小学三年级英语上册《Unit 7 What colour is it》单元整体教学设计（湘少版三年级起点）

小学三年级英语上册《Unit7Whatcolourisit?》单元整体教学设计（湘少版三年级起点）

  一、单元整体教学设计理念与依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，遵循“培根铸魂、启智增慧”的育人导向，秉持英语学习活动观，深度融合语言学习、思维发展与价值塑造。针对小学三年级学生身心发展与认知特点，本设计摒弃传统的、孤立的词汇句型教学模式，转而构建一个以“探索多彩世界，用英语描述美好生活”为核心的大观念（BigIdea）统领下的单元整体教学框架。我们将本单元的学习内容视为一个意义关联的整体，通过创设真实、连贯、富有情感与认知挑战的系列情境，引导学生在感知、理解、应用、迁移创新的递进式学习旅程中，不仅掌握关于颜色的基础语言知识，更发展观察、分类、联想、创造等高阶思维品质，培育审美情趣、文化意识以及用英语进行简单交际与表达的自信心。本设计特别强调跨学科视野的融合，将英语学习与美术（色彩感知）、科学（光与色）、道德与法治（规则意识、团队合作）、信息技术（多媒体应用）及生活实践进行有机链接，实现语言工具性与人文性的统一，体现当前课程改革背景下“学科育人”与“综合素养”培养的最高追求。

  二、单元整体分析

  （一）单元主题与内容分析

  本单元隶属于“人与社会”及“人与自然”主题范畴，其上位主题群为“社会服务与人际沟通”及“自然生态”。单元核心话题为“Colours”。教材内容围绕识别、询问并回答物品颜色这一交际功能展开，主要语言结构为“Whatcolourisit?”“It’s…”以及颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,white,orange,brown等）的听、说、认读。传统教学往往止步于颜色词的机械记忆与句型的替换练习。然而，从单元整体视角审视，本单元蕴含更为丰富的教育价值：色彩是儿童认知世界的重要维度，与情感表达、文化象征、艺术创作紧密相连。因此，本设计将单元主题意义深化为“色彩是世界的语言，也是我们表达自我、连接彼此的桥梁”。各课时内容将被重新组织和整合，形成一个从“个人感知”到“社会文化理解”，再到“创意表达”的意义探究链条。

  （二）学情分析

  本教学对象为小学三年级上学期学生。他们处于英语学习的起始阶段（鉴于湘少版为三年级起点），具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，形象思维占主导，对色彩、歌曲、游戏、故事等具象化、活动化的学习形式尤为感兴趣。经过前几个单元的学习，学生已具备初步的课堂指令语反应能力，掌握了如“Hello”,“What’syourname?”,“Howoldareyou?”等简单问候与自我介绍句型，以及部分关于文具、动物、身体部位的词汇，能进行极简短的对话。然而，他们的有意注意时间较短，语言积累有限，需要大量的多感官输入和反复的、有意义的重现来内化语言。在思维能力上，他们能够进行简单的观察、匹配和分类，但抽象概括和创造性应用能力尚在萌芽。因此，教学设计需在确保趣味性与参与度的同时，搭建清晰、稳固的语言脚手架，并设计由浅入深的思维任务，激发其探究与表达欲望。

  （三）单元核心素养导向的教学目标

  基于以上分析，设定本单元整体教学目标如下：

  1.语言能力：

   （1）能听懂、会说、认读核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,black,white,orange,brown，并能在情境中初步感知pink,purple,grey等拓展色彩。

