盲校八年级道德与法治《遵守社会规则》单元教学设计

盲校八年级道德与法治《遵守社会规则》单元教学设计【教材版本】盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）八年级上册【单元课题】第二单元遵守社会规则【授课对象】八年级低视力学生【授课课时】共10课时（每课时45分钟）【基础等级】本单元为初中阶段法治教育与品德养成核心板块【高频考点】社会秩序的重要性、规则与自由的关系、尊重他人的表现、诚信的价值、违法行为的分类、犯罪的特征、善用法律【教学背景与设计理念】本单元教学设计严格遵循《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》及《青少年法治教育大纲》的要求，立足低视力学生的认知特点与视觉康复需求，以社会主义核心价值观社会层面的“自由、平等、公正、法治”为价值引领，对统编教材内容进行视觉缺陷补偿性重构。低视力学生虽保留部分视觉功能，但在信息获取的完整性、速度及细节辨识上存在显著困难，且因视觉限制，其对复杂社会情境的观察、模仿与内化能力较弱，法治观念与社会规则意识更依赖于系统性的听觉输入、触觉辅助与情境体验。本设计遵循“感性认识——理性认知——行为践行”的认知规律，通过大字版教材、助视器辅助、高对比度课件、多感官教学材料及生活化情境模拟，帮助学生在“听、看、摸、做”的联动中深刻理解社会规则的价值，实现从“他律”向“自律”的跨越，为其平等融入社会、成为法治社会的合格公民奠定坚实基础。【教材分析与处理】本单元是八年级上册的核心内容板块，承接七年级“走进社会生活”的情感铺垫，开启八年级下册“权利义务”及九年级“法治精神”的理论深化。单元内容围绕“社会规则”这一主线，从“社会生活离不开规则”的社会宏观视角，到“社会生活讲道德”的人际微观视角，再到“做守法的公民”的法治底线视角，层层递进，构建起“规则意识——道德修养——法治观念”三位一体的育人体系。针对低视力学生，在教材处理上进行如下视觉补偿与内容重构：第一，视觉呈现优化。将教材中所有彩色插图、复杂场景图转换为高对比度（黑底白图或黄底黑图）的线条简笔画或触觉图形，重要概念用加粗大号字体呈现。第二，情境材料再造。将教材中依赖视觉观察的案例（如“看红绿灯过马路”“看墙上的警示牌”）转化为听觉故事、语言描述或实物触摸体验。第三，法律条文具象化。将抽象的法条与学生生活中可感知的场景（如盲道被占、乘坐公共交通）紧密结合。第四，强化听觉通道。录制单元重点内容音频资料，供学生课后反复聆听。【学情分析】八年级低视力学生正处于身心快速发展和世界观、人生观、价值观形成的关键期，即“心理断乳期”。在认知层面，他们已具备一定的抽象逻辑思维能力，但由于视觉经验的缺失，对复杂社会现象的本质往往缺乏深刻洞察，容易形成片面或极端的认识。在行为层面，他们渴望独立、渴望被社会接纳，但又因视力障碍在人际交往和社会参与中面临诸多实际困难，容易产生敏感、自卑或对抗情绪，对规则的约束容易产生逆反心理。在法治观念层面，他们对“违法”“犯罪”等概念有模糊的印象，但缺乏清晰的法律边界意识，尤其对与自身权益密切相关的《残疾人保障法》《无障碍环境建设条例》等了解不足，依法维权的能力较弱。因此，本单元教学既要注重理论的系统性，更要关注与学生生活经验的联结，用他们听得懂、能触摸、可体验的方式，将规则的种子播撒进心田。【教学目标】（一）情感、态度与价值观目标第一，感受社会秩序的美好，认同规则对于社会运行的价值，树立起朴素的规则意识与法治信仰。