小学英语三年级下册《Module 3 Unit 8 At the shop》大单元教学设计

小学英语三年级下册《Module3Unit8Attheshop》大单元教学设计一、指导思想与设计理念本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心纲领，深度践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程设计超越了传统的“教授购物句型”的浅层目标，立足于“全人教育”的高度，将学科育人价值置于核心地位。我们不仅关注学生语言能力的发展，更着眼于通过“购物”这一日常生活主题，培养学生的跨文化沟通能力、逻辑思维能力、信息素养以及正确的价值观和消费观。在教学设计中，我们引入“大单元教学”理念，将Unit8视为一个整体，打破课时壁垒，重构学习内容。通过确立“BeingaSmartShopper（做聪明的消费者）”这一单元大观念，引导学生在真实的项目式学习中，整合语言知识、生活技能与思维品质。同时，课程强调“教学评一体化”，将评价嵌入教学全过程，利用数字化工具和表现性任务，实时诊断学情，调整教学策略，确保核心素养在课堂上真实落地。二、教材与学情分析（一）教材分析（【基础】）本单元选自牛津深圳版（广州版）小学英语三年级下册Module3Personalexperiences。该模块主题为“个人经历”，Unit8“Attheshop”则聚焦于“购物”这一具体的个人生活经历。教材内容围绕在商店购买食物和日常用品展开，核心语言功能是“询问价格”和“表达想要某物”。本单元是学生对前几个模块关于颜色、数字以及简单食物词汇的延伸和综合运用，为后续学习更复杂的购物场景（如服装购物、讨价还价）以及“可数名词与不可数名词”的语法概念奠定坚实的语言和语境基础。（二）学情分析（【重要】）授课对象为小学三年级学生。经过两年的英语学习，他们已储备了关于110的数字（但需要拓展到20以上用于价格表达）、常见颜色以及部分食物（如apple,banana,milk）的词汇。此阶段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢具体、直观、形象的教学内容，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式参与度极高。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力尚未形成，对于“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”单复数问句的辨析，以及在真实语境中灵活运用礼貌用语进行完整交流，将是他们面临的主要挑战。同时，他们对金钱的价值和合理消费的概念较为模糊，这正是本课需要介入的育人点。三、教学目标基于核心素养的四个维度，设定本单元教学目标如下：（一）语言能力（【基础】）1.学生能够听、说、认读核心词汇：shop,buy,banana,apple,candy,bread,milk,cake,hamburger,fish,rice,juice等（根据教材版本调整具体词汇）。2.学生能够理解并熟练运用核心句型：...want...nt(some)...want...n‘twant...询问价格：Howmuchisit?/Howmucharethey?回答价格：It’s...yuan./They‘re...yuan.3.学生能够运用礼貌用语完成购物对话：CanIhelpyou?Hereyouare.Thankyou.You’rewele.（二）文化意识（【热点】）1.学生能够了解中外货币单位（元、dollar等）的差异，初步建立跨文化交流的意识。2.学生能够在购物场景中践行礼貌待人的中华传统美德，体现文明和谐的社会风尚。3.学生能够理解“买”与“需”的关系，树立勤俭节约、理性消费的观念，不铺张浪费。（三）思维品质（【难点】）1.学生能够通过观察商品图片和价格标签，进行比较、分类和判断，做出合理的购买决策。2.学生能够根据购物清单和预算限制，进行计算和规划，解决“钱不够怎么办”的真实问题，培养初步的财商。3.学生能够批判性地看待广告和促销，思考“东西便宜是否就意味着一定要买”，形成独立的见解。（四）学习能力（【高频考点】）1.学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成购物任务。2.学生能够利用自然拼读法（Phonics）记忆单词，如candy。3.学生能够在模拟购物情境中主动运用所学语言，学以致用，体验学习的成就感。四、教学重难点（一）教学重点掌握核心词汇与句型，能够在模拟的购物场景中进行流畅、得体的简单交流。