   （2）能理解并在实际情境中运用核心句型“Whatcolourisit?”进行提问，并能用“It’s…”进行准确回答，语音语调基本正确、自然。

   （3）能在图片、动作、歌谣等帮助下听懂、读懂关于颜色的简短对话或叙述，并作出相应反应。

   （4）能在教师提供的结构化框架（如思维导图、信息卡）或情境提示下，就物品颜色进行简单的口头描述或完成简单的书面匹配、涂色标注任务。

  2.学习能力：

   （1）能通过观察图片、实物，联系已有生活经验，主动猜测、理解新词汇的含义。

   （2）能在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，初步养成倾听、轮流表达的习惯。

   （3）能利用教师提供的多媒体资源、学具（如色卡、转盘）等辅助学习工具进行自主或协作学习。

   （4）能初步尝试运用分类、联想等策略记忆和运用颜色词汇。

  3.思维品质：

   （1）通过观察周围环境中的颜色，发展观察力与专注力。

   （2）通过将物品按颜色分类、匹配等活动，发展初步的逻辑分类能力。

   （3）通过探讨颜色与情绪、事物的关联（如红色与苹果、火焰；蓝色与天空、大海），发展联想与象征性思维能力。

   （4）在创意设计任务中（如设计彩虹鱼、色彩心情卡片），鼓励突破常规，发展初步的创造性思维。

  4.文化意识：

   （1）了解颜色在中西方一些常见文化中的基本象征意义差异（如红色在中国象征喜庆，在西方某些语境可能象征警示），初步建立文化差异感知。

   （2）欣赏自然与世界名画（如莫奈的《睡莲》片段）中的色彩之美，培养基本的审美情趣。

   （3）认识到色彩是多元世界的一部分，尊重和欣赏不同的色彩偏好。

  三、基于大观念的整体设计思路与课时安排

  本单元将围绕大观念“色彩是世界的语言，也是我们表达自我、连接彼此的桥梁”进行结构化设计。计划用三个课时完成单元教学，各课时主题层层递进，构成一个完整的认知与表达循环。

  课时一（感知与发现）：主题为“ColoursAroundUs”（发现身边的色彩）。重点在于激活学生关于颜色的已有生活经验，在真实校园/教室情境中初步学习核心颜色词汇和询问颜色的句型，建立语言形式与意义的直接关联，完成从“生活经验”到“语言符号”的初步编码。

  课时二（理解与整合）：主题为“ColoursandThings”（色彩与事物）。重点在于深化对颜色词汇的理解与应用，将颜色与具体事物（水果、动物、文具等）稳定关联，并引入简单的颜色分类、描述活动。同时，初步渗透颜色与文化、情感的联系（如交通灯颜色规则），促进语言知识的结构化。

  课时三（迁移与创造）：主题为“MyColourfulWorld”（我的色彩世界）。重点在于综合运用本单元所学，在更开放、更具创造性的任务中（如讲述彩虹鱼故事、设计并介绍自己的彩色作品）进行语言输出，鼓励个性化表达，并欣赏色彩在艺术中的运用，实现从“语言学习”到“意义创造”的升华。

  整体教学结构图：生活经验（色彩感知）→语言建构（词汇句型）→意义探究（关联分类）→文化审美（情感象征）→创造表达（综合运用）。各课时既相对独立，又环环相扣，前一课时的输出可作为后一课时的输入或铺垫。

  四、单元教学资源与环境准备

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清实物图片、动画情境、原版音频、经典色彩主题儿歌（如“ISeeSomethingBlue”）、世界名画色彩局部、彩虹鱼电子绘本节选。

  2.实物教具与学具：全套标准色卡；彩色磁贴或卡片（红、黄、蓝等）；包含多种颜色物品的“神秘袋”；可旋转颜色转盘；红、黄、绿三色交通灯卡片。

  3.学生活动材料：空白线描图（如水果、动物、车辆等）；彩色蜡笔或水彩笔；“MyColourBook”自制小书页；小组合作任务卡。

  4.环境布置：教室一角布置“ColourCorner”（色彩角），陈列彩色绘本、学生彩色作品；墙面张贴大幅彩虹图或世界地图（用于标注不同国家的色彩印象）。

  五、分课时教学设计详案

  第一课时：ColoursAroundUs（发现身边的色彩）

  （一）教材与学情聚焦

  本课时主要对应教材PartA（对话）和PartB（词汇）的初步学习。学生首次系统接触颜色主题。教学关键在于将抽象的词汇与学生的直接经验（教室环境、自身衣物、常见物品）无缝连接，避免枯燥跟读。通过创设“校园色彩侦探”这一贯穿始终的任务情境，激发学生的探索欲，在“做中学”。