【重要】第二，体会尊重、礼貌、诚信在人际交往中的力量，培养自尊有礼、诚实守信、与人为善的道德情操。第三，敬畏法律，认同法律既是行为的底线也是保护自身的盾牌，初步树立“自觉守法、遇事找法、解决问题靠法”的法治观念。第四，克服因视觉障碍带来的自我中心或自卑心理，增强主动融入社会、自觉遵守规则的信心和勇气。（二）能力目标第一，能够在具体生活情境中辨识社会规则与道德要求，初步运用规则知识分析简单社会现象。第二，掌握基本的社交礼仪与沟通技巧，能够在与健全人及同伴的交往中做到尊重他人、以礼待人。第三，能够区分一般违法行为与犯罪行为，提高辨别是非、抵制不良诱惑的能力。【难点】第四，掌握面对侵害时寻求法律帮助的基本途径与方法，提升自我保护能力。【热点】（三）知识目标第一，理解社会秩序与社会规则的含义、构成及相互关系，知道规则是维护秩序、保障自由的基石。第二，了解尊重、礼貌、诚信的基本内涵与具体要求，懂得这些道德规范的社会价值。第三，知道法律的作用，了解违法行为的类别，理解犯罪的基本特征（严重社会危害性、刑事违法性、应受刑罚处罚性）。【难点】第四，了解未成年人常见犯罪的类型及危害，明确不良行为与违法犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。第五，知道获得法律帮助的方式和途径，懂得依法维权。【教学重难点】重点：社会规则对社会秩序和自由的保障作用；尊重他人的内涵与践行；诚实守信的意义；违法行为的分类。难点：规则与自由的辩证关系；一般违法行为与犯罪行为的界限；不良行为向违法犯罪演变的规律；运用法律武器维护自身合法权益的实践能力。【教学策略与方法】第一，分类教学策略。针对低视力学生剩余视力的差异，实施“同班不同标、同课不同法”的分类指导。对于残余视力较好的学生，鼓励其使用助视器阅读大字版教材和高对比度板书；对于仅有光感的学生，则以听觉信息和触觉模型为主要信息获取途径。第二，多感官参与策略。充分开发听觉、触觉、嗅觉、动觉等补偿渠道。例如，用盲文卡片呈现规则要点，用可触摸的模型展示法庭布局，用角色扮演模拟社会生活场景。第三，情境体验策略。创设真实或模拟的社会生活情境，让学生在具体任务的驱动下，通过体验、辨析、讨论，自主建构对规则的认识。第四，生活链接策略。教学内容紧密联系盲校学生的日常生活，如校园内的行走规则、公共场所的盲道使用、与陌生人交往的注意事项等，让教学回归生活、服务生活。【教学资源准备】大字版教材及配套大字练习册；高对比度PPT课件（黑底黄字或白底黑字，字体为黑体二号）；助视器、放大镜、可调节亮度的台灯；盲文版规则要点卡片；触觉模型（如模拟法庭布局、交通标识模型）；音频故事素材；情景剧道具；《宪法》《民法典》《未成年人保护法》《残疾人保障法》大字摘编版。【教学实施过程】第四课社会生活离不开规则（3课时）第一框维护秩序一、导入新课同学们，每天清晨我们踏入校园，沿着盲道有序走进教学楼；课间操时间，我们听着广播指令，在操场上整齐列队；放学时，我们在老师引导下排队走出校门。大家有没有想过，为什么我们的生活能够如此井井有条如果没有这些约定俗成的规矩，我们的校园会变成什么样子请同学们闭上眼睛，用耳朵听一听，如果所有人都不按顺序、不听指令、任意走动，你听到的将是嘈杂的脚步声、混乱的碰撞声甚至摔倒的哭喊声。今天，我们就来共同探讨“社会生活离不开规则”这个话题。二、新知讲授（一）社会生活有秩序第一，秩序的含义与类别。请同学们翻开大字版教材第X页，用助视器仔细观察三幅高对比度图片第一幅是车流有序的十字路口，第二幅是排队购物的队伍，第三幅是校园升旗仪式的队列。