（二）教学难点（【难点】）1.区分并正确使用“Howmuchisit?”（针对单数或不可数名词，如milk）和“Howmucharethey?”（针对复数名词，如apples）。2.理解some和a/an在修饰名词时的初步用法区别（如Iwantanapple.但Iwantsomemilk.Iwantsomeapples.）。3.在真实的角色扮演中，能够根据对方的话语灵活应变，而不是机械背诵对话。五、教学准备多媒体课件（PPT含音视频、实物投影仪）、点读笔、单词卡片、实物道具（各种水果、食物模型或包装盒）、仿真人民币教具、小组购物清单海报、价格标签贴纸、学生个人评价卡、希沃白板5课堂活动设计。六、教学实施过程（【非常重要】）本单元教学设计为三个课时，以项目式学习贯穿始终，项目任务为：筹备并举办一场班级“MiniMarketDay（迷你市场日）”。（一）第一课时：Atthefruitfoodshop——认识商品，学会表达所需（Period1:Iwant...）【课时目标】：学生能认读常见食物单词，并能运用“Iwant...”句型表达自己的购物意愿。1.【Pretaskpreparations】热身与激活（5minutes）【活动】Singasong：播放并演唱歌曲“Appletree”或自编的“Whatdoyouwant？”chant。通过TPR全身反应法，让学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态，并激活关于食物和水果的旧知。【导入】Freetalk：教师展示一个装有真实水果和食物模型的神秘袋子，让学生伸手触摸并猜一猜：“What’sinmyshopbag?”引出本单元主题“Attheshop”。（【非常重要】激发好奇心，建立真实感）2.【Whiletaskprocedures】新知呈现与操练（25minutes）【词汇教学】（8minutes）利用希沃白板的“超级分类”课堂活动，将食物图片分为“Fruit”和“Food”两类。点击图片呈现单词（如apple,banana,bread,cake），播放标准发音，教师示范领读。【操练】自然拼读渗透：引导学生观察单词发音规律，如cake中的ae组合发音，bread中的ea组合发音。【游戏】“What‘smissing?”：快速闪现所学单词图片，突然消失一张，让学生快速说出消失的单词，锻炼观察力和记忆反应。【句型教学】（10minutes）情境引入：教师扮演shopassistant，指着水果摊说：“Lookattheapples.Theyarebigandred.Iwantsomeapples.Iwantanapple.”教师通过肢体语言和实物强调“Iwant...”，并将句子板书在黑板核心位置。【难点突破】some与a/an的感性认知：教师拿出一个苹果说“Iwantanapple.”，再拿出一串香蕉说“Iwantabanana.”，随后指着许多苹果说“Iwantsomeapples.”，最后指着一瓶牛奶说“Iwantsomemilk.”。不需要讲解复杂语法，而是通过大量的听力输入和实物对比，让学生在语境中形成语感。教师手持不同的物品，反复使用这些句型，让学生听辨。【机械操练】“Passingtheball”：音乐响起，学生传递一个毛绒球。音乐停，拿到球的学生需站起来看着老师手中的实物或图片，用“Iwant...”说一句话。【意义操练】“Sharpenyoureyes”：快速闪现价格标签和商品图片的组合，学生根据看到的组合，用“Iwant...”快速举手抢答。例如看到“一个汉堡¥10”，学生说“Iwantahamburger.”。【词汇与句型整合练习】（7minutes）活动“Let’sgoshopping”：教室模拟成超市一角，课桌上摆放着各种实物/模型，并贴有价格标签。教师先邀请两名学生上台，示范对话：A（Shopassistant）:Hello!CanIhelpyou?B（Customer）:Iwantabanana,please./Iwantsomemilk.A:Hereyouare.B:Thankyou.随后，全班两人一组，利用自己准备的学具或老师分发的单词卡片，在座位上模拟购物对话，教师巡视指导，重点关注“Iwant”后名词的单复数搭配。3.【Posttaskactivities】巩固与拓展（8minutes）项目推进第一步：制作“MyShoppingList”（我的购物清单）教师给每人发放一张空白清单，上面画有水果和食物的简笔画轮廓。学生需要从今天学的词汇中，选择3样自己想在“班级迷你市场日”上购买的东西，圈出对应图片，并在旁边抄写单词，最后估算一个总价。例如：学生圈出apple,milk,cake，并在旁边写上单词。