  （二）课时教学目标

  1.能听懂、会说、初步认读red,yellow,blue,green,black,white六个核心颜色词。

  2.能初步理解“Whatcolourisit?”的问句含义，并在教师引导和肢体语言提示下，尝试用“It’s…”做出回应。

  3.能在“色彩侦探”游戏中，指认或说出教室内外物品的颜色。

  4.乐于参与课堂活动，对发现和描述颜色产生兴趣。

  （三）教学重难点

  重点：六个核心颜色词汇的音、形、义对应。

  难点：在真实动态情境中准确识别并说出颜色；“It‘s...”句型的初步上口。

  （四）教学准备

  PPT、色卡、红黄蓝绿黑白六色大磁贴、学生每人一套小型六色卡片、“侦探勋章”贴纸。

  （五）教学过程实施与解析

  Step1:Warm-upLead-in(情境启动，感知主题)(约5分钟)

  1.GreetingandSinging:教师以欢快的节奏问候学生，并共同演唱一首已学的、节奏感强的英文歌曲（如“HelloSong”），迅速激活英语课堂氛围。

  2.MagicEyesGame(神奇眼睛):教师出示一张经过特殊处理的、局部逐渐从黑白恢复彩色的常见物品（如一个苹果）的PPT动画。教师引导：“Look!Mymagiceyes.Oh,it‘sanapple.Butwait…what’shappening?”当苹果变成红色时，教师用夸张的语气和手势说：“Wow!It‘sRED!Redapple!”重复“red”并展示红色色卡。此活动利用视觉悬念和认知冲突，瞬间吸引学生注意力，自然引出第一个颜色词“red”，并建立“物品-颜色-语言”的首次强关联。

  3.TopicRevealing(揭示主题):教师佩戴上一个自制的“侦探放大镜”道具，神秘地说：“Today,I‘macolourdetective.Iwanttofindcolourseverywhereinourschool.Doyouwanttobelittledetectiveswithme?”将“侦探勋章”贴纸发给学生，宣布本节课任务：“Let’sbecolourdetectivesandfindcoloursaroundus!”角色扮演和任务驱动能极大激发三年级学生的参与热情。

  Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(约20分钟)

  本环节采用“整体输入，分步聚焦，游戏巩固”的策略。

  1.SituationalInput(情境化整体输入):播放一段约1分钟的原创动画：卡通侦探主角“ColourCat”在校园里漫步，依次遇到红色的国旗、黄色的小花、蓝色的天空、绿色的小草、黑色的黑板、白色的云朵。每遇到一种颜色，ColourCat就会用“Look!It‘sred/yellow/...”介绍，并伴有目标词汇的醒目字幕和标准发音。动画结束后，教师提问：“WhatcoloursdidColourCatfind?”鼓励学生用中文或尝试用刚听到的英文说出颜色，不急于纠正，重在感知。

  2.FocusedPresentationDrilling(分项聚焦与操练):以“red”和“yellow”为例进行精讲。

   -Red:教师拿出红色磁贴，贴在黑板一侧，清晰缓慢地说：“/red/,red.”采用升调、降调、不同音量等多种方式示范读音。引导学生观察教师口型。然后，教师指向教室内真实的红色物品（如消防栓、某位同学的红领巾），问：“Whatcolourisit?”自答：“It‘sred.”并示意学生跟读“red”。接着，开展“TouchRed”游戏：教师说“red”，学生迅速举起红色卡片或触摸身边任何红色的东西。此活动将听觉输入转化为身体动作反应，符合TPR教学法理念。

   -Yellow:采用类似方式引入“yellow”。引入后，立即进行对比操练。教师快速交替举起红、黄色卡，学生快速齐声说出颜色。然后加入“SlowMotion”游戏：教师用极慢的动作举起色卡，学生随着卡片升高，声音逐渐变大，直到卡片完全举起时大声读出，增加趣味性。