这三幅图共同说明了什么这就是“秩序”的力量。秩序，就是一种有条理、不混乱的状态，是社会生活正常进行的重要保障。它可以分为社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等多种类型。第二，秩序的价值。【重要】让我们做一个“盲行体验”游戏。请两位同学一组，一位闭上眼睛扮演“盲人”，另一位扮演“搀扶者”。第一轮，场地内没有任何指引标识，搀扶者只能用语言引导“盲人”从教室一端走到另一端。第二轮，我们在地上铺设一条用粗绳或胶带围成的“盲道”，搀扶者引导“盲人”沿着“盲道”行走。请参与者分享两次行走的不同感受。通过体验我们可以发现，明确的秩序和规则能够为我们提供可预期的环境，让我们获得安全感、便利感和归属感。对于我们视力障碍者而言，有序的社会环境更是我们走出家门、平等参与社会生活的基本前提。（二）维护秩序靠规则第一，规则的多样性。社会生活中的秩序是如何实现的靠的就是规则。规则是调节我们行为的规范、章程、准则。请大家结合自己的生活经验，说一说你知道哪些规则在班里有班规，在学校有校规，在马路上有交通规则，在电影院有观影须知，在重大社会生活中还有法律和道德。请听一段录音材料，判断其中涉及的是哪种规则。第二，规则的作用。【高频考点】规则究竟是如何维护秩序的让我们来分析一个具体案例——盲道被占。请同学们用手触摸这块模拟的盲道砖模型，感受表面的凸起条纹。这是我们视障者出行的“眼睛”。但现在，社会上经常出现盲道被自行车、汽车、商贩摊位占用的情况。同学们，盲道被占，侵犯了谁的什么权利这违反了哪条规则这样的行为破坏了什么秩序请大家分组讨论。通过讨论我们要明确，规则明确告诉我们什么可以做、什么不可以做，它为社会成员提供了基本的行为标准，并对违反规则的行为设置了相应的纠正或惩罚措施。正是因为有《道路交通安全法》等规则的存在，我们才有了要求恢复盲道畅通的法律依据。所以说，规则明确秩序的内容，规则保障秩序的实现。第二框自由与规则不可分一、复习导入上节课我们学习了社会生活离不开规则。那么，有了这么多条条框框的规则，是不是意味着我们就不自由了是不是视力障碍者就要被束缚得更紧这节课，我们来探讨一个深刻的话题——自由与规则的关系。二、新知讲授（一）自由与规则的辩证关系第一，感受自由。请同学们做一个小活动。请你把手放在课桌上，你可以自由地左右移动、抬起放下。现在，我把你的手腕用一根细绳轻轻地拴在桌角上，请你再次活动。两次活动，感受有什么不同第一次我们感觉随心所欲，第二次则受到了限制。这根绳子，就像社会规则。它确实限制了我们在特定方向上的移动，但是，如果没有这根绳子，请你想象一下，如果有外力突然推你一把，你会不会被甩出桌子，甚至摔倒在地那么，这根看似限制你的绳子，是不是也在保护你的安全第二，规则保障自由。【重要】播放一段精心录制的音频故事“风筝与线”。风筝在天空中自由翱翔，它想飞得更高更远。可是，如果它挣脱了那根牵着它的线，结果会怎样不是飞得更高，而是瞬间失去控制，摇摇晃晃地栽落下来。这根线，就是规则。规则不是束缚自由的枷锁，而是保障自由的堤坝。河水只有在河道的约束内奔流，才能滋养万物；一旦冲出河道，就变成了危害一方的洪水。同样，我们的自由，也是在法律、道德、纪律允许范围内的自由。越过了这个范围，侵犯了他人的自由，你自己的自由也将不复存在。对于我们视障群体来说，规则更是保护我们平等权利的重要屏障。例如，规定公共场所必须设置语音提示，规定公交车辆必须报站，这些规则不仅没有限制我们的自由，反而赋予了我们在公共空间行动的自由。