英语做事”的转变【5】。二、教学目标设计基于核心素养导向和课程标准要求，本课时教学目标设定如下：（一）语言能力目标学生能够听、说、读、写五个动词短语：cook,swim,playbasketball,playpingpong,speakEnglish【重点】。学生能够在语境中理解上述短语的含义，并正确模仿其发音，特别注意“playbasketball/playpingpong”中球类名词前不加“the”，以及“speakEnglish”中“speak”的用法【难点】。...can./No核心句型“Canyou...？Yes,Ican./No,Ican‘t.”针对能力进行问答，并尝试在真实或模拟情境中运用【重点】。（二）文化意识目标学生能够了解体育运动（篮球、乒乓球）作为全球共通语言的文化价值，特别是乒乓球作为中国“国球”的荣誉感，增强民族自豪感。学生能够认识到英语作为国际通用语言的重要性，激发学习英语的兴趣。学生能够通过家务劳动话题，感知劳动的价值，体会父母辛劳，树立乐于助人、热爱劳动的观念【2】【3】。（三）思维品质目标学生能够通过观察、对比、归纳，发现并总结play+球类与play+the+乐器类短语的语法规律，培养逻辑思维能力。学生能够在小组调查与汇报中，通过收集、整理信息，进行简单的分析与表达，培养初步的辩证思维。（四）学习能力目标学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如双人操练、小组调查）。学生能够通过Chant、游戏等多种形式，保持英语学习兴趣，掌握有效的词汇记忆方法。学生能够初步运用所学语言解决实际问题，如制作能力调查表，推荐“全能小帮手”。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点听、说、读、写五个四会词汇：cook,swim,playbasketball,playpingpong,speakEnglish。...情境中正确理解并运用上述词汇，用核心句型“Canyou...？”进行能力问答。（二）【难点】教学难点1.语法规则的隐性习得：球类名词前（basketball,pingpong）零冠词，与之前所学的乐器类（playthepipa）形成对比，学生容易混淆【1】【4】。2.“speak+语言”的固定搭配：学生可能会误用为“sayEnglish”或“talkEnglish”，需要重点强化。3.否定句中的“any”用法：在拓展环节“Writeandsay”中，涉及“Ican‘tdoanykungfu.”的句型，理解some在否定句中变为any的规则对学生有一定难度【4】。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，主要采用以下教学方法：情境教学法：创设“家务小能手挑战赛”及“校园达人秀报名”的连续性大情境，将词汇学习融入真实任务中。任务型教学法：通过“个人能力大摸底”、“寻找最佳拍档”、“撰写推荐信”等层层递进的任务，驱动学生运用语言做事。多模态教学法：借助图片、视频、肢体动作、Chant、实物道具等，调动学生多重感官参与学习，突破重难点。合作学习法：组织Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中互相学习、共同提高。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT），内含相关动作视频、音频、图片；自制的“家务小能手”勋章；单词卡片（图文并茂）；板书磁贴；用于课堂评价的小组竞赛简笔画（如分成几组，组名可为“CookingGroup,SwimmingGroup”等）。学生准备：课前初步了解家人能做的家务；彩色笔。五、【重中之重】教学过程实施（一）Step1：热身与复习——激活旧知，导入话题（预设时间：4分钟）dance...动】Let‘ssinganddo！师生共同演唱并表演PartALet’schant或一首自编的关于能力的歌曲，如“Whatcanyoudo？Icandance,dance,dance...”。歌词中涵盖A部分已学的文娱活动类词汇，配上夸张的动作，快速点燃课堂气氛，将学生带入英语学习的状态【1】【6】。2.【活动】FreetalkReview.教师通过肢体动作或闪现图片，与学生进行快速问答：T:（做弹琵琶动作）WhatcanIdo？Ss:Youcanplaythepipa.T:Canyoudokungfu？（随机提问一名学生）S1:No,Ican‘t./Yes,Ican.T:（面向全班）Whatcanhe/shedo？...s:He/Shecan...设计意图：通过TPR和师生互动，既复习了旧知，又自然地从“Ican...”过渡到“Canyou...？”