  3.GuidedDiscovery(引导发现):剩下的blue,green,black,white四个词，不全部由教师直接讲授。教师展示蓝色天空和绿色草地的图片，播放“blue”和“green”的发音，引导学生通过聆听和观察图片，尝试模仿跟读。教师进行正音。对于“black”和“white”，教师可以利用黑板（黑色）和粉笔（白色）进行最直接的演示，并通过“反差游戏”：教师说“black”，学生指黑板；教师说“white”，学生举白纸，强化记忆。

  4.ConsolidationGames(综合巩固游戏):

   -ColourMagnetMatch(色彩磁贴匹配):教师在黑板上贴出几种颜色的实物小图片（如红苹果、黄香蕉剪影），打乱顺序摆放红黄蓝等颜色磁贴。请学生上台，将颜色磁贴拖到对应颜色的图片下方。这是一个简单的意义匹配练习。

   -ListenandPoint(听音指色):教师说：“Pointtosomethingredinourclassroom.”所有学生迅速指向教室内的红色物品。依次练习其他颜色。此活动将语言与真实环境再次紧密联结。

   -QuickResponse(快速反应):教师快速闪现色卡，学生抢答。从齐答过渡到个别回答，检查个体掌握情况。

  Step3:ProductionApplication(初步输出，情境应用)(约10分钟)

  1.微型任务：DetectiveReport(侦探报告):学生两人一组，互为“侦探搭档”。教师分发简单的任务卡，上面有若干空白圆圈。任务：在教室或从PPT提供的校园场景图中，找出至少三种颜色的物品，由一位学生扮演侦探，用“Look!It‘s...(colour).”向搭档报告，搭档可以在任务卡对应的圆圈里涂上相应的颜色（或贴上相应颜色贴纸）。

  2.句型渗透：在学生报告时，教师有意识地走到小组中间，指着他们找到的物品，用“Whatcolourisit?”提问，引导学生尝试用“It‘s...”回答。此时不要求所有学生都能完整问答，重在体验句型的交际功能。对于能尝试回答的学生给予大力表扬。

  3.展示与分享：邀请1-2组学生到台前，利用实物投影展示他们的任务卡，并简单介绍：“Thisisred.Thisisblue...”教师辅助提问，完成一个小型对话示范。

  Step4:SummaryAssignment(总结评价，延伸作业)(约5分钟)

  1.总结：师生共同回顾找到的颜色，教师将六张颜色大卡贴在黑板中央，形成彩虹状。引导学生说：“Todaywefoundred,yellow,blue...”并鼓掌庆祝小侦探们任务成功。

  2.评价：结合课堂观察，对积极参与、善于观察的小组和个人颁发“最佳色彩侦探”奖章（贴纸）。评价贯穿于整个教学过程，以鼓励性评价为主。

  3.延伸作业：

   -基础性作业：听读教材PartA、B部分音频至少3遍，模仿语音语调。

   -实践性作业：“HomeColourHunt”（家庭色彩寻宝）：在家中寻找今天学过的六种颜色，用手机拍照或画下来，下节课分享。

   -准备性作业：预习orange和brown，思考什么物品是这两种颜色。

  （六）板书设计

  （黑板左侧画一个放大镜图案，右侧为内容区）

  Title:ColourDetectives

  Whatcolourisit?

  It‘s_______.

  （下方贴有red,yellow,blue,green,black,white六张彩色磁贴，旁边可随课堂生成贴上有代表性的学生找到的物品小图片或词卡）

  第二课时：ColoursandThings（色彩与事物）

  （一）教材与学情聚焦

  本课时在巩固第一课时的基础上，深入学习PartC和PartD的内容，并整合PartB的拓展颜色（orange,brown）。重点是将颜色词汇从孤立记忆转向与丰富的事物名词建立稳定联系，并熟练运用“Whatcolourisit?It‘s...”进行交际。同时，引入初步的分类思维和文化规则意识。