（二）自觉遵守规则第一，树立规则意识。既然规则如此重要，我们应当如何对待规则要发自内心地敬畏规则，将规则作为自己行动的准绳。有些同学可能觉得，偶尔闯个红灯、插个队，只要没人看见、没人追究就没事。请听一段录音，内容是一位盲人因盲道被占而摔伤的新闻报道和他艰难的维权过程。无视规则，看似占了小便宜，实则可能给自己或他人带来巨大的伤害。遵守规则，不仅是对他人的尊重，更是对自己的保护。第二，积极参与规则的改进。规则不是一成不变的。随着社会的发展，一些旧的规则可能不再适用，需要修改和完善。我们不仅是规则的遵守者，也可以是规则完善的参与者。例如，同学们如果在生活中发现某些公共场所的无障碍设施不合理，或者某些规定没有考虑到我们视障者的需求，可以通过什么渠道反映可以写信给相关部门，可以请老师或家长协助通过政府网站、热线电话提出建议。在参与中，我们不仅维护了自身权益，也推动了社会的进步。第三框遵守规则他律与自律一、情境讨论播放一段情景剧录音场景一有交警在路口时，行人、车辆都遵守交规；场景二深夜路口，没有交警也没有监控，一辆汽车闯了红灯。请同学们思考，为什么会出现场景二中的情况这就引出了遵守规则的两种方式——他律和自律。二、新知讲授（一）他律与自律第一，他律的含义。他律，就是通过外部力量如监督、提醒、奖惩等来约束自己的行为。比如，老师在教室时大家很安静，老师一离开就开始讲话，这就是依靠他律。对于规则意识还不够牢固的同学来说，他律是必要的。特别是我们视障者，在适应社会规则的过程中，需要借助一些辅助工具和外部提示，比如语音红绿灯、导盲犬、陪护人员的提醒，这些都是帮助我们实现他律的手段。第二，自律的含义与价值。【难点】自律，就是自我约束，是自己要求自己，变“要我做”为“我要做”。自律是一个人走向成熟的重要标志。请听一位优秀盲人毕业生的事迹录音。他在没有任何人监督的情况下，坚持每天收听新闻、学习法律知识，在乘坐公共交通时自觉排队、主动出示残疾人证。他说“虽然我看不见别人的目光，但我心里有一杆秤，知道什么事该做，什么事不该做。”自律的人，是真正获得了自由的人。（二）如何做到自觉遵守规则第一，内化于心。将规则要求内化为自己的行为准则。我们可以通过反复诵读、听录音、与同学讨论等方式，加深对规则意义的理解。当我们真正理解了规则是为了保护所有人的利益时，遵守规则就不再是一种负担。第二，外化于行。从小事做起，从身边做起。在校园里，上下楼梯靠右行，不追逐打闹；在食堂，自觉排队；在公共场合，保持安静，不乱扔垃圾。这些看似不起眼的小事，正是我们自律精神的体现。第三，提醒他人。在保证自身安全的前提下，我们也可以善意地提醒他人遵守规则。例如，当发现盲道被占时，可以礼貌地请车主挪开；当看到有人闯红灯时，可以用语言提醒。这不仅是维护规则，也是在传递文明。第五课社会生活讲道德（3课时）第一框尊重他人一、导入新课请同学们听一段情景剧小A是盲校学生，在公交车上，一位阿姨大声问旁边的人“他是瞎子吗真可怜，怎么一个人出门”小A感到非常尴尬和难过。另一位同学小B也遇到了类似情况，但一位叔叔轻声问他“同学，需要我帮忙找个座位吗”小B感到心里暖暖的。同样是被关注，为什么感受截然不同因为前者缺乏尊重，后者体现了尊重。尊重，是社会生活的“润滑剂”。二、新知讲授（一）尊重是交往的起点第一，尊重的含义与表现。尊重即尊敬、重视。它表现为对他人的认可、接纳、欣赏和关心。具体来说，尊重一个人，就要关注他的感受，不伤害他的人格尊严，礼貌地对待他，平等地与他交往。