教师展示范例：“Iwantanapple.Iwantsomemilk.Iwantacake.”【设计意图】将课堂所学立即应用到长期项目中，任务驱动，目标明确。同时，通过写单词，落实“听、说、读、写”中的写。4.【SummaryHomework】总结与作业（2minutes）总结：利用板书回顾今天学的食物单词和“Iwant...”句型。作业：【基础】听读本单元单词和课文对话15分钟，家长签字。【拓展】回家调查父母最喜欢吃的水果和食物，用英文记录在刚才的购物清单背面，下节课分享。（二）第二课时：Inquiryintoprices——学会询价，关注数字运用（Period2:Howmuchisit/arethey?）【课时目标】：学生能听懂并准确询问和回答价格，能初步区分单复数问句，并结合人民币单位进行表达。1.【Pretaskpreparations】复习与导入（5minutes）【复习】“Sharpeyes”：快速闪现上节课的食物单词图片和单词，学生快速朗读，复习词汇。【导入】情境延续：承接上节课的购物场景，教师出示上节课自己用过的购物清单。指着苹果（单价：¥5）提问：“Iwantthisapple.ButIdon’tknowtheprice.Howtoask?”引出核心问句“Howmuchisit?”。2.【Whiletaskprocedures】新知探究与操练（25minutes）【句型呈现与机械操练】（8minutes）利用多媒体课件，呈现一个商品（如一个汉堡），并配有问号的价格标签。播放录音“Howmuchisit?”，教师领读，强调“much”的发音和句子的升调。随后点击鼠标，价格出现“¥10”，播放录音“It’stenyuan.”。教师板书句型结构。同理，呈现两个或以上的商品（如两个苹果），引出复数问句“Howmucharethey?”和复数答句“They’resixyuan.”。板书并领读，通过对比朗读让学生感知单复数的区别。【操练】“连锁问答”：教师拿出一个书包问第一个学生“Howmuchisit?”，学生根据标价回答后，再拿两个香蕉问第二个学生“Howmucharethey?”，以此类推，形成问答链条。【难点突破】单复数辨析（8minutes）【游戏】“TickingPriceTags（抢标签）”：教师在黑板上贴出两组商品图片，一组为单数/不可数（acake,abottleofmilk），一组为复数（twoapples,somebiscuits）。教师准备写有“It’s...yuan.”和“They’re...yuan.”的磁力条，以及写有具体数字（如5元）的磁力条。邀请两名学生上台，听教师指令，如：“Thecakeis5yuan.”两名学生要迅速找到对应的商品图片、“It’s...”标签和“5yuan”标签，贴在正确的位置，组成完整的句子。比一比谁又快又准。【设计意图】通过视觉化的标签匹配，将抽象的语法规则转化为具体的操作活动，符合三年级学生的认知特点。【跨学科融合：数学与生活】（5minutes）活动“Canyouhelpme?”：创设情境，Mike带了20元钱来买早餐。任务1：他想买一个汉堡（¥12）和一瓶牛奶（¥6）。一共多少钱？还剩多少钱？任务2：他发现自己只剩4元钱了，但是他想给妹妹买一个棒棒糖（candy,¥2）和一块蛋糕（¥5），钱够吗？如果不够，怎么办？学生小组讨论，用英文报出数字，用中文交流决策，最后派代表用英文汇报结果，如“Ahamburgeris12yuan.Milkis6yuan.Totalis18yuan.Mikehas20yuan.Hecanbuy.”【设计意图】将英语学习与数学计算、实际问题解决相结合，培养学生的综合素养和逻辑思维能力。3.【Posttaskactivities】综合语用（8minutes）项目推进第二步：模拟购物询价延续第一课时的小组活动。现在每个商品的价签已经贴好。两人一组，一人扮演顾客，手持上节课制作的购物清单；一人扮演店员。顾客需要根据清单，用“Iwant...Howmuchisit/arethey?”来询问。店员需要准确回答“It’s/They’re...yuan.”顾客计算总价是否超出预算（每人有20元模拟资金）。如果超出，需要调整清单，决定舍弃某样东西或换成更便宜的商品。这个过程鼓励学生用英语交流，实在无法表达时可夹杂中文，但核心句型必须用英文。4.【SummaryHomework】总结与作业（2minutes）总结：回顾如何询问和回答价格，强调单复数的不同表达。作业：【基础】听读课文，模仿语音语调。【实践】在家和家长进行一次模拟购物，或和家长去一次真实的超市，尝试用英语询问一两种商品的价格（可说给父母听，由父母代替回答，或在心里默默练习）。记录下商品和价格，下节课分享。