  （二）课时教学目标

  1.能巩固听说认读red等六色，并新增掌握orange,brown的听、说、认读。

  2.能熟练运用“Whatcolourisit?It‘s...”对常见物品（如文具、水果、动物）的颜色进行问答。

  3.能根据颜色对物品进行简单分类。

  4.了解交通信号灯的颜色规则，初步建立规则意识。

  5.能初步感知颜色与情绪（如happy,calm）的简单关联。

  （三）教学重难点

  重点：在事物背景下准确描述颜色；句型的熟练问答。

  难点：颜色与多个不同事物的灵活匹配；对颜色文化意义的初步理解。

  （四）教学准备

  PPT（含多种物品图片、交通灯动画、情绪色彩图）、颜色转盘、各种实物水果或模型、彩色文具、分类贴板、歌曲“WhatColourIsIt?”音频。

  （五）教学过程实施与解析

  Step1:Warm-upRevision(趣味热身，有效复习)(约8分钟)

  1.歌曲互动：播放上节课的动画主题曲或新的颜色歌曲“WhatColourIsIt?”，师生一起跟唱并做动作，快速进入英语学习状态。

  2.作业分享：邀请几位学生展示“家庭色彩寻宝”的成果，用“Thisis...(colour).”介绍自己找到的颜色。教师用“Great!Aredsofa!”等进行回应和强化。

  3.游戏“ColourSpy”：教师说：“Ispywithmylittleeye,somethingred.”学生环顾教室猜是什么红色物品。猜中者获得下一轮发令权。此游戏高效复习颜色词，并锻炼听力与观察力。

  Step2:PresentationPractice(深化整合，情境操练)(约22分钟)

  1.新知引入（OrangeBrown）：教师拿出一个橘子和一块巧克力（或相应模型），问：“What‘sthis?”(复习或引入中文)然后说：“Lookattheorange.It‘sORANGE.”强调颜色与事物名称相同（英语中很多颜色词源于事物）。同样方式引入brown。通过实物建立直观联系。

  2.句型强化训练：

   -机械性操练（控制性）：教师利用PPT呈现一系列单一物品图片（如蓝气球、黄鸭子、棕熊）。教师问：“Whatcolourisit?”引导学生集体回答“It‘s...”。然后过渡到教师指图，学生齐声提问，教师或指定学生回答。确保句型结构熟练。

   -意义性操练（半控制性）：进行“MagicBag”游戏。袋中放入彩色文具（红尺子、绿橡皮等）。请学生伸手摸一件物品，但不能看。其他学生问：“Whatcolourisit?”摸的学生通过触感猜测并回答：“It‘s...(colour).”然后拿出验证。此活动增加了信息差和趣味性。

   -交际性操练（开放性）：“ColourInterview”活动。学生离开座位，用“Whatcolourisyour(pencil/ruler/eraser)?”采访3位同学，记录下物品和颜色。此活动将句型与真实交际结合，并复现了物主代词“your”。

  3.跨学科整合与思维发展：

   -科学/生活链接：TrafficLightRules

    播放一段简短的交通灯工作原理动画（无声或简单英文）。教师出示红黄绿灯卡，教授“Stoponred.Waitonyellow.Goongreen.”通过动作模仿（停、准备、走）和情景模拟（在教室过马路），将颜色学习与安全规则教育自然结合。

   -分类思维活动：ColourSorting

    教师提供混合了多种颜色物品图片的卡片，以及几个标有颜色词（如RedTeam,BlueTeam）的分类区域。学生小组合作，将图片分类贴到对应区域。完成后，小组用“Theappleisred.It‘sfortheRedTeam.”进行汇报。此活动发展了逻辑分类和团队协作能力。

   -情感与文化初探：ColoursandFeelings

    展示几张带有明显色彩情绪的艺术作品局部或表情包（如明亮的黄色笑脸代表happy，平静的蓝色水面代表calm）。引导学生讨论：“Howdoyoufeelwhenyouseered/blue?”允许中英文夹杂表达。教师总结：“Colourscantalkaboutfeelings.”播放心情颜色歌片段，不做强制记忆，只作熏陶。