句型，为新知学习铺设了语言通道，同时了解学生已有水平，以学定教。（二）Step2：新课呈现——情境引路，意义构建（预设时间：12分钟）【非常重要】本环节采用“整体呈现—分层突破—归纳总结”的策略，将词汇融入核心句型，在语境中实现音、形、义的统一。1.创设大情境：发布“家务小能手挑战赛”通知。课件呈现一张精美的“学校劳动周”海报，配音：Goodnews！Ourschoolwillhavea“HouseworkChallenge”nextweek.Whatcanyoudoforthechallenge？Let’slearnmoreskills！设计意图：从学生熟悉的学校生活出发，创设真实任务驱动的大情境，赋予学习意义感。2.【高频考点】分层呈现新词汇（采用“谜语/动作/图片—引出词汇—跟读正音—嵌入句型”的四步教学法）（1）教学“cook”教师系上围裙，手拿锅铲，做炒菜动作。T:Lookatme！WhatcanIdo？Ican...（引导学生说出“做菜”）引出词组“cook”。板书单词，采用自然拼读法教学：/k//u//k/，cook。强调字母组合“oo”的短音发音。操练：T:Cook,cook,Icancook.（边说边做炒菜动作）Whatcanyoudo？S1:Icancook.互动：T:Canyoucooknoodles/eggs？拓展：引导学生说出更多可能性，如cookeggs,cookrice，让词汇学习更具延展性。（2）教学“swim”课件播放一小段游泳运动员比赛的视频（无声）。T:Whatcanhedo？Hecan...（引出“swim”）。板书“swim”。强调词形，末尾双写m的规则无需深究，但需点明ing形式要双写。先集中解决认读。操练：Swim,swim,Icanswim.请学生边做游泳动作边说句子。【难点】文化渗透：T:DoyoulikeSunYang？Hecanswimveryfast.Swimmingisagoodsport.Itmakesushealthy.（3）教学“playbasketball”课件呈现一张本校篮球队在操场挥洒汗水的照片，或教师拍打篮球的实物演示。T:Wow！Theyaresocool！Whatcantheydo？Theycan...引出“playbasketball”。板书短语。【非常重要】难点突破：引导学生观察对比“playbasketball”和“playthepipa”。教师将两个词组并排写在黑板上，用红色粉笔在“the”下面画三角。T:Lookcarefully.What‘sthedifference？引导学生发现：球类前没有“the”，乐器前有“the”。教师补充规则：Playwithballgames，no“the”.Playwithmusicalinstruments，weneed“the”.这一规则不要求学生背诵，重在感知和运用。操练：Playbasketball,playbasketball,Icanplaybasketball.做拍球、投篮动作。（4）教学“playpingpong”课件呈现马龙/孙颖莎等乒乓球运动员的精彩扣杀瞬间动图，瞬间吸引学生注意力。T:Whoishe/she？Whatcanhe/shedo？Yes,theycanplaypingpong.引出“playpingpong”。板书短语。强调pingpong的发音。【热点】情感升华：T:Pingpongisournationalball.Wearegoodatit！Weareproudofit！引导学生表达自豪感。操练：采用高低声朗读游戏。教师大声读，学生小声读；反之亦然。（5）教学“speakEnglish”课件播放一位中国小学生流利接受英文采访的视频片段。T:Thisisourfriend,ZhangPeng.HeisinLondonnow.Whatcanhedo？Hecan...引出“speakEnglish”。板书短语。【难点】精准讲解：T:We“speak”English.We“speak”Chinese.“Speak”isforlanguages.教师举例：IcanspeakChineseandalittleEnglish.区分“say”和“speak”。操练：SpeakEnglish,speakEnglish,IcanspeakEnglish.鼓励学生挺起胸膛，自信表达。3.音义巩固：Listenandrepeat.播放教材BLet‘slearn部分录音，学生手指课本，模仿语音语调跟读【3】【4】。教师巡视指导，重点关注学困生的发音。（三）Step3：趣味操练——游戏内化，突破难点（预设时间：8分钟）1.【活动】Ido,yousay.（教师/学生做动作，其他人快速说出短语）先由教师示范，做出cook/swim等动作，学生起立抢答。随后请几名“小老师”上台做动作，将课堂气氛推向第一个高潮。