对于我们视障者而言，我们尤其渴望得到尊重——不是同情和怜悯，而是平等和接纳。第二，尊重的重要性。【重要】为什么社会生活需要尊重因为每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。如果得不到尊重，会产生自卑感、挫败感，甚至引发对抗和冲突。相反，尊重可以促进社会和谐，增进信任，让交往更顺畅。请同学们分享一件自己被尊重的小事，并谈谈当时的感受。（二）尊重从我做起第一，积极关注、重视他人。尊重他人，首先要把他人放在心上。在与人交谈时，我们虽然无法用眼神注视对方，但可以通过面向对方、认真倾听、适时回应来表达关注。避免冷漠、敷衍和不耐烦。第二，平等对待他人。每个人在人格和法律地位上都是平等的。我们不能因为自己有视力障碍就自我贬低，也不能因为学习成绩、家庭条件等差异而轻视或排斥其他同学。要学会换位思考，理解不同处境的人的难处。第三，学会欣赏他人。每个人都有优点和长处。我们要善于发现并真诚地赞美他人的优点，哪怕是很小的进步。对于低视力同学来说，可以“看”到对方微笑的表情，可以用语言表达“你今天的声音听起来很有精神”“你刚才的发言思路真清晰”。欣赏能拉近人与人之间的距离。第二框以礼待人一、情境导入同学们，请听一段日常对话录音情境一A同学想借B同学的盲文板。“喂，把那个板给我用用。”“什么板自己拿！”“在哪啊就在桌上，自己不会找啊，真麻烦。”情境二“你好，请问可以借用一下你的盲文板吗”“好的，在桌子左边，你伸手就能摸到。”“谢谢你！”“不客气！”请大家比较这两段对话，你更愿意和哪个同学交往为什么这就是礼貌的力量。二、新知讲授（一）待人礼为先第一，礼的含义与表现。礼，体现了一个人的尊重、谦让、与人为善的良好品质。它主要表现在语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。对我们视障学生而言，衣着整洁得体、发型梳理整齐，是一种仪表之礼；与人交谈使用敬语、态度温和，是一种言语之礼；行走坐立姿势端正，是一种举止之礼。第二，文明有礼的作用。【基础】文明有礼是一个人立身处世的前提。它使我们更容易被人接纳，赢得他人的尊重和好感。文明有礼促进社会和谐。一句“谢谢”“对不起”，可以化解许多矛盾。文明有礼体现国家形象。在对外交往中，每一位中国人的言行都代表着国家。同样，我们视障群体的整体形象，也体现在每一位同学的举手投足之间。（二）做文明有礼的人第一，态度谦和，用语文明。我们要学会使用“请”“您好”“谢谢”“对不起”“再见”等基本礼貌用语。与人交流时，语气平和，态度诚恳，不说粗话脏话。第二，仪表整洁，举止端庄。虽然我们看不清自己的样子，但可以通过触摸、询问他人来了解自己的着装是否整洁。坐有坐相，站有站相，走有走姿，这不仅是对他人的尊重，也是自信的表现。第三，学习社交礼仪。在日常生活中，我们要学习和实践各种社交场合的礼仪。例如，接打电话时先问好并自报家门；到别人家做客时轻声敲门，经允许后再进入；接受帮助时真诚道谢，给别人添麻烦时主动道歉。请同学们两人一组，练习见面问候、接听电话、求助问路等场景的礼貌用语和得体举止。第三框诚实守信一、故事导入请听历史故事《曾子杀彖》。曾子的妻子要去集市，孩子哭闹着要跟去。妻子哄孩子说“你回去，等我回来杀猪给你吃。”妻子从集市回来后，曾子就要捉猪来杀。妻子阻止说“我只不过是跟孩子开玩笑罢了。”曾子说“可不能跟孩子开玩笑。孩子没有思考和判断能力，要向父母学习，听从父母的教导。现在你欺骗他，就是在教他欺骗。母亲欺骗儿子，儿子就不再相信母亲，这不是教育孩子的方法。”