  Step3:ProductionApplication(综合输出，任务应用)(约10分钟)

  核心任务：Createa“ColourfulFruitPlate”(设计多彩水果盘)

  1.任务说明：每位学生拿到一张画有空白盘子轮廓的纸和彩色笔。PPT上展示多种水果轮廓图（苹果、香蕉、葡萄、橙子、梨等）。

  2.过程：学生首先为自己果盘里的水果选择并涂色（如红苹果、黄香蕉、紫葡萄）。然后，在小组内，学生轮流展示自己的果盘，并用至少三句话描述：“Lookatmyfruitplate.Thisisanapple.It‘sred.Thisisabanana.It‘syellow...”

  3.教师提供语言支架写在黑板上：Lookatmyfruitplate.Thisisa/an_____.It‘s_____.Thatisa/an_____.It‘s_____.

  4.此任务综合了颜色、水果词汇、句型，并融入个人审美选择，是一个整合性的输出活动。

  Step4:SummaryAssignment(总结升华，分层作业)(约5分钟)

  1.总结：师生共同总结今天学到的颜色和句型。教师强调：“Coloursareeverywhere.Theytellusthings(liketrafficlights)andshowourfeelings.”

  2.评价：对在采访、分类、设计任务中表现突出的小组和个人进行表扬，关注合作过程和语言运用。

  3.延伸作业：

   -基础性作业：完成教材PartC部分的听力练习；跟读PartD对话。

   -实践性作业：观察超市里的商品包装，哪些颜色最多？想想为什么（可选做）。

   -创造性作业：为下节课的“彩虹鱼”故事准备彩笔，想一想你心中的彩虹鱼是什么颜色的。

  （六）板书设计

  （黑板分为三栏）

  左栏（句型核心）：

  Whatcolourisit/your...?

  It‘s(colour).

  中栏（颜色词汇树）：

  以“Colours”为树干，分出树枝，贴有red,yellow,blue,green,black,white,orange,brown的叶子形词卡，部分叶子旁可贴对应事物小图。

  右栏（跨学科链接）：

  TrafficLight:Red-Stop/Yellow-Wait/Green-Go

  ColoursFeelings:happy?calm?

  第三课时：MyColourfulWorld（我的色彩世界）

  （一）教材与学情聚焦

  本课时作为单元总结与升华课，将超越教材文本，进行拓展与创造。主要整合PartE（阅读）和PartF（活动），并引入经典绘本《RainbowFish》作为拓展阅读材料。重点在于引导学生综合运用本单元所学，进行有意义的表达与创造，欣赏色彩之美，并初步反思分享与合作的价值。

  （二）课时教学目标

  1.能综合运用本单元颜色词汇与句型，较流利地描述一幅图画或一件作品中的多种颜色。

  2.能听懂、读懂关于颜色的简单故事（如彩虹鱼）大意，并提取关键颜色信息。

  3.能通过小组合作，完成一项简单的色彩创意任务（如设计彩虹鱼鳞片、色彩心情卡），并进行展示介绍。

  4.能欣赏艺术中的色彩运用，表达自己的色彩偏好。

  5.在故事与活动中，初步体会分享与合作带来的快乐。

  （三）教学重难点

  重点：在综合性、创造性任务中自如运用颜色语言进行表达。

  难点：从理解输入到创造性输出的跨越；用有限语言进行连贯描述。

  （四）教学准备

  PPT（含《RainbowFish》简化版电子绘本、世界名画色彩拼图、各种文化中色彩象征的图片）、大型彩虹鱼轮廓海报、多种颜色的亮片鳞片贴纸、空白卡片、水彩、音乐《ColorsoftheWind》。

  （五）教学过程实施与解析

  Step1:Warm-upLead-in(艺术熏陶，主题升华)(约7分钟)