此活动旨在建立动作与英文表达的快速神经连接。2.【活动】Guessinggame：What‘smissing？课件依次呈现五个新授词组的图片，随后快速闪过一张，问“What’smissing？”学生需快速反应并说出消失的词组。锻炼学生的观察力和快速反应能力。3.【活动】Let‘schant.（【重要】节奏训练，巩固语法）教师将新授词组编成有节奏的Chant，配上拍手动作。Canyoucook？Canyoucook？Yes,Ican.Icancook.Canyouswim？Canyouswim？No,Ican’t.Ican‘tswim.Basketball,basketball,playbasketball.Canyouplayit？Yes,Ican.Pingpong,pingpong,playpingpong.Canyouplayit？No,notme.English,English,speakEnglish.Canyouspeakit？Yes,ofcourse！设计意图：Chant将词汇和句型完美融合，强烈的节奏感有助于学生记忆，同时在韵律中反复强化“playbasketball/playpingpong”的正确搭配，攻克难点。（四）Step4：任务实施与拓展——真实语用，综合输出（预设时间：12分钟）本环节回归大情境“家务小能手挑战赛”，并拓展至“校园达人秀”，通过完成两个递进式任务，实现语言的综合运用。1.【基础】任务一：Pairwork.“小小调查员——寻找最佳拍档”情境：要参加挑战赛，我们需要找到有共同技能的伙伴一起组队。教师先与一名优生示范：T:Hi,S1.Canyoucook？S1:Yes,Ican.T:Great！Wecancooktogether.Canyouplaybasketball？S1:No,Ican‘t.T:Oh,it’sOK.随后，学生两人一组，利用手中的调查表（事先下发的小纸片，印有五个新词组及Yes/No选项），使用句型“Canyou...？”互相调查，在对应选项打钩。教师巡视，适时给予语言支持，鼓励学生用“Great！/Cool！/It‘sOK.”等做出回应。2.【高频考点】任务二：Groupwork.“撰写报告，推荐全能王”四人小组活动。汇总刚才两人的调查结果。（1）组长带领成员用“...cancook/swim/...”轮流汇报组员的能力。（2）共同寻找本组的“全能小帮手”（做家务或技能最多的成员），或者寻找在某个项目（如cooking）上的最佳拍档组合。（3）【难点提升】小组代表向全班做汇报。教师在PPT上给出语言支架：Hello,everyone.Thisisourgroupreport....cancookandspeakEnglish....canplaybasketball....canswim.Wecan...together....isthesuperhelperinourgroup.教师在此过程中，可以自然引出“Ican‘tdoanykungfu.”类似的表达，但不必作为核心要求，点到为止，为下一课时做铺垫【4】。3.【拓展】备选活动：Writearemendationletter.如果时间充裕，可让学生在调查表背面简单书写：Ican____.Ican’t____.Myfriend____can____.Wecan____together.实现“听、说、读、写”技能的全面闭环。（五）Step5：总结与评价——梳理归纳，情感升华（预设时间：2分钟）1.引导学生自主总结：T:Whathavewelearnedtoday？请几位学生看着板书回顾本节课的词汇和核心句型。2.课堂评价反馈：结合黑板上小组竞赛的得分情况，表扬优胜小组和进步明显的个人。教师总结：Everyonehasdifferentabilities.Somecancook,somecanplaysports.Butallofyoucanlearnandhelp！最重要的是学会学习，学会合作，并乐于用我们的能力去帮助他人，特别是帮助家人做家务【2】。（六）Step6：分层作业设计（预设时间：1分钟）【基础作业】：听录音，跟读BLet’slearn部分词汇和句子三遍，模仿语音语调。家长签字。抄写五个新词组各两行（每行四个），要求书写规范美观。【拓展作业】（二选一）：小小调查员：用今天学的句型“Canyou...？”调查至少三位家人或朋友，完成一张简单的英文调查海报。劳动小能手：在家里试着用英语向家人介绍你能做的家务（Icancook/...），并付诸实践，拍一张照片或画一幅画，下节课分享。六、板书设计Unit4Whatcanyoudo？BLet‘slearn（小组评价栏：GroupAGroupBGroupC）Canyou...？【图片区】【核心句型】Yes,Ican./No,Ican’t.