于是曾子真的把猪杀了煮给孩子吃。这个故事告诉我们什么道理做人要讲信用，哪怕是对孩子，也不能食言。二、新知讲授（一）诚信无价第一，诚信的含义。诚信，就是诚实、守信用。它要求我们做到言行一致、表里如一，承诺的事情就要努力兑现。第二，诚信的重要性。【高频考点】诚信是一个人安身立命之本。一个人如果失去了诚信，就会失去朋友，失去信任，在社会上寸步难行。对于我们视障者来说，诚信更是融入社会的通行证。别人因为不了解我们，可能会有一些疑虑，如果我们再言而无信，就更难获得他人的信任和帮助。诚信是企业的无形资产。一个企业靠诚信经营才能赢得口碑、赢得市场。诚信促进社会文明、国家兴旺。如果一个社会充满欺诈，人与人之间互不信任，这个社会就无法正常运转。（二）践行诚信第一，树立诚信意识。我们要真诚待人，信守承诺。对别人许诺的事情，要量力而行，一旦承诺，就要尽力做到。如果因为特殊原因无法兑现，要提前说明情况，诚恳道歉，争取谅解。在学习中，独立完成作业，不抄袭、不作弊，这是对自己负责，也是对老师、对知识的诚信。第二，运用诚信智慧。【难点】社会生活是复杂的，我们有时会遇到“善意的谎言”这样的两难情境。例如，医生对绝症病人隐瞒病情，说是“没事，很快会好”，这是不是不诚信请同学们展开辩论。通过辩论我们要认识到，当尊重他人隐私、保护他人生命健康等更高价值与诚信发生冲突时，我们需要运用智慧，权衡利弊，遵循伦理原则和法律规范，做出既符合道德又有人情味的选择。第三，珍惜个人诚信记录。随着社会的发展，个人信用体系越来越完善。我们将来要乘车、贷款、求职，都可能涉及信用记录。我们要像爱护眼睛一样爱护自己的信用，让诚实守信成为我们人生的底色。第六课做守法的公民（4课时）第一框法不可违一、导入新课同学们，前面我们学习了道德层面的规则。但社会生活还有一种最强有力的规则，那就是法律。法律与道德不同，它由国家强制力保证实施，违反法律要承担相应的法律责任。这节课，我们就来认识法律，了解什么是违法。二、新知讲授（一）违法无小事第一，法律的规范作用。法律明确告知人们可以做什么，必须做什么，应当做什么，禁止做什么，为我们的行为提供了一个基本模式。它还告知人们，违反法律会有什么后果，即承担什么法律责任。第二，违法行为的含义与分类。【高频考点】违法行为是指出于过错违反法律、法规的规定，危害社会的行为。根据违反的法律不同，可以分为三类民事违法行为如侵犯他人名誉权、财产权，要承担民事责任；行政违法行为如违反交通规则、扰乱公共秩序，要受行政处罚；刑事违法行为即犯罪，要受刑罚处罚。民事违法行为和行政违法行为对社会的危害相对轻微，称为一般违法行为。刑事违法行为是严重违法行为，即犯罪。第三，警惕身边的违法行为。有人认为，我只是随便拿同学一支笔，只是随口骂了人一句，没什么大不了的。但请同学们注意，这些行为如果情节严重，就可能构成侵犯财产权、名誉权的民事违法。在公共场所大声喧哗、不服从管理，可能构成扰乱公共秩序的行政违法。我们要防微杜渐，避免因小失大。听录音案例一位学生因多次偷拿同学少量财物，最终被认定为盗窃，受到法律制裁。（二）防微杜渐我们要从小学法、知法、守法，懂得哪些行为是法律允许的，哪些是法律禁止的。特别是我们视障青少年，要学会用法律保护自己，同时也要用法律约束自己，不因“看不见”“不知道”而违法。第二框预防犯罪一、导入新课犯罪，是违法行为中最严重的一种，它像一颗毒瘤，危害社会，也毁灭个人。这节课，我们将深入认识犯罪，学会远离犯罪。二、新知讲授（一）罪行与刑罚第一，犯罪的特征。