（三）第三课时：Beingasmartshopper——综合运用，项目展示（Period3:ReviseMiniMarketDay）【课时目标】：学生能够综合运用本单元所学知识，在真实的模拟市场环境中完成一次完整的购物交流，并能反思自己的消费行为，树立正确的消费观。1.【Pretaskpreparations】复习与准备（5minutes）【复习】“Quickresponse”：快闪本单元核心词汇和句型挖空（如Iwant____milk.How____isit?），学生抢答。【导入】话题讨论：“Lastnight,Iwenttoasupermarket.Isawabigsalesign.Manythingsareverycheap.IboughtalotofthingsIdon’tneed.Doyouthinkit’sgood?”引导学生讨论冲动消费的坏处，引出今天的课题“Beingasmartshopper”。（【非常重要】价值观引导）2.【Whiletaskprocedures】语言内化与提升（10minutes）【听力与策略】“Listenandtick”：播放一段较长的购物对话录音，顾客买了多种物品。学生根据听到的内容，在活动单上勾选出顾客购买的物品，并记录总价。培养学生的听力策略——抓取关键信息（物品名词和数字）。【难点突破】礼貌用语的完整运用：通过对比两段视频（一段无礼貌用语、语气生硬；一段礼貌得体），让学生体会并总结出优秀顾客/店员的特质。随后带领学生梳理完整的购物对话流程图：店员：Greeting（CanIhelpyou?）→顾客：Expressneeds（Iwant...）→店员：Askaboutdetails/price（Hereyouare.Howmany?/Howmuch...?）→顾客：Askprice（Howmuch...?）→店员：Tellprice（...yuan.）→顾客：Decidetobuy（I‘lltakeit.）→店员：Givechange（Here’syourchange.）→顾客/店员：Saygoodbye/Thanks（Thankyou!You‘rewele.Goodbye!）【项目最终任务】“MiniMarketDay”班级模拟市场（15minutes）【布置】教室化身为热闹的市场。学生分为两组：一组为“Shopowners”（店主），负责布置自己的摊位（将课本、文具盒等作为商品摆放好，贴好自制价格标签）；另一组为“Customers”（顾客），手持20元仿真货币和之前完善的购物清单。【要求】店主必须用英语招揽顾客：“Weletomyshop!CanIhelpyou?”顾客必须用英语完成至少两笔交易。双方都要尽可能使用礼貌用语。顾客需记录下最终买了什么，花了多少钱，还剩多少钱。活动进行到一半时，顾客和店主角色互换，让每个孩子都能体验不同角色。3.【Posttaskactivities】展示与评价（8minutes）【展示与评价】“Whoisthesupershopper/seller?”邀请几组表现突出的“店主”和“顾客”上台，在全班面前还原他们的购物场景，进行成果展示。台下学生和老师依据“评价量表”进行打分。评价维度包括：语言准确度（3星）、流利度（3星）、礼貌程度（3星）、创意（如是否用了额外句型，3星）。根据得分，评选出“最佳销售员”（BestSeller）和“精明消费者”（SmartShopper），并颁发小奖状或贴纸。（【高频考点】将评价标准前置，让学生明确努力方向，实现以评促学。）4.【SummaryReflection】总结与反思（2minutes）引导学生进行自我反思：利用板书和思维导图，回顾本单元学习的核心内容。然后引导学生思考：“今天我们都是聪明的消费者。那么，什么是真正的‘聪明’？”学生分享感悟。教师总结：“聪明不只是会算账，会用英语，更是要买自己需要的东西，不浪费钱。希望同学们在生活中也能做个理性的消费者。”作业：【创意】画一幅画，题目是“我理想中的商店（Mydreamshop）”，并至少用英语标注三种商品和价格，下节课展示。七、板书设计黑板上方中央：Unit8Attheshop——BeingaSmartShopper左侧（WordBank）：【图片】apple【单词卡片】banana【图片】cake【单词卡片】milk（配图+单词）右侧（SentenceStructures）：Iwantanapple.（an+单数）Iwantsomemilk.（some+不可数）Iwantsomebananas.（some+复数）分界线Q:Howmuchisit?（it→单数/不可数）A:It‘s5yuan.Q:Howmucharethey?（they→复数）A:They’re10yuan.下方（Values）：Need,notjus