  1.名画色彩猜猜看：PPT展示几幅世界名画（如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》）的局部色彩特写方块。问学生：“Whatcoloursdoyousee?”学生自由说出看到的颜色。然后展示画作全貌，介绍画家和画名，简单点评色彩带来的感觉（如向日葵的黄色让人感到温暖、明亮）。此活动提升课堂审美格调。

  2.歌曲欣赏：播放迪士尼《风中奇缘》主题曲“ColorsoftheWind”片段，展示自然界五彩斑斓的画面。教师引导：“Coloursmakeourworldbeautiful.What‘syourfavouritecolour?”进行一个小调查，学生举手或说出自己最爱的颜色，教师记录在黑板上，形成班级“色彩偏好图”。

  Step2:StoryTimeComprehension(故事阅读，理解内化)(约15分钟)

  1.故事前（Pre-reading）：展示《RainbowFish》封面，让学生观察鱼身上的闪亮鳞片。提问：“Whatcolouristhisfish?Whyisitcalled‘Rainbow’Fish?”引导学生预测故事。

  2.故事中（While-reading）：教师用PPT逐页讲述简化版的英文故事，重点突出颜色词汇和关键情节（彩虹鱼拥有美丽的彩色鳞片但很孤独；小鱼向它要一片鳞片它不肯；海龟建议它分享；它分享后感到快乐）。在讲到鳞片颜色时，停顿提问：“Whatcolouristhisscale?”让学生找出故事中出现的所有颜色。

  3.故事后（Post-reading）：

   -理解检查：简单问答：Whohasbeautifulscales?DoesRainbowFishshareatfirst?Ishehappyatlast?

   -价值观讨论：用中文简单讨论：“分享美丽的鳞片后，彩虹鱼为什么反而更快乐了？”渗透分享与合作的价值。教师用英文总结：“Sharingmakesushappy.”

   -语言聚焦：回顾故事中描述鳞片的句子：“It‘sabluescale.It‘sashinyredscale.”等，为后续任务铺垫。

  Step3:CreativeProductionPresentation(创意产出，个性表达)(约15分钟)

  本环节提供两个平行任务，小组可任选其一，体现差异化与选择性。

  任务A：TheRainbowFishProject(彩虹鱼项目)

  1.每个小组获得一张大型彩虹鱼轮廓海报和多种颜色的亮片贴纸（鳞片）。

  2.小组成员共同讨论，为彩虹鱼设计并贴上彩色鳞片，创造一个属于小组的、独一无二的彩虹鱼。

  3.设计完成后，小组派代表向全班介绍：“LookatourRainbowFish.Ithasredscales,bluescales,yellowscales...Itisbeautiful.Welikeit.”

  任务B：MyColourFeelingCard(我的色彩心情卡)

  1.每位学生获得一张空白卡片，将其分成几个区域。

  2.学生选择几种颜色，在不同的区域涂色，代表自己今天或最近的心情（如happy-yellow,calm-blue,energetic-red）。

  3.在卡片背面或下方，用图画或尝试写英文颜色词来标注。在小组内分享：“Thisisyellow.Ifeelhappytoday.”

  教师巡视指导，提供必要的词汇和句型帮助。背景播放轻柔的创作音乐。

  Step4:Sharing,SummaryUnitClosure(分享展示，单元总结)(约8分钟)

  1.作品展示会：各小组展示他们的彩虹鱼或精选的心情卡。教师引导学生用“Wow!Beautifulcolours!”“Ilikethegreenscale.”等句子进行互动评价。

  2.单元回顾：教师利用板书和思维导图，带领学生回顾整个单元的学习旅程：我们从身边发现色彩（ColoursAroundUs），学会了用英语说出它们；我们认识了色彩与事物、规则、情感的联系（ColoursandThings）；今天，我们用色彩讲故事、表达自己，创造了我们自己的色彩世界（MyColourfulWorld）。

  3.情感升华：教师总结：“Boysandgirls,coloursaremagic.Theyareinnature,inart,inourhearts.YouareallliketheRainbowFish,eachofyouhasyourownbeautifulcolours.Whenwelearntoshareourcolours—ourideas,ourkindness—ourworldbecomesmoreco