【难点】根据我国刑法规定，犯罪具有三个基本特征第一，严重社会危害性。这是犯罪的最本质特征。一个行为是否构成犯罪，关键看它是否对国家和人民利益造成了严重危害。第二，刑事违法性。即触犯了刑法的规定。第三，应受刑罚处罚性。即应当受到刑罚的处罚。这三个特征相互联系，缺一不可。第二，刑罚的种类。刑罚是审判机关依法对犯罪分子适用的最严厉的法律制裁方法。分为主刑和附加刑。主刑包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑、死刑五种，只能独立适用。附加刑包括罚金、剥夺政治权利、没收财产、驱逐出境四种，既可独立适用，也可附加适用。请同学们触摸大字版表格，了解各种刑罚的具体内容。（二）加强自我防范第一，认清不良行为。一个人走上犯罪道路，往往有一个演变过程，始于不良习惯和不良行为。我国预防未成年人犯罪法规定了未成年人的不良行为和严重不良行为，如旷课、夜不归宿、打架斗殴、强行索要财物、观看收听色情淫秽音像制品等。请听一段录音，分析案例中主人公是如何从抽烟、逃学一步步走向犯罪的。第二，防患于未然。【热点】我们要珍惜美好生活，认清犯罪危害，远离不良行为。要增强法治观念，依法自律，做一个自觉守法的人。要从小事做起，避免沾染不良习气。我们视力障碍者，由于信息获取渠道相对单一，更要警惕网络、社会上的不良诱惑。遇到困惑时，要及时向老师、家长或法律专业人士求助，切不可因一时糊涂而误入歧途。第三框善用法律一、情境导入同学们，假如你在放学路上，被几个健全人欺负，抢走了你的助视器，或者你发现家门口的盲道被一辆汽车堵得严严实实，你会怎么办忍气吞声还是以暴制暴这节课，我们就来学习如何运用法律武器保护自己。二、新知讲授（一）遇到侵害，依法求助第一，及时寻求法律帮助。当我们遇到非法侵害时，首先要保持冷静，在保证自身安全的前提下，尽可能记住侵害人的特征、时间、地点等关键信息。然后，要及时向老师、家长或学校报告。对于较严重的侵害，要果断拨打110报警，或者向法律援助中心、律师事务所等专业机构求助。不要因为害怕、羞耻而选择沉默，沉默只会纵容违法犯罪分子。第二，依法维护自身权益。我们可以通过法律服务机构如律师事务所、法律援助中心、公证处等获得法律服务和帮助。对于符合法定条件的困难群体，国家还提供免费的法律援助。如果需要诉讼，可以依法向人民法院提起民事诉讼、行政诉讼或者刑事自诉。请听一段录音，了解一位盲人是如何通过诉讼成功维护自己被占用盲道通行权的真实案例。（二）有勇有谋，应对违法犯罪第一，勇于斗争。同违法犯罪作斗争，是包括我们青少年在内的全体公民义不容辞的责任。当国家、公共利益、本人或他人的权益受到不法侵害时，我们要敢于挺身而出，不做沉默的旁观者。第二，善于斗争。【难点】我们身心发展尚未成熟，体力相对有限，视力又有障碍，在面对违法犯罪尤其是暴力犯罪时，更要讲究策略。我们不仅要见义勇为，更要见义智为。要在保全自己、减少伤害的前提下，巧妙地借助他人力量、社会环境或采取机智灵活的方式与犯罪分子作斗争。例如，可以大声呼救、巧妙周旋、记住特征、及时报警，尽量避免与犯罪分子正面对抗。请同学们分组模拟情境在公交车上有小偷行窃，视障学生如何巧妙提醒乘客并协助报警第四框单元总结与践行一、单元知识梳理请同学们跟随老师的引导，用思维导图（触觉版）对本单元知识进行系统梳理。第一板块社会规则。社会生活需要秩序，维护秩序需要规则。规则与自由不可分，我们要自觉遵守规则，做到他律与自律结合。第二板块道德修养。尊重是交往起点，要平等待人、欣赏他人；礼是立身之本，要语言文明、举止端庄；诚信是无价之宝，